英语写作教学中"结果法"和"过程法"的差异性探析

写作,是语言交际的一种形式.培养学生英语写作能力,是英语教学中的一项重要任务.为了提高学生的写作水平,国内外写作教学中出现了多种教学方法.其中,"结果法"和"过程法"是目前国内采用较多的两种英语写作教学方法.二者有着明显的差别,前者侧重于写作成品,强调语法的准确性,后者则侧重于过程,强调写作过程.在写作教学中,教师要把二者有机地结合起来,才会产生更好妹的教学效果.     

"以学生为中心"的实用英文写作教学模式实验报告

长久以来,高校英语写作教学一直是个令人头疼的难题.笔者经过三年时间的思考和实践,以功能意念大纲和外语交际教学法为理论基础,以英语专业低年级和非英语专业实验班学生为实验对象,初步探索出一套"以学生为中心"的实用英文写作教学模式.这套教学模式包括教学内容和教学形式两个方面,每个环节的安排都要充分考虑学生的实际英丈水平和实际需要.     

以项目教学法为培养模式在英语应用文写作中的应用 ——以医学英语应用文写作为例

英语应用文写作教学以培养学生实际运用语言的能力为目标,强调教学的实践性和针对性,而以建构主义学习理论为依据的项目教学法是一种适合学生特点、旨在培养学生对知识的实际运用能力,是改进英语应用文写作教学的有效途径.本文以医学英语应用文写作为例,结合英语写作的特点,将项目教学法与英语应用文写作相结合,加强学生对英语应用文格式的掌握,提高其语言运用能力,增强其学习的兴趣和信心,最终促进其英语应用文写作能力的提高.     

论初中英语阅读与写作教学的有机结合

英语作为一门语言学科,让学生进行流利、灵活地"读"与"写"是英语教学的主要目的之一。而阅读与写作是英语教学的两个重要组成部分,在英语考试中也占有很大的比重。笔者认为,英语阅读与写作是看似两个独立的部分,其实两个板块相辅相成,如果将阅读与写作进行有机结合,让学生在阅读过程中提高英语能力,能够很大程度上提高教学效率。     

浅述初中英语写作教学“四要素”

写作是语言输出的重要方式之一,也是评价学习者学习成效的手段之一。然而英语写作一直是初中英语教学的薄弱环节,随着新课改的不断深入,中考英语中写作所占的比重越来越大。因此,如何提高英语写作教学的实效性,切实提高学生的英语写作能力,是摆在教师面前的一项重要任务。本人在教学实践中尝试运用"引、练、背、点"四步,努力摆脱英语写作教学低效的困境。一"、引"导,即指引导。在英语教学中的"写"是指书写和写作两个方面。从学生的写作情况来看,很多问题的出现与学生没有良好的写作习惯有关,这说明教师在日常教学中需要对学生进行指导,培养学生良好的书写习惯。     

浅析高职英语写作教学中存在的问题及解决办法

英语写作是高职英语教学的一项重要内容,同时也是英语教学的薄弱环节.本文介绍了高职院校英语写作教学的当前状况,分析了学生英语写作中存在的问题,提出了改进英语写作教学的方法.     

浅析高职院校大学英语教学中“写长法”的应用

英语写作是高职院校大学英语教学的重要组成部分,但是并没有引起教师和学生的足够重视,以致高职学生的写作技能常常落后于其他英语基本技能,成了最薄弱的环节。本文分析高职院校英语写作教学的问题,提出在高职院校大学英语教学中应用"写长法"提高学生的写作能力。     

浅谈以课本为依托的小学英语作文教学方法的实施策略

当前小学英语的应试倾向仍不同程度地存在,教师只重视应试的"写",即单词、短语的抄写和听写,没有进行真正意义上的写作教学;同时写作是听、说、读、写四项技能中最难驾驭的,且批改费力,教师们普遍不愿在写作教学上花费精力。从小学英语写作教学背景分析入手,分析加强小学高年段学生英语写作训练的必要性,同时分析了小学英语作文教学的实际意义,最后从五个方面阐述了以课本为依托学写英语小作文的实践策略。     

高职大学英语写作常见错误分析及对应策略研究

高职学生由于高中阶段英语基础普遍较差,当他们进入高等职业院校后在应对作为必修课的英语学习中举步维艰,尤其是英语写作。本文致力于探讨分析高职学生在英语写作中较为普遍的指代不明及句子结构失衡两种常见写作错误,以期为高职英语教师有效开展英语课堂教学,切实提高高职学生英语写作水平提供参考。     

以读促写在高中英语写作教学中的应用策略探究

英语写作不仅是高中英语课程教学的重要组成部分,同时也是培养学生英语综合实践能力的主要途径之一。通过有效的课堂教学实践活动能够进一步促进学生语言综合运用能力的发展,在英语写作的过程中循序渐进地提高学生英语学科核心素养。以读促写作为一种全新的英语写作教学模式,在实践应用中可以通过将阅读和写作进行有效融合的方式,拓宽学生英语写作培养途径,更有助于学生语言能力的转换。文章以高中英语写作教学问题为主要探究对象,首先论述了以读促写在高中英语写作教学中的应用价值;其次分析了以读促写在英语写作教学中的应用基本流程;最后围绕课堂写作教学实际需求,对以读促写的教学应用策略进行了探究。     

以思辨能力培养为导向的英语专业写作教学模式探究

英语专业学生思辨能力匮乏是一种通病,在英语写作过程中症状尤为明显,这主要归咎于英语写作教学方法、写作内容任务、写作评价体系及学生学习方法等几大方面的诟病,为此,需要对以培养思辨能力为导向的英语写作教学进行教学模式的探讨和革新,主要包括思辨能力培养的因素注入教师能力提高、阅读写作口语一体化、关注学生写作过程及形成科学的写作教学评价体系等。     

VOA特别英语在英语写作教学中的应用

VOA特别英语应用于英语写作教学中的优点是明显的:活跃课堂气氛,促进师生交流;提供规范语言,促进流畅表达;丰富写作语料,激活创作思维。因此,在写作课堂中适当地引入一些最新的VOA特别英语报告作为一种补充与导入是可行的。在应用的过程中,教师可采取"课堂精听"和"课后泛听"两种形式。课堂精听引导学生注意语言的规范与模仿;课后泛听要求学生广泛收各种信息,积累写作素材。两种形式交替使用,互相补充,构建英语写作课堂教学有效的热身与导入部分。     

夯实基础教学,为写作铺路——高中英语写作教学探讨

写作是一种综合能力的训练,是学生对所学语言知识的综合运用.因此,写作教学在高中英语教学中占有相当重要的位置.从事英语教学以来,作者发现部分学生由于词汇量不足,语法基础不扎实,又受到中式英语的影响,因此在英语写作过程遇到了很多困难.如何解决这些困难,提高学生的英语写作能力,已成为工作在一线的高中英语教师探索和研究的热门话题.根据学生写作中存在的问题,作者从词汇、句子结构、阅读、评价四个方面阐述了在英语教学中训练和提高学生的写作能力的策略.     

以图式理论为视角探析大学英语写作新途径

写作一直是英语教学中最薄弱环节.图式论为英语写作能力的提高开辟了新途径.在教学中教师可激活学生原有的图式,来帮助他们建立新的写作图式,提高其英语写作质量.     

以科技论文写作为导向的专业外语教学模式建构

目前,工科院校非英语专业的专业英语课程教学重点集中在听说和阅读上,往往忽视了英语科技论文写作方面的培训,而英语科技论文写作是研究生和科研工作者必备的基本能力。本文通过以科技论文写作为导向的专业外语教学模式的建构,探讨了专业外语的一种可行教学模式,一方面提高了学生的写作能力,同时,＂读写相长、学以致用＂的教学模式,可以激发学生的学习兴趣,提高自主学习能力。     

以促进写作为目的的英语阅读指导策略

英语阅读和写作是英语学习中信息输入和输出的两个必要阶段,良好的信息输入为写作这个信息输出活动提供条件。教师通过构建"自下而上"的精读模式,提供促使学生主动泛读的材料和推动纵深阅读,可以有效提升学生写作能力。     

如何提高高职学生英语写作能力

高职院校学生的英语写作问题主要表现在英语写作教学模式陈旧单一,缺乏实践练习,写作作业布置不合理等方面.高职院校的英语写作教学应当注重学生英语基本功的培养,注重学生英语写作技巧的培养,改进英语写作教学法.     

以写促说在高职英语教学中的应用

高职学生在英语学习的过程中,如何开口说出英语一直是困扰他们的问题.根据调查研究,同是输出技能的"写"和"说"有着不可分割的联系.本文从理论研究出发,结合具体的实施要点,通过教学实践的结果表明将写作融入口语教学的"以写促说"教学方法是一种行之有效的提高高职学生英语口语能力的教学方法.     

高职院校学生英语写作中的常见问题分析及其对策探究

英语写作能有效地促进英语知识的内化,有助于学习者检验英语的句法结构和词语的使用,从而有效地促进二语习得.高职院校学生的英语写作一直是英语教学中最薄弱的环节.本文首先分析了高职院校学生英语写作中的常见问题,并针对这些问题提出了改进英语写作教学、提高学生英语写作能力的几点策略.     

大学英语专业写作教学新思路

写作不仅是表达能力的培养,也是一种思维训练.大学英语专业写作教学宜以"过程教学法"为主,辅之以"成果教学法",这样做是为了最大可能地利用两种不同方法的优点,扩大学生最需要的写作知识.同时,我们应当树立"以写促学"的写作理念.总之,我们应当解放思想,努力实践,使我们的英语写作教学水平与教学质量更上新台阶.