高等学校课程综合化的思考

高等学校课程综合化是当代高等教育改革的主要趋势之一,它不仅是现代科学、技术日益综合的反映,也是高等学校与社会发展关系日益密切的结果.本文从对课程综合化的认识出发,分析课程综合化的动因,并据此提出我国高等学校课程综合化的具体途径.     

高等学校课程综合化的思考

高等学校课程综合化是当代高等教育改革的主要趋势之一,它不仅是现代科学、技术日益综合的反映,也是高等学校与社会发展关系日益密切的结果。本文从对课程综合化的认识出发,分析课程综合化的动因,并据此提出我国高等学校课程综合化的具体途径。一、课程综合化的内涵及特征课程综合化指的是几门学科互相联系、影响、渗透而趋向统一,形成一个有机整体的过程。它不仅是将几门学科综合为一门新的课程,而且还是贯彻于所有课程中的一种开放的综合课程理念。这种理念是现代知识经济、信息化社会对学校课程的要求所在。通常课程综合化有广义和狭义之…     

谈职业教育课程设置的综合化

职业教育课程设置的综合化是教育部颁布的中等职业教育改革创新行动计划的一部分,作者创造性地提出综合化的思路和教改例证,期待对于职业教育的发展起到助推作用。     

高等学校体育课程综合化改革的研究

高等学校体育课程的综合改革已成为我国高等学校体育改革的主要内容，高等学校体育课程向综合化发展，这是我国对高等院校培养人才的需要，也是完成高等学校体育促进社会进步和科技发展的历史使命。高等学校体育课程综合化改革的模式研究正是为实现这一目的而进行的综合化研究．     

高等学校课程设置的分析

由于各个国家课程设置的方式不同,详细程度不同,要对其进行分析比较是有困难的。有些国家没有正式规定“独立准备”的内容,有时对个别的准备方式(研究,设计等)区别不够,利用教学技术手段的情报资料不足,缺少教学人员力量强弱的数据。本文的目的是建立一种确定毕业证书比较的方法,而不是在几个特定国家之间搞出一个协议草案。由于缺少上述精密分析所需的情报资料,我们只能就苏联、美国、英国、法国、印度的几类高等学校的两项标准(学生学习总时数S_t,与学习总效果K)试作比较评价。     

小教专科理科课程综合化设置探微

为适应中小学课程的发展，小教专科理科课程设置必须向综合化方向发展。     

高等学校课程设置的心理学基础

一、前言课程设置是指学校选定的各种各类课程的设立和安排。从课程发展史与心理学发展史来看,课程论一直深受心理学思想的影响。课程设置作为课程建设的一个重要方面,当然也要以心理学为基础,需要心理学提供合理而有效的理     

工科院校学科与课程设置综合化探讨

学科和课程设置的综合化是现代高等工程教育发展的重要特点和主要趋势之一。综合化的目的是为了培养以工为主、具有综合的知识结构和多种能力的应用型工程技术人才,因此,关键是课程设置的综合化。     

高职课程设置的综合化、模块化与多样化

高等职业教育改革的核心是课程改革,作为高职课程改革的一种趋势,课程设置的综合化、模块化与多样化已成为当今高职教育界普遍关注和重点研究的课题。一、高职课程设置的综合化1.高职课程综合化的内涵高职课程综合化是根据高职人才的培养规格、职业知识技能的要求来分析、沟通和开发学科知识间的横向联系,对高职课程结构中的各组成要素进行协调、平衡和整合。具体来说,课程综合化是指将原来按学科意义严格划分为不同课程的内容,按照某种设定的、内在的逻辑联系,有机融合而形成新课程的过程。2.高职课程综合化的目的和意义随着科技进步、社会…     

高职课程设置的综合化、模块化与多样化

高等职业教育课程设置的综合化、模块化与多样化，已成为当今高职课程改革的一种趋势。我们必须明确和重视课程综合化、模块化与多样化的内涵、目的、特点、作用、方式和途径，并在实施过程中处理好相关的问题，从而把高职课程改革引向深入。     

高等学校课程设置与改革探析

高等学校教育的目标是培养适应社会需要的合格人才,而课程是高校教育教学过程的核心;高校教育目标只有通过课程教学才能得以具体化和实现。时代需要高校培养具有可持续发展能力的大学生,也就对高校课程观的转变、课程的具体设置与改革提出了新的挑战和要求。     

课程综合化

编者按：国家教育部“九·五”重点科研课题《面向２１世纪职业学校课程与专业教材体系改革的研究与实验》,是在“八·五”期间职业学校课程和教材改革成果的基础上,由高等教育出版社教材发展研究所负责的应用科学研究课题。“八·五”期间在教育部职教司（现职成教司）...     

课程综合化

~~课程综合化@吴言     

浅谈高等学校课程设置的心理学基础

课程是实现教学目的的单元,人的心理是课程设置应该关注的重要问题,本文通过对行为主义、认知主义、人本主义、建构主义等心理学派中的高校课程观的历史考察,阐释心理学对高校课程设置的影响,揭示课程设置中存在的心理学问题,阐述运用心理学基础指导课程设置的基本思路.     

高等学校体育课程设置的实验研究

通过对高等学校体育课程设置、教学模式、教学方法进行分析研讨，提出新的体育教学改革思路，探索体育课程新的教学模式，以便体育教师更好地完成体育教学任务，提高体育教学的质量。     

高等学校通识教育的课程设置初探

通识教育源于古希腊的自由教育,强调发展人的理性、心智以探究真理。在大学教育里,它起初是指大学课程里的共同部分,即必修课程;随着社会的发展,它成为和专业教育相对应的概念。大学教育高度专业化的弊端和缺陷为越来越多的人所认识,而通识教育对于培养全面发展的人和创新型人才都有十分重要的作用,因此,充实和完善我国的通识教育显得尤为必要和重要。本文对高等学校通识教育的紧迫性、现状作了分析,着重对高等学校通识课程设置问题进行了较为深入的探讨,提出了加强高等学校通识课程建设的若干意见。     

关于我国高等学校课程设置的思考

目前,我国高等学校课程是按照公共基础课、专业基础课、专业课的模式设置的,每个专业都开设了大约几十门课程。门类众多的课程覆盖了社会的需要和学生身心发展的需要的各方面,可谓包罗万象。但是对这些众多课程的自身特点、重要次序、相互关系、学生的接受能力等却没有...     

浅谈高等学校课程设置的心理学基础

课程是实现教学目的的单元,人的心理是课程设置应该关注的重要问题,本文通过对行为主义、认知主义、人本主义、建构主义等心理学派中的高校课程观的历史考察,阐释心理学对高校课程设置的影响,揭示课程设置中存在的心理学问题,阐述运用心理学基础指导课程设置的基本思路.