浅谈等效思维在物理教学中的应用

当某一个物理现象与另外一个或几个物理现象产生的效果相同时,我们往往将复杂的物理现象转化为等效的、易于研究的简单现象来研究,这种思想为“等效思维”.     

物理教学运用多媒体技术常见误区与矫治策略

物理学是以实验为基础的学科,物理教学过程也是以物理现象为研究基点的,学生对物理概念的认识、理解和掌握,要依靠对物理现象的感知.由于某些物理现象学生不能得到完整的感性材料,容易造成感知上的障碍而影响物理学习.     

学习《中学物理教学基本功》的若干问题(二 )──物理实验与学生能力

一、实验在物理教学中的地位 (一 )实验是认识物理现象和规律的基础 中学生学习物理,主要是认识基本的物理现象及其规律.这存在着一个由直观感觉到抽象思维的过程,在这一过程中,实验则是他们学习物理的主要方法之一.物理学家通过物理实验去发现新的物理现象,探索新的物理规律;中学生则通过实验认识对于他们是新的但科学上早已研究清楚的知识.按一定教学目的而设计的教学实验,可让物理现象集中地、突出地展现在学生眼前,帮助学生获得正确而巩固的物理知识,从而更好地运用于实践. 认识物理现象需要实验.学生在生活实践中虽然也见到过一些…     

通过习题教学培养学生思维的深刻性

本文以习题教学为例,探讨如何培养学生思维的深刻性,即如何把握物理现象的本质,物理现象间的逻辑关系以及如何建立系统的物理认知结构.     

初中物理教学如何帮助学生走出"想当然"

多年教学实践中,颇感头痛的是,初中学生总是很难走出物理现象分析的"想当然". 一、"想当然"现象溯因 1.物理知识本身抽象程度比较高 "物理知识并非是自然界实际存在的物质运动原原本本的照相,而是人们对它们进行思维加工、去伪存真、抽象出纯物理属性,抓住主要矛盾,构造出理想的物理模型和物理环境,进而用它们描述自然界物理现象和物理运动规律的一套理论."[1]物理大纲明确提出"物理概念和规律是物理知识的核心内容".物理概念是某类物理现象或物理过程的共同性质和本质特征在人们头脑中反映,是对物理现象和物理过程的抽象化概括化的思维形式.物理规律是物理现象、过程在一定条件下发生、发展和变化的必然趋势及其本质联系的反映,是物理概念的联系和发展.它们是物理学学科的基础,要想正确解释物理现象、真正解决物理问题,必须掌握物理概念与规律.学生之所以这么"想当然",就因为没有完全掌握物理知识.     

转变现念创新物理实验教学

自然界和生产实践中的物理现象,往往同时牵涉到诸多因素并且与各种不同运动形式交织在一起.为了由表及里地认识其自然界物体运动的规律,必须用仪器、设备,有选择、有控制地再现物理现象.这个过程就是实验.     

初中物理实验教学生活化的研究

初中物理课程是学生接触物理的基础,是物理学习的基础阶段,只要打好基础在以后才能更好的进行学习.物理课程是以学生全面发展为基础而进行的教学,在此过程中,认识物理、对物理现象进行实验是学习的重点.通过对物理现象进行实验,学生可以更加深入的理解物理现象的本质,帮助学生进行思考.为了更好的让学生理解物理实验的过程,     

探究如何利用微课提高初中物理概念教学效果

物理概念教学需要依托物理现象或物理实验,只有深入了解相关物理现象或物理实验,学生才能更容易理解和掌握所学的物理概念.通过阐述两个微课案例,探讨如何在初中物理概念教学中引入微课视频,加深学生对物理现象或物理实验的了解.实践证明,在课前预习和课堂教学等环节中引入微课后,提高了物理概念教学效率,取得了较好的教学效果.     

把握概念特点 实施有效引入

<正>物理概念准确地反映了物理现象的本质属性,它是人们在大量的观察与实验基础上产生的感性认识,通过大量的归纳与综合,再把这些现象的共同特征集中起来加以概括而得出的.这个过程需要在大脑思维后逐步的接受,因而教学中的概念引入需要教师实施教学的艺术,才能有利于学生正确地接受概念、理解概念、运用概念.一、创设引入情境,清晰的认识概念物理概念产生于人们知觉对物理现象进行理性的概括与归纳.而物理现象存在于人们的生活之中,人们总会在一定程度上对某种物理现象进行概括与抽象.教师要想     

浅议以真实性评价提高初中物理教学效率的途径

<正>所谓的真实性评价,就是让学生研究一个真实的物理现象,让学生研究真实物理现象中的规律,总结物理规律中的知识.当学生完成这了个学习任务以后,教师给予学生评估的一种教学方式.如果初中物理教师能恰当的使用这种物理教学方法教学,就能提高初中物理教学的效率.一、在布置任务的环节提高教学效率在物理教学中,教师可以以理论式的方法引导学生学习物理,也可以以真实体验的方式引导学生学习物理.如果教师使用理论式的方法学习物理,学生学到的只是书本上的知识,仅仅是知道生活中有这样的物理现象、仅仅是知道这种物理现象     

多媒体课件在中学物理教学中的应用

正物理学是以实验为基础的学科,物理教学过程也是以物理现象为研究基点.学生对物理概念的认识、理解和掌握,要依靠对物理现象的感知.由于物理实验条件的有限,某些物理现象学生不能获得完整的感性材料,容易造成感知上的障碍而影响物理知识的学习.利用计算机辅助教学不仅能再现或模拟各类物理现象,而且还能通过各种手段使复杂的问题简化,将漫长或瞬间的物理演变过程成为可控、有序的演化过程,能把物理内容形象,生动的展示在学生面前,调动学生主动运用多种感官参与媒体的活动.可以使学生在课堂上完整,清晰,形象地感     

初中物理电学解题思路与方法探索

方法永远是学习的灵魂,没有哪一种知识比科学的方法更重要.掌握了方法,你就拥有了金钥匙.一、初中物理题解题的基本思路1.审题.弄清习题中所描述的物理现象,它们的物理本质是什么,这些现象之间有什么内在联系.为了帮助我们更形象地掌握判断各物理现象及其之间的内在联系,更好地了解和分析题意,可画出符合题意的草图或示意图,特别是在电学中,画出电路图,对分析问题判断物理现象很有帮     

妙用等效思维 快速简捷解题

当某一个物理现象与另一个或几个物理现象产生的效果相同时,我们常常将复杂的物理现象转化为等效的、易于研究的简单现象来研究,这种思维方式即是等效思维.等效思维是研究、解决各种复杂物理学问题的一种很重要的科学思维方法之一,其依据是当不同的物理现象、物理过程和物理规律不仅具有其特殊性,并且在某些方面往往还具有同一性.其实质是相互替代的效果相同,不仅可以使非理想模型变为理想模型,使复杂问题变为简单问题,而且可以使感性认识上升到理性认识,使一般理性认识升华到更深的层次.     

巧用极端法 速解物理题

所谓极端法就是对所给问题中变化着的物理现象或过程,进行夸大推向极端,在取最大值、最小值或临界值的情况下进行分析、判断;或通过放大、缩小所研究的物理现象或物理量,从而使题中的原物理现象、规律或过程充分显示出来,进而达到快速、简捷求解的目的.为了使同学们能够巧妙而灵活地利用这种解题方法,下面举例说明.     

探析中学物理解题思路与技巧

<正>一、中学物理解题的基本思路1.审题。弄清习题中所描述的物理现象,它们的物理本质是什么,这些现象之间有什么内在联系。为了更形象地掌握判断各物理现象及其之间的内在联系,更好地了解和分析题意,可画出符合题意的草图或示意图,特别是在力学和电学中,画出力的图示(或力的示意图)和电路图,或找出题目中的关键词,对分析问题判断物理现象很有帮助。2.分析。根据判断的物理现象,找出说     

初中物理课堂教学之我见

物理学科是一门探索科学的学科,是阐述和解决现实生活中的自然现象的一门学科.物理学科到初中二年级时才开始启蒙教育,根据苏科版物理教材这一特点,教师在向学生传授物理知识的同时,和学生一起探究物理过程,激发学生对物理课程的学习兴趣,为以后的物理学习打下坚实的基础.所以,在初中物理课堂教学中,教师要善于引导学生学会探究物理问题过程的方法,逐步学会透过物理现象看本质,使学生能从物理层面上去看待物理现象,从探究物理现象的过程中去发掘产生物理现象的内在因素和规律.     

物理实验中的"声东击西"(初二、初三)

某些物理现象或物理量无法直接观察或测量,这时可以利用它们与另一些能够直接观察和测量的物理现象或物理量之间的内在联系.通过设计实验来间接推断和测量,这种方法叫做转换观察法.它的应用相当广泛.     

物体平衡时的临界状态和极值问题

所谓的临界状态是指一种物理现象转变为另一种物理现象,或者从一个物理过程转入到另一个物理过程的转折状态.我们也可以将其理解为"恰好出现"或者"恰好不出现"某种现象的状态.     

物理学习兴趣的培养

对于物理学习,学习兴趣尤其重要.物理学包罗万象,物理现象千变万化.学生只有对物理有了浓厚的兴趣,才会主动地探求物理现象的奥秘,才能真正地学好物理.兴趣是影响学习活动效率的一个重要的非智力因素,在学生学习中具有重要的作用.     

厨房里的物理

新<物理课程标准>要求中学的物理教学要重视"从生活走向物理,从物理走向社会".在教学过程中,从学生的认知特点出发,以生活中最常见、最普通的物理现象作为讨论问题的切入点,分析物理现象,从而使学生愉快地步入科学殿堂.在此向大家介绍一些在厨房中常见的物理现象.