文言文教学应重视学生的朗读

在学习高中语文第四册第17课的课文《愚溪诗序》时,笔者在走进教室前就在思考:前面刚上完两篇篇幅比较长的文言文,学生都上得没劲了,能不能换一种方法讲文言文?再说今天的这篇《愚溪诗序》篇幅不长,而且又是一篇自读课文,就让学生读吧。     

高中文言文语法教学体会点滴

在高中语文教学中．文言文教学的篇幅占有相当的份量，约占课文总数的40％，每册都安排了至少两个单元的古诗文，教学时每篇课文基本上都要讲文言句式、词类活用等语法知识，但大多数学生仿佛听天书一般。每次都似懂非懂，老师讲．他们还能应和一阵，让他们说，他们就不知说什么了。虽然《考试大纲》说不     

高中语文文言文课堂教学质量提高的策略

高中文言文教学包含课文字词句理解、文章内容把握及思想内涵探究,旨在强化学生对中华民族传统文化的体验。现阶段,高中语文文言文教学模式落后,导致教学效果不甚理想,高中语文教师可通过课文背景导入、知识对照教学及多媒体资源展示等方式,增强文言文课堂的丰富性、趣味性,强化高中学生的知识吸收效果,提高新课改下文言文教学质量。     

初中文言文教学要注重朗读、理解、背诵

初中文言文教学要从过去偏重字词的讲解,转移到指导学生顺畅地朗读课文、理解基本内容、背诵基本课文中的一些篇或段上来.这个转移是重新修订后的全日制中学语文教学大纲的要求.原大纲中的要求是“阅读文言课文.了解初中常见的文言实词”,“能够翻译文言课文的一些片断”,“掌握一些常见的文言实词和虚词的含义,了解一些文言句式”.修订后的大纲改为:“阅读文言课文,能理解基本内容”,“能顺畅的朗读文言课文”,新旧大纲都要求“背诵基本课文的一些篇或段”.今年我区的中考命题就体现了修订大纲的精神.今年初中毕业会考暨初中中专招生语文试卷文言文试题共有五个小题,第一小题考查学生是否理解诸葛亮的《出师表》的主旨;第二、三,四题都是考     

浅谈初中文言文翻译的原则与方法

文言文的翻译，既是文言文教学中的一个重点，也是一个难点。语文教学大纲规定：“读文言文，要了解内容，能通畅朗读，背诵一些基本课文。”新的语文课程标准也规定：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”这就不难看出，无论是旧的教学大纲，还是新课程标准，都要求学生能理解文言文的基本内容。而能文从字顺地翻译文言文，无论是对文言文的理解，还是对文言文的背诵都是大有帮助的。     

基于中考语文试题看初中文言文教学策略

<正>纵观近年来南通市的中考语文试卷,文言文阅读基本可以说是固定考试内容,大约占据着语文试卷总分的12%。对于初中学生而言,学好文言文的重要性不言而喻。因此,研究初中文言文教学策略也就显得很有必要。一、文言文诵读教学策略对于初中学生而言,学习文言文与现代汉语这两     

文言文教学要进一步落实

今年语文高考,文言文考试成绩较好,这说明近年来文言文教学已有长足的进步;但同时也暴露了其中的某些薄弱环节,需要在今后认真加以改进。 文言文试题,选段典型,难度不大,只是考查学生的基本阅读能力。其中,除第(二)题直接选自高中第四册课本以外,其余两段来自课外但都相当接近课文的水平,要求解释的也都是见于课文的文言常用词,且多在课文后的练习中出现过。即使是这样的题目,还有的考生把握不住,做得不理想。试卷中反映     

浅谈文言文的词义教学

《初中语文教学大纲》就中学文言文的教学明确指出：“读文言课文,要了解内容,能顺畅的朗读,背诵一些基本课文。”为了达到大纲的要求,我们就必须打破老师灌、学生听的教学模式,要让学生逐渐成为学习主体,要求学生在教师的引导下通过查字典、辞典等方式,来开拓视野、增长见识,提高文言修养。由于文言文是一种历史语言现象,其所反映的生活离我们很远。因此,我们学习的内容,主要是实词的含义、虚词的用法和文言句式特点,及古代文化知识与文体知识。掌握古代常用词汇的意义,是文言文教学的核心任务。因此,必须以词汇为中心,来开…     

返璞归真，还文言文教学课堂简约美

<正>一、还文言文教学课堂简约美需学生老老实实地读高中学生对文言文的读都不是怎样的重视,往往老师都已经将一篇课文教完,学生中还有不少学生难以将文言文读得那样流利,读得那样有感情,所悟也显得不是怎样的真实和深刻。这也怨不得我们的学生,因为我们平时的文言文教学是很少让学     

中考文言文阅读复习指导与训练

中考文言文阅读复习指导与训练王尊政九年义务教育初中《语文教学大纲（试用）》规定：“读文言课文，要了解内容，能顺畅的朗读，背诵一些基本课文。”这既是教学文言课文的标的，也是复习文言课文的准则。下面就大纲中提出的这三点要求分别做点复习说明。回．了解文言课...     

古诗文默写题例说

《中学语文教学大纲》指出:学习文言文,要求“能顺畅地朗读文言课文,理解基本内容。”所谓“顺畅地朗读文言课文”,对于笔试试卷来说,包括注音、断句、节奏、重读轻读、默写填空、判断诗文句子正误、调整诗文句序等。在这些考试内容中,尤以背诵性质的默写题最为常见,它在文言文知识试题中占有相当的比重,有些地方甚至成为必考题。随着命题研究的不断深入,古诗文默写题在考查形式上正在发生着变化。     

浅议初中文言文教学中的读背教学

《九年义务教育全日制初级中学语文新课标》明确提出了文言文教学的要求是:"读文言文,要了解内容,能顺畅地朗读,背诵一些基本课文。"《课标》中规定的文言文基本篇目约占全部篇目的20%。这些课文,文质兼美,有助于增强学生热爱祖国的思想感情,有助于学生树立辩证唯物主义和历史唯物主义观点。     

片言居要识文言

笔者曾多次问学生,初中时学过哪些文言文？哪些是名篇？回答具体,能说出数篇的不多。至于问到一些篇目写什么,即主题是什么,如《出师表》《岳阳楼记》等,少有学生能具体回答出来……学生连课文具体写什么都说不出,那文言文的一些有关词法句法的知识更答不出来了。因此,     

文言文教学应重视学生的朗读

在学习高中语文第四册第17课的课文《愚溪诗序》时，笔者在走进教室前就在思考：前面刚上完两篇篇幅比较长的交言文，学生都上得没劲了，能不能换一种方法讲文言文？再说今天的这篇《愚溪诗序》篇幅不长，而且又是一篇自读课文，就让学生读吧。心里寻思着，就这么办。于是，把早已准备好的教案放在了一边．     

把握初中文言文教学的“度”

长期以来,初中文言文教学费时甚多,收效甚微。究其实是教学要求偏高偏难,结果“欲速则不达”。对此,新的九年义务教育《语文教学大纲》(90年修订本)对初中文言文教学降低了过高的要求,主要体现在:不对古汉语知识提出要求,降低了实词教学的要求,突出了以诵读为主的文言文教学。也就是读读背背,对课文中的文言文能熟读或背诵就可以了。新《大纲》对初中一年级没有提任何要求,将原《大纲》(87年春季审定并实施)初中二年级要求“了解常见文言实词的含义”改为“阅读文言课文,能了解基本内容”,将原初中三年级要求“能够翻译文言课文的一些片段”“掌握一些常见实词和虚词的含义,了解一些文言句式”改为“能顺畅     

给学生做一回老师——《劝学》有效性学习案例分析

现行的教材都编排有自读课文,对于自读课文的处理,常常出现两种尴尬局面：一种是“牛不喝水强摁头”,学生被强迫读书;另一种是“越俎代庖”,教师干脆自己讲,满堂灌。这两种方式都是事倍功半的,都是吃力不讨好的。特别是对于文言文自读课文,学生常常是望而却步,即使自学也常常是或虎头蛇尾,或半途而废。那么,怎样才能让学生主动积极地自学、自读课文,达到事半功倍的效果呢？某天我突发奇想：何不让学生做一回老师,为某篇自读课文出一份题目？为出题考别人他们就会主动去学了。于是我就在我所带的高一班级做了一次实验,课文是苟子的《劝学》,这是一篇很重要的要求全文背诵的自读课文。     

高中语文教材《劝学》注释商榷两题

文言文教学是作为中学语文教学的重要部分,然而课文中的注释存在着不妥当的地方,影响学生正确理解课文。苏教版高中语文必修一里面《劝学(节选)》一文就有两处注释值得商榷。利用训诂学知识方法分析这两处注释所存在的问题,进而可以探讨中学文言文注释存在的两个弊病。     

定语后置与文言句式教学

从初一到高三．学生们在语文课上共学习古诗文七八十篇，一般的文言实词、虚词、句式都接触到了，按理说应该有一定的独立阅读古文的能力了，但实际情况并非如此。以浅近文言文《资治通鉴》为例，学生们在课本上学过《赤壁之战》，而对与之相近的《中学文言文助读》中的《以百姓为甲兵》、《鉴秦而止》等短文，却不能断句，就更不必说《史记》及诸子散文了。对课本很熟．离开课本就无能为力了，原因何在？这不能不归结到教师只重知识的传授而忽视能力的培养的教法上。学生把学古文的精力集中在解释与翻译上，能把课文读通就万事大吉，而不是…     

高中第六册第五单元教学思路

本单元四篇课文,虽然都是文言文,并且有的篇幅还比较长,但《荆轲刺秦王》、《张衡传》两篇,文字较为浅显;《屈原列传》和《祭妹文》,尽管文字显得艰深一些,可是注释比较详细,因此就多数高三的学生而言,基本上都能读懂这几篇课文。这样,教师在教学过程中,没     

以课本为““本”,扎实提高文言文阅读能力

正阅读是凭借已知去获取未知。与现代文阅读相比,学生对文言文"已知"的了解主要来自于课内的学习。高中语文教学大纲明确要求:"诵读古典诗词和浅易文言文,背诵一定数量的名篇。掌握课文中常见的文言实词、文言虚词和文言句式,能理解词句含义。读懂课文,学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。"这是对高中文言文日常教学的要求,也是对一名合格的高三毕业生的要求,当然也可以看作是高考复习备考须达到的要求。之所以这样说,是因为高考文言文阅读的考查就是对考生语文素养的检验,考生的语文素养是靠平时日积月累获得的。江苏高中学生