提高综合教学能力 适应“3+X”考试

２００２年全国高考都进行了“３＋X”考试，高考的综合考试试题，以能力立意，跨学科命题，注重对考生能力和素质的考查。中学教师对高考大力推进中学实施素质教育感到欣喜的同时，也感到极大的压力，怎样才能上好综合考试的科目呢？我觉得在目前的情况下，授课教师花点时间，翻翻相关的中学教材，了解相关学科的知识，完善知识结构，对提高综合教学能力是一条有效易行的途径。下面，我结合高三年级的教学实践，从一个历史教师的视角来谈了解相关学科知识的必要性。一、有助于完善教师的知识结构。我国当前的教育迫切需要受教育者具备综合…     

“3+X”理科综合与复习策略

为了适应新时期经济社会的发展以及相关“综合素质”人才的需求 ,教育部推出了“3+Ｘ”综合科目的考试。理科综合考试从内容上增加了应用性和能力性题目 ,侧重考查了学生运用基本知识分析解决问题的能力 ,变知识立意为能力立意 ;打破了传统的学科观念 ,在考查学科能力的同时 ,注意考查跨学科的综合能力。从根本上讲 ,它更加注重对考生能力和素质的考查。面对这一举措 ,经过两年的思考和实践 ,摸索出了一些复习的思路和对策与师生们交流。一、回扣课本 ,落实双基“3+Ｘ”首先体现了素质教育是全面的基础教育 ,仍然重视“双基”的考查。比如 :…     

“3+X”综合考试对中学物理教学的启示

99年初,教育部发布了《关于进一步深化普通高等学校招生考试制度改革的意见》,2000年,继广东省“3+x”高考内容改革之后,吉林、山西、江苏和浙江四省推出“3+文综/理综”的高考内容改革。通过对吉林、江苏和浙江的高考综合科目试卷的分析,以及对近来各界教育人士的有关论述的理解,笔者认为:     

"3+X"中的理科综合生物学考试特点及教学策略

2002年云南省将执行“3+X”的高考模式,X是文科综合或理科综合,理科综合涉及物理、化学、生物3门学科,需要解决的问题是生物教师如何面对“3+X”中的生物教学?这是值得每一位高三生物教师研究和思考的问题。现就2001年全国高考理科综合试题上海、天津、江苏卷中生物学试题的特点及教学策略谈点个人认识。 一、从试题内容看考试特点 2001年全国高考理科综合试卷上海、天津、江苏三套试题中生物学题型、具体内客及分值看下表(＊表示相同的题):     

素质教育与理科“3+X”模式

随着21世纪的到来,我们进入了一个信息化的知识经济时代,信息社会多姿多彩地呈现在人类的面前。党中央提出了科教兴国的战略思想。为培养适应现代信息科技与技术发展要求的“三有”人才,我国传统的应试教育模式必须彻底改革。全面推行素质教育,培养社会主义现代化建设事业的合格人才,是既定国策。国家教委改革传统的高考     

例谈物理科与“3+X”理科综合的整合

目前,全国范围已全部实行高考“3+X”科目设置方案。其中,大多数省(市、区)(包括我省)实行的是“3+X小综合”模式,“理科综合”为理、化、生三科综合。这预示着物理学科的设置已由原来独立的一门学科将逐步向综合学科过渡。这不仅体现了理、化、生之间相互渗透和交叉的精神,更为国家培养复合型创新性高素质人才提供了科学的依据。纵观近三年全国或省市“3+X”理科综合考试卷,不难看出,理科综合考试的命题遵循学科内综合为主,学科间综合为辅的命题原则,跨学科综合知识与学科内综合知识分值比约1∶4,但随着教育改革的不断深化这个值比无疑会…     

从“理科综合”考试看物理高考发展趋势

为促进从应试教育向素质教育的转变 ,高考制度进行了多方面的改革 .“3 X”考试模式2 0 0 0年在广东、江苏、浙江、山西、吉林五省进行试点的基础上 ,2 0 0 1年这一改革已扩大到全国 1 8个省 (自治区、直辖市 ) ,2 0 0 2年全国将普遍实施“3 X”考试 .物理学科从单科命题到“理科综合”,仅仅是考试形式的变化 ,还是考查思路和考查方向的转变呢 ?本文就这一问题进行粗浅的探讨 .一、从物理学科角度看“理科综合”考试的能力要求1 .“理科综合”考试能力测试目标( 1 )对自然科学基本知识的理解能力1理解自然科学的基本概念、原理和定律 .2…     

“3＋理科综合”考试生物学复习策略

“３ +理科综合”模式下的生物高考 ,充分体现了注重基础知识 ,注重理论联系实际 ,突出能力考核的特点。因此 ,依据“３+理科综合”高考命题的指导思想 ,在高三生物学总复习中 ,教师一般会强化以下几个方面的工作 :加强知识梳理 ,构建知识网络 ,重视学生思维能力的培养 ,强化对知识的整合和运用能力。下面是我对高三生物学总复习具体策略的认识和做法。１．注重高考复习的信息收集、分析与交流对于教师来说 ,高考复习的信息主要来源于《教学大纲》、理科综合的《考试说明》以及近年的生物学高考试题。通过对它们的分析、研究 ,有助于正确把…     

素质教育与理科“3+X“模式

随着21世纪的到来,我们进入了一个信息化的知识经济时代,信息社会多姿多彩地呈现在人类的面前.党中央提出了科教兴国的战略思想.为培养适应现代信息科技与技术发展要求的"三有"人才,我国传统的应试教育模式必须彻底改革.全面推行素质教育,培养社会主义现代化建设事业的合格人才,是既定国策.国家教委改革传统的高考招生工作,在全国推行"3+x"高考招生模式,其最终目的就是适应现代社会发展需求,全面推行素质教育,选拔出面向世界、面向未来的优秀人才.     

“3+X”考试与物理实验

物理是一门以实验为基础建立起来的学科。实验的过程隐含了丰富的科学思想和科学方法,既包括了操作技能和处理实验问题的本领,又包括了思辨性的猜想和假设、逻辑的思考和论证,准确的测量和数据分析,严密的推理和清晰的表述。因此实验能力是一种比较全面的综合能力,它对学生发展的意义和重要性不言而喻。物理实验在高考中也一直占有相当重要的地位。高考就是力图通过在笔试的形式下考查学生的实验能力,同时,也希望通过考查一些简单的设计性的实验来鉴别考生独立地解决新问题的能力和迁移能力。     

“3＋X”理科综合与复习策略

为了适应新时期经薪社会的发展以及相关“综合索质”人才的需求，教育部推出了“3＋X”综合科目的考试。理科综合考试从内容上增加了应用性和能力性题目，侧重考查了学生运用基本知识分析解决问题的能力，变知识立意为能力立意；打破了传统的学科观念，在考查学科能力的同时。注意考查跨学科的综合能力。从根本上讲，它更加注重对考生能力和索质的考查。面对这一举措，经过两年的思考和实践，摸索出了一些复习的思路和对策与师生们交流。     

新课改下“理科综合考试”的物理教学

随着新课程改革的不断深入,高中物理教学也应该根据相应的政策和要求在教学方法和教学模式上进行改进。通过多年的实际经验,对新课改下高中物理教学中存在的不足以及相应的改善措施进行了一定的分析和研究,希望能够为促进我国理科综合考试中物理教学的完善提供一份力量。     

理科综合考试与高中化学教学

教育部在 1999年新一轮高考改革方案中提出 :在三年内全国各省市高考科目的设置和内容改革将试行 3+ ｘ,其中 ｘ应包括综合能力测试 ,着重考察学生学科内和学科间的渗透、交叉和综合能力 ,考察理论联系实际、学以致用的能力。综合能力测试目前有两种模式 :广东省和上海市实施的理、化、生、政、史、地六科的大综合 (其中上海又细分为文科使用和理科使用两种模式 )以及山西、吉林、江苏和浙江四省 (以下简称四省 )率先实施的以理化生为理科、政史地为文科的三科小综合 ,随着试点的成功推行 ,3+ ｘ的考试模式将在今后全面推广。因此 ,作为一名…     

略论“3＋X”理科综合与化学教学改革

为了适应我国经济、社会向比较发达的历史阶段的转变，适应教育思想、教育观念的更新和教育方式的转变，教育部推出了高考科目设置、内容、形式、录取方式等四项改革。2000年，江苏省18万多理科和体育类考生接受了“3 X”理科综合试卷的测试。从总体上看，人们对“3 X”理科综合的评价是积极和肯定的，故2001年将有更多的省、市采取“3 X”理科综合的高考科目设置模式。但从深层次上看，人们还需要对“3 X”理科综合的目的、意义作理论上的探讨，对“3 X”理科综合向化学教学改革提出的挑战和提供的机遇从理论和实践两个层面开展研究。     

理科综合能力考试与生物学教学

从强化素质意识、全面提高教学质量角度提出的高考理科综合能力考试科目,似乎揭示着我国高考的性质正在悄然地发生着变化。因为综合能力的考试显然不是强调学科间差异性的一面,而是突出学科间共同的可交流的一面,所测试的能力就应当是所有学生进入大学学习所必须具备的,即...     

基于理科综合考试的高中化学教学

在素质化教学体制整改活动不断进行的过程中,教师有义务了解现下理科综合考试布置状况,同时联合高中化学影响效应制定相对灵活的教学方案,为阶段备考工作保驾护航。本文具体透过高中化学考试应对要求角度分析,从中掺入综合性判断细节要素,理性看待考试过程中的细微变化反应,并在此基础上提出全新整改建议,为高中教学工作可持续发展奠定适应基础。     

理科综合考试简见

高考改革是教育改革中的一项重要内容，是一项涉及全社会的重大改革。现就高考改革中的综合考试从改革的意义、当前的概况、发展的趋势谈一点见解。