论成都话的结果补语“倒”的语音选择

本文分析了成都话的结果补语"倒",认为其用法分为书面语和口语两个层次,书面语层统一用"倒",口语层用互补的"倒""哚"。"倒""哚"存在的原因是为了保持结果补语和趋向补语的区别。     

妙用空牛奶盒

有一种"纸质"牛奶盒,实际上是由纸、铝、塑料组成的六层复合包装盒,俗称"利乐砖".牛奶喝完了,我们就用"利乐砖"做几个有趣的实验吧!     

创设情境以文解文——雨果《巴尔扎克葬词》重点解读

课文第一段宣告巴尔扎克逝世,用了"一切虚构都消失了"。《课文鉴赏说明》说,"虚构"一词可能有两层含义:一是巴尔扎克的逝世,表明他创作生命的结束,他不能再给我们     

“环保”其实不环保

正大家应该都知道"环保"一词的含义吧。据我所知,和我们的生活密切相关的"环保"有两层含义:一是材料环保,指的是在制作产品时不用工业复合材料,而用树木等纯天然材料;二是     

让语文在生活中开出花儿来——浅谈陶行知生活教育思想在小学口语交际教学中的运用

生活处处有语文,生活处处用语文,陶行知先生的"生活教育"理论提倡"社会即学校""生活即教育"也有这层含义,小学口语交际与此一拍即合。口语交际教学把培养学生的听说能力置于双向互动的交际活动中,运用生活教育思想设计口语交际教学能够让教学做合一。     

点亮一盏心灯

用"楼道灯"为话题——生活处处有素材。如果楼道装的是"声控灯",可发挥想象力——换用普通灯,承载"关爱他人"之旨。此文还需要升格:删除前面两个自然段,充实各层楼道依次亮灯与关闭的情节。标题宜改为"楼道灯,次第亮"。     

请别放弃我!

高三第一次月考过后,分管领导和年级组长对各科成绩作了详尽的分析,并将此次成绩同前几次考试进行比对,各种表册印了一大摞。在每位任课教师的手上,都有一个各班希望层学生的情况分析表。希望层的学生哪科不平衡,表上就用"底纹"标出,以引起老师的注意。甚至有领导坦言:高三了,各个学科的教学都要有针对性!什么叫针对性?说白了,就是保住那几颗"米米"!要保"米米"就得时刻"抱     

语文教师与课堂之隔

王国维在《人间词话》中谈到某些文学作品的流弊时,用过一个极具表现力的譬喻:"雾里看花,终隔一层。"其实"终隔一层"的现象远不限于文学创作,不妨将它迁移到我们的语文课堂教学中。教师与课堂之隔,其实质是与学生的心灵之隔。心灵沟通的理想背景是民主与尊重,文本研读可以多元,交流可以碰撞,说服与被说服有规则可循,诸如此类。目     

船山之诗歌节奏观简议

船山诗学将诗歌视为以乐章美为核心的审美整体。这一乐章美效果是通过多层次的节奏运动来实现的,主要表现为诗歌的意义节奏、语体节奏和情感节奏三层。具体来说,在船山诗论中,诗歌的整体音乐性被视为一种基本的诗歌特质,可看作一种本体,三种节奏作为诗歌音乐性的重要表征,可视为具体的"用"。在这个"一体三用"的关系中,作为诗歌之"体"的音乐性对各种节奏有统摄作用,作为具体之"用"的不同节奏则对诗歌的音乐性有凸显作用。     

用数据说话

用数据说话,可以看做是一种"说理"的常识,所谓"量化分析""统计学意义""有否显著差异"都是这层意思。同样的,在对小学生的课堂教学实践中,很多时候,也需要用数据说话。如果这种数据还能以方便小学生理解和接受的形象化的方式出现,则更能有事半功倍的效果。闸北区三泉路小学的杨莉老师在五年级主题     

巧猜点数

五年级一班要评选"数学智多星"了。老师给大家出了一道"智趣"题:如下图所示,一个六边形点阵,它的中心是一个点,算作第一层,第二层每边有2个点,第三层每边有3个点……如果这个六边形点阵共有10层,那么一共有多少个点。     

教师眼里要能“揉得进沙子”

<正>眼睛是心灵的窗户,人的眼球好比是一架小巧的照相机,角膜就是镜头前面那层薄薄的玻璃。角膜上皮细胞层内分布着丰富的感觉神经,具有极敏感的痛觉反应,异物进入眼角膜后,特别疼,因此人们常说"眼睛里揉不得沙子"。这里的"沙子"指异物,"揉不得"指承受不了,现在通常用来比喻办事认真,不允许有任何的差错。"眼睛里揉不得沙子",作为一个小学教师,如果是严于律己,无可厚非,如果像这样苛求学生,     

议论文关键在于分析

<正>我们先来看看,什么是"分"与"析"。《说文解字》中说"分,别也。从八,从刀,刀以分别物也",这"分"就是分别、分开、分解;"析,破木也。一曰折也。从木,从斤",指劈开木头,取的是用斧斤破木之意。总之,分析、分析,分而析之,有拆分之意。从某种意义上说,文章分析是否到位,反映出学生思维品质的高下。在一篇议论文中,"分析"的本质就是找出(把握)对象、事理之间的联系。议论文中的"联系",主要有篇与段、段与段、段与层、层与层几个层次;     

完美融化

冰柜里放着各式的冰淇淋,"千层雪"是夹了黑巧克力的,香甜可口;"奶油火炬"外面裹了一层蛋卷,嚼起来嘎嘣脆;还有"青苹果绿舌头",是用苹果味的果冻做     

那四天,三个小学女生怎么过的

被困1小时后合力用鞋子将门抵开一条缝我和小霞(郭明霞)、小柯(柯欢)以前常到这个小区来玩电梯。21号下午2点,进电梯后我按了18层,上升时听到机器的"咔咔"声,小霞也听到了。到了15层,电梯突然不动了,我又按了一下18层,还是没反应。电梯按键上面有求救按钮,但小柯不让按,她怕大人发现后批评我们调皮。     

加强读本与课本的配套使用

叶圣陶有句几乎人人皆知的名言:"教材无非是个例子"。这句话在新的教学环境下,有三层含义:一是教材只是例子,要走出"教材崇拜心理",更要走出教参束缚,根据师生自身特点,进行灵活创新教学;二是要变"教教材"为"用教材教",学会灵活使用教材,这也是新课程改革的核心理念之一;三是既然是例子,就     

大气层有多厚

仰望蓝天,我们常常会想:这天有多高?这"天"是什么东西?科学家告诉我们,这"天"就是包裹着地球的一层厚厚的大气层。那么大气层有多厚呢?我们先来看看"天"有几层。     

头顶的果树

用"鲁迅先生弃医从文"的事例阐述第三层意思"目标还应随着现实的改变而改变",十分契合,也很新颖。此文还需要升格:在阐述前两层意思时,还要补充正面的阐述。标题很形象,行文要回应。     

《木兰诗》的个性化阅读教学

义务教育课程标准明确指出"阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践"。这句话有两层意思:其一,阅读应该是学生自主实践行为,应让学生亲历亲为,而不能让教师包办代替;其二,阅读这种学生的自主实践活动应是个性化的;不能用共性淹没个性,更不能用共性取代个性。     

THROUGH的层级多义模型

不同于以原型为中心建立辐射型多义网络的研究范式,THROUGH层级多义模型的建构不仅能够分析词义引申的认知理据,还能解释语境对词义的具化影响。此模型设定THROUGH有上位概念层与下位语境层。在上位概念层有一个主图式范畴及三个次图式范畴,分别表述为:"穿越"、"在……内部运动"、"在……内部扩散"、"运动至……边界"。位于同一概念层的主次图式之间是认知转喻的邻近关系。下位语境层是上位概念层抽象图式的具化引申,是上层图式范畴融于认知语境、认知操作实时推导的结果。此模型体现了上位概念层的开放性与下位语境层的动态性,下位语境具体义对上位抽象图式范畴的引申具有系统的理据性。