初中语文名著导读教学策略探析

名著导读是初中语文教材中的重要栏目,教师着力创新语文名著导读教学模式,不但可以使名著阅读成为学生的快乐源泉,也能切实扩大学生的阅读量,让学生得到文学典籍的滋养,提升学生的人文素养和精神境界。文章主要探析了初中语文名著导读教学中存在的问题以及对应的优化策略,希望可以为相关教育人士提供科学的参考建议,从而唤醒学生的名著阅读热情,带学生领略文学名著的内涵和魅力。     

指导学生阅读名著的思考与实践

阅读能影响人的精神成长。教师要把读书作为学生课余生活的一个重点,让学生走进蕴含丰富的名著,让学生对名著有兴趣,让学生读名著有方法,让学生形成读名著的能力,在读书中学习,在读书中继承,在读书中明理,在阅读名著中健康地成长。     

师生深度共读名著的策略摭探

师生共读名著活动,不仅能让学生真正读懂名著,还能提升学生的认知水平,让名著所蕴含的精髓成为学生成长道路上宝贵的精神食粮。教师可采取以下策略开展师生深度共读名著活动:在正文阅读前进行整体审视,确保阅读时间和阅读环境恰当适宜,利用有效方式引导学生交流,通过情境创设分析名著,阅读结束后引导学生反思。     

初中语文名著整本书阅读教学策略 ——以《简·爱》为例

阅读名著能让学生感受名家名篇的精神内涵,获得独特的情感认知,收获人生的启迪.在阅读名著的过程中,学生也能体会到多样化的语言运用方式,从而提升自己的表达能力.在初中语文教学中,教师要创新整本书阅读教学策略,合理利用教材资源,引导学生在阅读中提升语言应用能力与表达能力.本文以《简·爱》为例,探究教师如何科学运用整本书阅读教...     

基于名著阅读的高阶思维培养策略研究——以阅读《红星照耀中国》为例

整本名著阅读,应有效挖掘整部书的内涵,让学生在鉴赏、比较、探究中进行思维训练。教师运用导读引领、专题探究、总结展示等方法,通过描绘思维导图、设计有效的学习任务,指导学生阅读名著《红星照耀中国》,有效培养学生综合性语文能力,提升学生高阶思维的能力。     

以英语学习活动观和多模态教学引领名著阅读活动的探究

介绍多模态语篇阅读教学的优势。阐述利用多模态语篇阅读教学助力名著阅读的意义。以书虫版Great Expectations Chapter 1为例,探索英语学习活动观和多模态教学引领下的名著阅读活动的设计与开展,并进行教学反思,认为名著阅读承担着帮助学生感受文学作品内涵、反思人生成长的作用。教学实践证明,以英语学习活动观和多模态教学引领名著阅读活动,能让学生的语言能力和思维品质得到显著提高,促进其英语学科核心素养的提升。     

怎样引导学生阅读名著

名著承载着前人的价值观念与文化取向,蕴涵着巨大的精神财富。品读名著能启迪我们的人生、净化我们的心灵。教师应该引导学生阅读名著,通过开展一系列的阅读活动,指导学生走进名著、阅读名著、品味名著。教师要引导学生通过阅读提高文学评论能力,丰富文学素养,不断增强自主探究、合作学习的能力,帮助学生提升写作能力,让学生在品味优美语句的同时,形成正确的人生观与价值     

农村初中语文名著阅读教学的现状与反思——从南京市近两年的中考作文题谈起

语文教本并不是语文教学的终点,语文教学工作应当是从教本入手引导学生阅读各样各样的经典名著,让学生在不断阅读理解的过程中感受和学习中国传统文化,提升其人格魅力、内涵与自身修养,继而实现学生自我的升华。然而,在现今农村初中语文的名著阅读教学当中仍然是存在不少问题的,本文将从南京市近两年中考作文题展开讨论,探讨农村初中语文名著阅读教学的现况和反思。     

农村初中语文名著阅读教学的现状与反思——从南京市近两年的中考作文题谈起

语文教本并不是语文教学的终点,语文教学工作应当是从教本入手引导学生阅读各样各样的经典名著,让学生在不断阅读理解的过程中感受和学习中国传统文化,提升其人格魅力、内涵与自身修养,继而实现学生自我的升华。然而,在现今农村初中语文的名著阅读教学当中仍然是存在不少问题的,本文将从南京市近两年中考作文题展开讨论,探讨农村初中语文名著阅读教学的现况和反思。     

智慧课堂环境下初中语文名著阅读教学策略

名著是文学大家思想、文笔的记录。在名篇阅读的过程中,学生的人文素养及写作能力将得到显著的提高。为了解名著阅读学习的有效途径,提高学生的文笔素养,本文基于初中语文教学中的名著阅读现存问题,分析智慧课堂的内在价值与提高名篇阅读效果的关系,使学生在阅读的过程中,养成正确的阅读习惯、习作技巧,从而让学生更好地了解作者文章中的情感和内涵。     

爱的赞歌 思的火花——《繁星》《春水》导读探究

作为初中人教版教材推荐的名著,冰心以其特有的女性纤柔和清新秀丽的语言写成的《繁星》《春水》两本诗集,具有独特的艺术风格。如果教师能够指导学生阅读名著的方法,构建别开生面的导读,ZlZ台。那就不仅能促进学生对名著深入精细地阅读,而且能让学生在多个层面的探究中,吸收名著的营养。内化为自己的素养,让优雅的文学之花。一朵朵绽放在他们成长的路上。     

从“卡片”到“名片”——语文教材中“作家卡片”的资源开发和利用

高年级段语文教材经常在选自名著的经典文本后安排"作家卡片""名著便览"等内容对相应的作家和名著进行简要的概括。作为常被忽视的一种学习资源,其丰富的内涵需要我们研究和挖掘。本文通过让"作家卡片"成为对教材的补充和拓展等方面,为课堂架设云梯,让学生走向深度阅读,更乐于表达、善于表达、轻松表达。     

激活名著阅读 润泽学生心灵

<正>在初中语文教学中,引导学生展开名著阅读是教学的重要内容。阅读名著能促使学生丰富知识、开阔视野,让学生陶冶性情。然而,初中学生的阅读能力有限,对于阅读长篇著作也缺乏兴趣,因此在教学中要采取各种措施促使学生激活阅读名著的兴趣,掌握阅读名著的方法,获得丰富的阅读体验。这样才能促使学生提升阅读赏析的能力,发展语文核心素养。     

试论如何在阅读教学中提高学生的语文素养

语文课程标准指出:"语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。"语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。教师要让学生通过阅读名著,感受其丰富内涵,提高认识,形成思想,从经典名著的文学价值和教育、审美价值等方面提升学生的语文素养。     

浅谈开展初中语文名著阅读教学策略

初中阶段的语文教学与小学语文相比大有不同,学生阅读能力和人文素养的培养在初中语文教学中占据了更大的比重,教师在教学课堂上也对学生也提高了要求。语文教学与名著阅读之间是密不可分的,因此教师要带领学生进行名著阅读和赏析,让学生了解一本书的文采和信息,了解名著的内涵和文字的魅力,提高学生学习初中语文课程的能力,帮助学生改善学习方法。     

谈初中语文教学如何开展引导式名著阅读

名著阅读即学生在学习阶段对著作的阅读,通过阅读名著,可以激发学生灵感,增加学生自身的文化底蕴.教师在让学生进行名著阅读时,就要把握学生的兴趣点,展示名著故事的独特之处和优美,组织充满趣味性、高效性的阅读,让学生真正体会到阅读名著带来的益处,促进学生养成阅读名著的习惯和爱好.     

提升学生名著阅读质量初探

当前农村高中生阅读名著的现状不容乐观,主要原因是时间的分配不够,名著内涵太深,名著书籍的大“变脸”,扼杀了名著的生命力。针对这些现状,我们语文教师应首先给学生充足的阅读时间和营造良好的阅读氛围;然后在阅读教学中合理的规划和监测、引导;开展阅读成果的交流和展示,保证名著阅读能持之以恒地进行下去。     

名著阅读的教学策略

在语文阅读教学中,阅读文学名著对培养学生的语言素养和人文素养有极大益处,还能丰富学生的内心精神世界,有效锻炼个人意志。面对语文教学在阅读方面存在的问题,作者就名著阅读教学中老师应该充分发挥主观能动性,如何正确指导,引导学生增强名著阅读能力,让名著阅读教学在教学中落到实处,提出一些切实可行的方法,帮助学生在名著阅读教学中,得到更多锻炼,获取更多知识。     

名著阅读教学的几点举措

名著阅读教学十分重要,因为名著“传达着人类的幢憬和理想,凝聚着人类美好的感情和灿烂的智慧。”学生阅读名著既能积累知识,丰富情感,增加智慧,又能了解人生的意义。作为语文教师必须善于引导,采取切实可行有效的措施,激发学生阅读名著的兴趣,培养学生阅读名著的习惯,提高学生阅读名著的能力。     

如何引导学生阅读名著

<正>文学名著教学中,阅读教学是个非常重要的环节,这对培养学生的语言素养和人文素养具有极大益处,还能丰富学生的精神世界,个人意志也能得到有效的锤炼。但是,当下我国语文教学在阅读方面的教学现状令人担忧,大多数学校名著阅读教学中老师缺乏正确的指导,学生也失去了阅读的兴趣,这就导致名著阅读根本没有在教学中展开。如何才能让名著阅读在教学中落到实处,让学生受到更多益处,下面将对文学名著的有效