陶行知生活教育思想视角下的高中数学教学策略初探

<正>陶行知是我国著名的教育家,对我国教育事业作出过卓越贡献.陶行知先生以"立国、立人"为己任,积极探索教育实践并施行教育改革.他立足我国国情,批判吸收国际先进教育思想,创造了人类教育史中的宝贵财富——陶行知教育思想.陶行知教育思想把握时代脉搏,推动了新民主主义革命期间的平民教育,解决了我国传统教育凸现的问题,其理论体系在当时具有重要影响和深远意义.在今天,陶行知教育思想仍然是改进和增强当代教育的重要思想和理论武器,国内外很多学者仍然在研究这     

陶行知创造教育思想的现代意蕴

陶行知是我国现代教育史上卓越的颇具创造精神的人民教育家。他一生从事创造教育,认真探索实践并进行科学总结,是我国创造教育的开拓者。他的教育理论精辟深遵。其中创造教育思想是陶行知教育思想宝库中的重要部分。本文从陶行知创造教育思想的形成、内容及现实意义三个方面论述了陶行知的创造教育思想及其现代意蕴。     

陶行知创造教育思想对小学语文教学的启示

陶行知是我国伟大的教育家,他在教育工作实践中总结出很多的经典教育理念和方法,创造教育就是其中之一.他将我国的传统教育和国外的教育理念进行融合,经过实践逐渐形成现如今的创造教育理念,为我国的创造教育事业发展做出巨大贡献.在我国大力推行素质教育的过程中,陶行知的创造教育得到重视.文章分析陶行知创造教育思想对小学语文教学的启示.     

陶行知创造教育理论的价值旨归

创造的本质是一个不断创造自我和改造社会的过程,追求个人价值与社会价值的统一是人类创造的真谛。陶行知对人的发展的强烈关注以及对人民利益的终极思考一直贯穿其创造教育理论价值内涵之中,而这种价值内涵主要是通过陶行知对中国传统旧教育的批判显现出来的。传统旧教育的异化导致人自身的异化,压抑了人的自由、超越以及自我实现,导致教育成了统治阶级的统治工具而不是为人民谋福祉的力量。因此,陶行知创造教育理论的价值旨归最终指向了人的自由、超越、自我实现以及为人民服务,学习和践行陶行知创造教育理论对反思当今教育的缺失并重塑教育回归之路具有重要的理论与实践意义。     

论陶行知德育思想的理论渊源

陶行知的德育思想是我国教育史上的宝贵财富。它体现了近代中国中西文化的冲突与融合。概观陶行知德育思想的基本内容,大致可将它们归流于两个方面的来源:一是源自对西方德育理论的引进创造;另一方面是对我国传统道德的批判继承．     

陶行知是历史的，也是现实的——以教育实验为视角

陶行知先生是20世纪我国一位伟大的人民教育家,陶行知教育思想是陶行知及其追随者,在当时的历史条件下,将外国先进教育理论和经验,尤其是杜威实用主义教育理论以及中国传统教育中的优秀成果,与改革中国社会,主要是改革中国传统教育．努力创建中国新教育的伟大实践相结合,产生和形成的系统的教育理论体系。因此,毋庸置疑．陶行知是历史的。     

批判与反思:1951-1978年的陶行知研究

1951年，受批判电影《武训传》的影响，陶行知也受到了批判，致使陶行知研究在1959年后成为国内研究的禁区，这种状况一直到1978年才得以改变。这场批判不仅损害了陶行知的名誉，而且阻碍了我国教育理论研究和教育事业的发展，需要我们去深刻反思。而与国内形成鲜明对比的是，就在这一段时期，国外学者对陶行知的研究却是方兴未艾，并对陶行知及其教育理论和实践给予了高度评价。     

试论陶行知的生活教育理论及其现实意义

近代著名教育家陶行知在深刻批判封建传统教育的基础上 ,通过一系列的教育调查和实践 ,创立了以“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”为核心内容的生活教育理论。学习、研究陶行知的这一理论 ,对推动我国当前的教育改革 ,建设有中国特色的社会主义教育体系 ,具有重大的指导意义     

陶行知教育思想对素质教育实践的启示

提高全民素质是陶行知投身教育事业的出发点，全民、终身、全面是陶行知评价教育的三维标准，生活教育是陶行知实施教育的理论与方法体系，创造理想社会是陶行知教育活动的最终目标，陶行知教育思想为素质教育实践提供了符合我国国情的教育实践哲学。     

论陶行知的创造教育思想

创造教育是陶行知教育思想的精华,也是陶行知教育思想的光辉。在长期的教育实践中,陶行知以马克思主义为武器,批判地继承了传统教育、洋化教育的合理因素,创立了具有中国特色的、适合中国国情的教育思想体系——以生活教育为基础、以终身教育为纲的人民教育理论。因而被毛泽东同志赞誉为“伟大的人民教育家”。他的人民教育理论的一个重要组成部分是他的创造教育。在终生致力于人民教育事业中,陶行知     

陶行知的创造教育思想

陶行知是世界创造教育最早的探索者之一,他为中国创建教育奠定基石,陶行知的创造教育思想和实践经验,不仅在三、四十年代的中国和世界教育史上精光灿灿,独领风骚,而且对当前我国的教育教学改革,仍有十分重要的指导意义.创造教育是作为对传统教育的挑战而提出的.陶行知明确坚决地主张"要打倒传统的教育,同时要提倡创造的教育".因为,他把旧中国学校式的传统教育彻底看破了.     

论陶行知的“创造教育”思想

陶行知先生致力于旧中国的教育革命,他站在社会和时代发展的高度,始终进行着不懈的教育实践和理论探索。在批判传统教育探索建立生活教育新模式中,创造性地提出了“创造教育”的新思想,以培养发展学生的创造能力。     

陶行知创造教育思想及其时代意义

陶行知是我国创造教育的开拓者和奠基人。早在半个多世纪前,他就非常明确地提出:要打倒传统的教育,同时要提倡创造的教育。陶行知的创造教育思想不是在资料堆中冥思苦想的产物,而是通过一系列的办学实践,在与传统教育的弊端作针锋相对的斗争中不断磨砺出来的、具有中国本土特色的教育思想。在当今提倡教育创新的年代,探讨陶行知创造教育思想,对于贯彻实施《教育规划纲要》精神以及促进教育创新具有极其重要的现实意义。     

关于陶行知“活的教育”方法论的研究

陶行知“活的教育”方法论有其明晰的发展轨迹和内容体系。陶行知“活的教育”方法论是基于杜威对传统教学方法批判的扬弃,其内容是“教学做合一”,其精髓是“做的最高境界就是创造。”陶行知“活的教育”方法论对指导基础教育课程改革、实施素质教育具有重要的意义。     

从陶行知的创造教育思想看我国农村创造型人才的培养

陶行知中国近代历史上伟大的人民教育家,其倡导的创造教育思想是他生活教育理论体系中的精髓。他在其著述中深入论述了创造教育的培养目标、六大解放、实施途径与方法等重要内容．并付诸于长期教育实践之中,取得了显著成效,受到世人的推崇和效法。陶行知先生的创造教育思想,以创造力培养为主旨,对当今深化农村教育教学改革、推进素质教育和创新型人才的培养等方面,仍有很高的理论指导意义和实践应用价值。     

如何实践陶行知的“创造教育”理论

如何实践陶行知的“创造教育”理论连小果长治师范学校现代杰出的教育家陶行知先生在他长期的教育实践中，对创造教育进行了认真的探讨和科学的总结，提出了许多精辟的见解，是我国创造教育的开拓者，先行者。在他丰富的教育理论宝库中，创造教育是一颗璀璨的明珠。实施创...     

关于陶行知“活的教育”方法论的研究

陶行知"活的教育"方法论有其明晰的发展轨迹和内容体系。陶行知"活的教育"方法论是基于杜威对传统教学方法批判的扬弃,其内容是"教学做合一",其精髓是"做的最高境界就是创造。"陶行知"活的教育"方法论对指导基础教育课程改革、实施素质教育具有重要的意义。     

绵绵无尽晓庄心 依依不舍晓庄情

陶行知的一生就是创造的一生。在他从事教育事业的一生中,无时无处不在进行创造性劳动。在试验乡村教育时期创办的晓庄学校,应当是陶行知一生中最珍爱的“母机”式创造。我之所以在多年的学陶、师陶过程中形成这样一个观点,是基于两个方面。从理性层面而论,晓庄应当是陶夫子一生中破天荒的伟大实践,是他的第一个伟大创造。这个伟大实践,不仅对他形成独具中国特色的教育理论     

让职业学校语文课堂走进生活——浅探陶行知教育思想在语文课堂上的运用

正一、简析陶行知教育思想陶行知,我国著名教育家,师承杜威的教育思想,深受杜威教育理论的启发和影响,同时结合中国的国情,在批判继承的基础上进行超越和创新。他的"生活教育"理论是批判地吸收杜威的学说,并且结合自己的教育实践而总结出来的具有中国特色的教育理论。生活教育论包括三个基本观点:生活即教育、社会即学校、     

陶行知创造教育思想及其当代价值

陶行知创造教育思想是他所创立的生活教育理论的有机组成部分。陶行知深入论述了创造教育的培养目标、六大解放、实施途径与方法等重要内容,并付诸于长期教育实践之中,取得了显著成效,受到世人的推崇和效法。陶行知的创造教育思想,以创造力培养为主旨,对当今深化教育教学改革、推进素质教育以及创新型人才的培养等方面,仍有较高的理论指导价值和实践应用价值。