浅谈音乐美术在教学中的相互作用

美育是素质教育的重要组成部分 ,是有力的素质教育手段。音乐、美术课是学校实施美育的主要途径。音乐、美术均是通过教学和其它活动培养学生对自然、社会生活、艺术具有审美能力的学科。如果我们能充分利用音乐教学中的美术作用和美术教学中的音乐作用 ,对提高教学效率和教学效果都有很大的帮助。　　一、美术在音乐教学中的作用　　美术在音乐教学中起着画龙点睛的作用。我县现用中、小学音乐教材 (广西教育出版社出版 )中的美术部分非常重要 ,它是教材的有机组成部分 ,有许多简短文字难以表达清楚的意思 ,图画能轻而易举地表达清楚。特别…     

音乐教学融合美术的策略

音乐与美术作为艺术的两种不同表现形式,有着难以割舍的情缘。两个学科都是对学生实施艺术审美教育的途径,是运用体验与感受陶冶学生情操的教育方式。在一线的课堂教学中,我们经常会在音乐教学中融入各个学科的内容,进行学科融合教学。当音乐和美术结合在一起的时候,音乐用它的立体听觉,美术用它的平面视觉在空间中相得益彰,能实现事半功倍的教学成效。一、音乐教学中融合美术的意义1.有利于提高艺术感染力。     

幼师美术课程与音乐整合教学模式探究

美术和音乐,虽然艺术概念、形式不同,但存在着统一性和融合性。本文将探讨美术与音乐的内在联系,同时结合教学实践,将美术与音乐融合在幼儿教师教学和培养中,提出美术课程与音乐相结合的教学模式,旨在提高幼儿教师的综合技能素养。     

让音乐为美术插上翅膀,让美术随着音乐飞翔

<正>自新课程改革以来,我尝试把音乐引入美术课堂教学,既体现音乐和美术在审美教育中的不同,又将音乐与美术有机融合,充分发挥艺术教育在素质教育中的作用,使新课程的内容更充实。让音乐为美术插上翅膀,让美术随着音乐飞翔,现将浅见予以归结:一、音美结合,创设情境,激发热情,培养学习兴趣。音乐是听觉的艺术,美术是视觉的艺术,在教学中,将二者结合,建立互补、互利的生态关系,可以提高学生的认知能力,更好地激发学生的学习兴趣。     

寓音乐于美术教学中

从表面上看,美术与音乐好像风马牛不相及。其实不然,二者之间有着千丝万缕的联系。笔者在长期的美术教学实践中,巧妙地运用美术与音乐的联系,把音乐艺术寓于美术教学中,收到了很好的效果。一、加强音美联系,提高学生的鉴赏力为加强学生鉴赏能力的培养,课上应向学生讲授必要的欣赏知识。同时,运用听录音、录像等直观、直接的形式进行美术、音乐欣赏活动。如让     

论高职音乐教学与其他艺术形式的关系

本文阐述了音乐独特的艺术规律及在释义与表达方面的特殊性。论述了音乐与文学、美术、戏剧、建筑等诸种艺术的关系,其中具有许多共性。各种艺术相互渗透,推动着各个艺术门类的前进．同样在高职教学中相互渗透、相互影响。     

音乐课中融入美术、舞蹈的尝试

美育是小学教育的重要组成部分,音乐在美育中居于重要地位。并与其他学科有着密切联系。现在的MTV即音乐电视,将歌曲与画面融为一体,即能说明音乐与美术的关系;将演唱与舞蹈融为一体(演员边舞边唱或歌伴舞)说明了音乐与舞蹈的关系。那么,在课堂上,能不能把美术、舞蹈融入音乐课中从而取得更好的教学效果呢?我做了有益的尝试,取得了一些经验。一、美术在音乐课中的运用     

谈谈美术教学与音乐、文学的整合

<正>美术教学从来不能唱单簧,它是与音乐与文学密切相关的。美术教学应该立足于自身的教学体系,巧妙地容纳音乐与文学教学的有益成分,开辟一条更有效的教学路子。近年来我深入研究美术教学与音乐、文学的整合,得到了一些有益的经验,逐步掌握了一些整合方法,下面我就自己的做法同大家交流。一、深入研究美术新课标,构建美术、音乐、文学整合教学理念。新美术课程理念强调每个学生都具有学习美术的能力,都能在不同潜质上获得不同程度的发展,美术课程应适应素     

义务教育艺术类课程文件分析——基于核心素养角度

文章对我国最近20多年颁布的3个版本的义务教育音乐、美术教学大纲和课程标准进行分析。结果发现:不同时期的音乐、美术课程文件都在一定程度上反映了核心素养的诉求;我国的音乐、美术课程文件对创造性与问题解决最为重视,而各国际组织和经济体则对沟通与合作最为关注;音乐课程文件中的沟通与合作比美术课程文件中更多,而美术课程文件中的批判性思维比音乐课程文件中更多。并提出:义务教育音乐、美术课程标准都应该指向核心素养;义务教育音乐、美术课程标准都应该体现培养学生核心素养的学科优势;义务教育音乐、美术课程标准都应该明确落实核心素养的教育评价内容和指标;义务教育艺术课程应该逐步成为发展学生核心素养的核心课程。     

对美术与音乐综合课程的思考

新课标既强调学科内的纵向发展,又强调多学科的横向整合.由于视觉与听觉艺术之问本身就存在着通感,因此在美术与音乐的综合课型里,美术与音乐的相互借助显得尤为突出.但是有些教师对综合性课程的概念认识似是而非,主观、生硬、肤浅地将美术与音乐知识进行简单、生硬的拼合和叠加,单方面追求一种热热闹闹、花样繁多的课堂效果,使整节课在热热闹闹中度过,学生却所获无多,甚至弄不清到底是上了一节美术课还是音乐课.这其实是一种貌合神离的假综合.笔者认为,要在教学中真正实现音乐与美术课程的综合,教师应进行如下思考:     

美术活动中的音乐格调

我们在艺术领域的教学中时常会发现:在幼儿参与音乐活动时,乐兴有余而形象感染不足;而在参与美术活动时,则静谧有余而活泼气氛欠佳.美术活动与音乐活动同时存在于艺术领域,它们一动一静,一直以来都似乎界限分明、毫无交集.但随着日趋发展的教学理念,形式多样的教学手段的不断洗礼,音乐与美术早已成为不可分割的完整体,在教学活动中起着相互补充、相互渗透、相互支持和影响的作用. 一、开辟艺术活动新视角,拓展美术活动空间     

音乐欣赏课中“音”与“美”的融合手段

音乐与美术学科都是九年制义务教育阶段中小学生学习中不可或缺的艺术课程,而对于这两门学科的很多认识与见解只是停留在音乐是时间艺术,美术则是空间艺术,两者是难寻共通的观点上,但是在实际的教学中,艺术学科之间往往是互通有无的。如何让学生更好地融入音乐课堂的教学中来,引导其利用美术学科的相关知识来进行联想不失为一剂良药,特别是在音乐欣赏课的教学过程中容易产生有机的共鸣,让音乐作品的展示不再单调无趣,运用其艺术形象的塑造可以 激发学生的想象力与创造力。     

高中美术教学中融入音乐的创新探索

新时代下的教育背景下,高中美术与高中音乐虽然分别为两个科目,但由于课程特点具有一致性,在高中美术的教学过程中积极地应用音乐,不仅能实现二者的协同发展,还有利于促进视听结合教学模式的发展,通过动与静的教学模式,让学生感受到美术与音乐学科之间的趣味性与互动性。本文主要基于高中阶段美术科目的教学,结合音乐学科,对其在高中美术教学中的应用进行探索与分析,旨在找到二者之间的关联性,最终促进二者的有序良性结合发展。     

别让孩子的情感“荒漠化”

一项全国性调查发现,小学生最不喜欢的课居然是音乐、美术和劳动,初中生最不喜欢的课居然包括音乐和语文。因学习负担重,许多孩子的童年不再美好。     

试论音乐教学中融入美术元素的可行性

音乐与美术艺术表现形式不同,但二者的创作要素以及风格体现上却有着相似性与共通性,本文试图通过发展历史、创作元素方面来论述音乐与美术教学的共通性,从而寻求音乐教学中融入美术元素的可行性。     

美术与音乐、舞蹈的融合

综合性教学是我国教育研究的一个热点。音乐、美术被称为姊妹艺术，它们在陶冶情操、塑造人格等方面有许多共通之处。教师根据实际需要将音乐、舞蹈知识运用到美术课堂，符合美术新课标对“文化感”、“人文性”的要求，操作起来也亲切自然。     

美术课中音乐元素的调查研究

本文从以下三方面对美术课中音乐元素应该如何渗透这一问题进行初步阐述:创设美术、音乐互融的教学情境;通过音乐情境式教学使美术欣赏课效果更明显;音美结合,鼓励参与,培养观察力与感受力。     

美术教学中培养学生创造力的点滴体会

<正>毋庸置疑,创造力对于世界、国家、民族乃至百姓都起着举足轻重的作用,学校教育作为教育学生的主阵地,对培养学生的创造力有着十分重要的作用,美术学科更是具备其他学科无法比拟的优势,下面我结合教学经验,谈谈体会。一、创设情境,培养学生的创造力(一)以音乐渲染情境。音乐与美术之间有着密不可分的联系,古往今来许多美术作品中都蕴含音乐元素,列宾在评论伦勃朗时说:"他的画像是美妙的管弦乐,它的和谐的声音在全部画景上颤动着。"     

曲终无异听,响极有馀情——浅谈高中美术鉴赏课堂音乐的渗透

在美术鉴赏教学中,把音乐与美术相融合,让学生在音乐中体会作品,欣赏作品,感悟作品。通过音乐,可以使学生快速地进入想象空间,感受美术作品的艺术魅力,能增加学生的学习兴趣,营造课堂气氛,体验艺术情感,活跃思维,深入理解作品,发挥艺术创想。音乐的渗透,必然提高美术鉴赏课堂教学的有效性。     

图画在小学音乐课堂的应用

"美术是静止的音乐,音乐是流动的图画,从古至今,音乐与美术便是互相影响,融会贯通。"这是大学期间我的音乐史老师在课堂上告诉我们的,当时的我只知道音乐美术是互通的,但还并未理解其中真正的含义,直至毕业后我成为一名音乐教师,才渐渐理解这句话的价值。