信息技术课堂目标设计对课堂效益的影响

进一步推动课堂改进行动,提高课堂教学效益是教师不懈的追求。从目前的课堂教学情况来看,由于信息技术是一门新鲜学科,教学目标设计没有统一的标准,目标虚设,课堂教学随意而无序,因此,要真正发挥教学目标的有效作用,切实提高课堂教学效益,课堂目标的有效设计是至关重要的。     

目标导向的高中信息技术课堂有效教学策略研究

随着新课程理念的不断深入,高中信息技术课程需要改变传统的教学模式,展开新型有效的教学,重点培养动手能力强的全方位人才。推行目标导向的信息技术课堂的有效教学,是顺应信息技术新课改革发展潮流的需求。积极探究目标导向的高中信息技术课堂有效教学策略,能够促进信息技术教学与社会实践相联系,努力提高信息技术课堂教学效率,进一步实现信息技术课程总目标。     

目标导向的高中信息技术课堂 有效教学策略研究

落实高中课程体系改革的要求,客观上需要改变传统的教学模式,侧重培养适合实践需要的人才。在这样的形势下,单纯传授知识点的信息技术课堂,已经不能满足教学实效性的需要;教师应当探索新的教学策略,来激发学生对信息技术的热爱,帮助学生明确学习信息技术学科的目标。因此,引进目标导向的教学模式,增强信息技术教学与实践的联系,能够帮助学生摆脱应试的沉重压力,体会到自主学习过程中的乐趣。     

三步走 促进信息技术课堂有效教学

昆山市开展有效教学研究已近4年,信息技术学科在广大一线教师的参与下,通过各种比赛、讲座、调查、公开课等形式,不断地摸索、探讨和总结,得出三步走模式,促进昆山市信息技术课堂有效教学。     

如何构建高效的信息技术课堂

随着新课改不断深入,信息技术课程越来越受重视。要重视教学过程的设计,激发学习兴趣。教学方法要灵活运用,以激发学生求知欲,实现信息技术课堂的有效管理,打造高效的信息技术课堂。     

把握课堂节奏追求高效课堂

发现问题问题源于听了一次化学学科的同课异构的公开课,两位教师应用相同的教学素材和同样多样化的教学形式,而最终给人的感受却不尽相同。一位教师的课堂让人觉得舒服,学生反应积极主动;而另一位教师的课堂则让人感觉不够舒展,找不到应有的韵味。到底问题出在哪呢？     

初中信息技术有效课堂构建

信息技术是一门新型的学科，也是一门具有创造性的学科。如何利用现有条件构建信息技术的有效课堂是一个长期的话题。本文针对初中信息技术有效课堂的构建问题进行了有益思考。     

信息技术课堂追求高效，建设是生长点

在信息技术教学中,如何让学生学得更有价值,是我们一线教师值得探究的永恒课题。笔者围绕着这一目标,结合个人平时的课堂教学实践进行了长期探索,摸索出了一套有效的信息技术课堂建设管理经验。     

高中信息技术课堂有效教学的思考

作为一名高中的信息技术教师,在教学中都不得不面对这样一个现实：高中信息技术教材理论知识多,学生进入信息技术课堂的学习动力更多来源于娱乐而非学习,他们希望老师能够利用信息技术课让他们玩玩电脑游戏、上网聊聊天……课程的目标要求与学生的内心反应仿佛成了一对不可调和的矛盾。另外,高中这门课程还面临着会考问题,因此如何协调这对矛盾,让教学更有效,笔者对此进行了思考。下面以高一《信息技术基础》中的第二章为例,探索高中信息技术课堂的有效教学途径。     

中小学信息技术课堂教学法初探

信息技术作为一门新兴学科，相对于语文、数学这些传统学科而言，实在太年轻了。随着计算机的发展和学科教学的不断深入，其教学从不规范到基本规范，教学方法也从无到有，教学模式从借用其它学科的教学模式逐渐过渡到具有信息技术学科特色的教学模式。然而，既然它已成为一门学科，就应该有与学科特点相适应的教学方法。有了自己的教学方法，信息技术教学才有章可循、有“法”可依，并逐渐形成本学科的特色，朝着科学化和现代化的方向发展。     

如何提高信息技术教学中的课堂管理

随着新课程改革的逐步深化．信息技术课程已经蓬勃发展,但传统的课堂管理方式在信息技术课堂教学过程中已经逐渐显露出弊端,课堂管理问题成为信息技术教学中的一个亟待解决的问题。作者从分析信息技术教学的课堂管理现状入手,提出自己在实践中总结出的信息技术课程课堂管理策略,以期提高信息技术课堂教学的有效性。     

如何提高信息技术教学中的课堂管理

随着新课程改革的推进,信息技术课程蓬勃发展,但传统课堂管理方式已经逐渐显露固有的弊端,课堂管理问题成为信息技术教学中一个亟待解决的问题。本文从分析信息技术教学的课堂管理现状入手,提出信息技术课程课堂管理策略,以期提高信息技术课堂教学的有效性。     

高中信息技术课堂的有效教学策略研究

伴随着中国课改的不断深化,信息技术走进高中教学生活中。其不仅表现在对计算机课程的重视度,在其他的学科上也有重要的体现。高中信息技术课堂的引入,吸引了学生的注意力,有助于学校整体学习成绩的提高。由此可见,对高中信息技术课堂的有效性进行研究是很必要的。     

信息技术新课堂初探

2012年春季我校全面实施新课堂模式,本文主要从以下几个方面总结一学期来信息技术学科新课堂的实施情况,以期给信息技术老师提供一点参考。     

基于建构主义的职高信息技术课堂有效性教学

建构主义对学习和教学进行了新的解释,强调知识的动态性,强调学生是知识的建构者,教学需要营造理想的学习环境,从而促进学生的自主建构活动。在实际教学实践活动中,作者遵循以学生为中心、情境加活动、动态、开放的原则,灵活运用此理论,通过各种教学方法激发学生的内在动机,提高学生的专业水平。     

有效把握精彩生成——浅谈如何把握数学课堂即时生成问题

在强调数学教学学生主体性,开放性教学的大背景下,为了有效把握课堂即时生成,充分利用即时生成资源,精彩生成课堂,就必须在把握和引导上狠下功夫。     

妙用信息技术课堂的"错误"资源

信息技术学科因为操作性强、实践面广,在教学中"出错"的情况很多.下面就结合自己在教学实践中的一些发现和思考,谈谈在这些"错误"背后,蕴含着哪些可利用的教学资源及应对策略.     

小学信息技术作品创作课堂有效教学五策略

小学阶段信息技术课程中多以电脑绘画、电子小报、电子期刊、创意编程等作品创作主题开展教学。创作课堂是训练学生对信息处理、加工、表达的能力,也是培养学生信息技术学科核心素养的综合表现方式。文章结合教学实例,阐述如何在小学信息技术创作课堂中运用"巧设教学情境策略、适时演示操作策略、引导互助协作策略、分层任务驱动策略、作品对比欣赏策略"开展行之有效的教学活动。     

回归数学本色 追求有效课堂

对于教师和学生而言,课堂是他们活动的主要场所。新一轮课程改革改变了学生的学习方式,也改变了教师的教学行为。一路走来,审视我们的课堂教学,有效的数学课堂是否就是我们以往所追求的"高容量""高密度""高强度""高正确率"的课堂?怎样才能让学生用最短的时间、获得最大的收获并拥有积极的情感体验?这是课程改革走到今天,许多数学教育工作者苦苦思考和探索的问题。一、定位有效的教学目标"凡事预则立,不预则废",对一节课的教学目标定位是很重要的。作为一线的教师必须将知识技能的学习与数学     

从课堂构成要素检视信息技术与学科教学整合

从课堂构成要素——“学生学习”、“课堂文化”及“课程教学”三个维度检视信息技术与学科教学整合,信息技术与学科教学整合的目的是服务于学生的学习,整合的价值在于建设新型的课堂文化,实施信息技术与学科教学整合应遵循“课程教学”的理念.