讲究批评的艺术

学生犯了错误,处理得好,学生能因此而决心改过,变消极因素为积极因素;处理得不好,学生也可能因此而灰心丧气,一蹶不振。为此,以下各点是不能不注意的: 一要实事求是,一视同仁 这是取得好的批评效果的重要前提。只要我们的批评能够做到客观、公正、实事求是,一碗水端平,     

依“事”择“时”巧施惩戒

对学生的批评和惩罚是有学问的。处理得好，学生会认识到错误虚心改正，师生关系不但不会受到影响，反而关系会更“铁”；但是如果处理得不好，学生即使迫于班主任“淫威”而暂时就范，其最终并不能起到“惩前毖后，治病救人”的效果，师生关系也会因此蒙上阴影。     

正确处理教学过程中的突发事件

学生的心理活动是千变万化的,在教学过程中,教师随时都可能遇到突发事件,如个别学生蓄意和教师“对着干”,或出难题考一考教师的水平等。实践证明,教师对突发事件处理得妥当与否,对调动学生学习的积极性关系甚大,因此,每一个教师都应巧妙而妥善地处理好每一个     

谈应用题教学

初中数学教材中,列方程(组)解应用题占了较大比重,而其他知识的应用题相对较少,这使得许多学生对列方程(组)解应用题的常规方法掌握得较扎实,而处理其他类型应用题的能力稍有欠缺.因此,在学生学习了     

浅谈中学文科教师如何提炼与运用教材

在新课程背景下,更强调教师对教材的提炼和运用,明确“用教材教而不是教教材”的理念。充分体现学生的“主体性”,充分调动学生独立思考,形成正确的人生观和世界观,具备独到见解的思维能力,加强培养学生处理、分析、运用知识的能力。因此可以这样说,文科教师对教材内容得处理越科学,就越能提高学生的知识运用能力。     

课堂提问的现状分析与矫正策略

我国教育家陶行知说过：“智者问得巧,愚者问得笨。”可见,课堂提问不仅是一门学问,也是一种教学艺术。通过提问这条途径,师生在课堂教学中的信息可以互相交流和反馈。现代教学论认为,任何教材内容都可以用一个个问题呈现出来。所谓“不愤不启,不悱不发”,就是指教师的“问”要在学生“心求通而未得,口欲言而不能”的时候,用巧妙的问为学生指出思维的方向和寻找答案的蹊径。因此,在课堂教学中,提问处理得当,能激发学生的学习兴趣,后动学生的情感,启迪学生的思维,并有利于学生主动探索知识和思考问题,使课堂教学收到事半功倍…     

数学课堂教学“三优化”

数学课堂教学『三优化』陈光洁一、优化教学内容数学知识具有较严密的逻辑性和系统性,有些知识点有着特殊而巧妙的联系。因此,教师如何处理知识之间的关系,选择什么方法教学显得十分重要。同样的教学内容,照本宣科的教师会教得平淡无奇,使学生感到厌倦,注意力分散,...     

因文而异 不拘一格──教材处理例说

因文而异不拘一格──教材处理例说四川射洪中学陈明勋教材的处理是一门艺术。在语文教学中，如果教材处理得当，教师教得轻松愉快，学生学得主动活泼；反之，教师如异石们天，学生叫苦不迭。因此，教材处理得当与否是课堂教学能否成功的一个关键。所谓教材处理，这里指的...     

具体的课文教得抽象些 抽象的课文教得具体些

课文有具体与抽象之分，文学类的作品一般来说是属于具体类的，学生容易读懂；政论类和说明类的文章大多是属于抽象类的(抽象在说理或概念上)，学生容易遇到阅读上的障碍。因此，教师在教材的处理上就要注意到从实际出发艺术地处理：具体的课文教得抽象些，抽象的课文教得具体些。     

课堂教学“四忌”之我见

<正> 课堂教学过程是指教师的教和学生的学所组成的双边活动过程。教师能否教好,学生能否学好;同样的知识,为什么有的教师讲得通俗易懂,而有的却讲得糊里糊涂;为什么有的教师学生特别欢迎,而有的教师学生却不太喜欢呢。笔者认为,在课堂教学中要处理好这些问题,必须做到以下四个“不要”:     

情景创设两例

一节课教学任务完成得好坏,很大程度上决定于学生对本节教材的兴趣。因此,执教者必须善于精心创设使学生对新知识感到真实、具体、有趣而又迫切渴望寻根究底的情景。在学生“心求通而未得”的最佳心理状态下,突出重点,抓住关键,言简意赅,精讲多练,是可以收到良好的教学效果的。     

让"语文味"洋溢在科普文的教学中

科普文是小学语文教学内容的重要组成部分。它承载着普及科学知识．激发学生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣和了解说明的方法,提高学生阅读科普文章的能力等功能。但由于此类文章没有具体的故事情节．因此往往被教师肢解得只剩下知识的条条框框：由于叙述简洁,没有多少具有感染力的语言．因此常常被教师分析得只剩下概念化的“写得生动而准确”;     

理科课堂教学要处理好四对矛盾(共8则)

课堂教学要处理好四对矛盾1．处理好新与旧的矛盾。教师在导入新课时,要引导学生对新知识的生长点进行复习,做到寓新于旧,温故知新。2．处理好深与浅的矛盾。课堂教学既要遵循教学知识体系的“序”,又要符合学生认知发展的“序”,因此,教学要根据儿童的心理特征、知识水平、接受能力,把教材处理得深浅适宜,难易得当。3．处理好多与少的矛盾。课堂教学应该突出重点,坚持‘少而精”的原则。首先,教师要弄清每堂课到底哪些是重点;其次,要找到突出重点的良策。这样表面上是讲少了,而学生实际所掌握的知识则由少转化为多,收到事半…     

课堂偶发事件的处理艺术

课堂偶发事件是指在课堂教学过程中不曾预料而突然发生的事件。这类事件如果处理不当，会把教师精心设计的课堂教学计划搅得一塌糊涂。但是。如果处理得恰当，处理得巧妙，不仅能保证教学活动的正常进行。还能显示出教师的机智与创造性，学生也能从中受到教育和启迪。     

中小学校对学生伤害事故责任的抗辩

学生伤害事故是困扰中小学校的问题之一,一旦发生学生伤害事故,学校要投入大量的人力、物力进行事故处理。而承担学生伤害事故赔偿责任,更是让学校不堪重负。因此,在学生伤害事故处理中,如何进行合法、有效的抗辩,是中小学校处理学生伤害事故,保障学校合法权益     

浅谈语文课堂教学中的思维训练

“语文”是一门包含语言和文学的学科。因此语文与思维密切相关。语言表达得好、文章写作得好 ,主要都在思维的正确。因此 ,要提高语文教学的质量 ,训练好学生的思维能力至关重要。而课堂教学是语文教学的基本形式 ,故本文就如何切实加强学生的课堂思维训练作如下的探索。一、注意新课导入 ,激发学生思维的兴趣。兴趣是学生的良师益友。人们总是积极地把自己的有关心理活动指向和集中于自己感兴趣的事物 ;同时 ,人们对某事物的兴趣还可直接转化为行为的动机 ,成为激励人们为达到目的而进行各种活动的推动力。因此 ,对学生来说 ,兴趣既为学习…     

不做问题学生的制造者

教师每天都要处理许多学生问题,这些问题如果处理得好,不但师生皆大欢喜,还有助于学生向着积极进步的方向发展;处理得不好,轻则容易导致师生情绪上的对立,重则可能引发学生伤害教师的惨剧。在工作中我们发现,其实许     

撬起文本的支点——浅谈叙事作品的个性化阅读

<正>当前高中阶段的选文是人类心灵的产物,有许多篇幅较长的小说和戏剧,它们有着内涵丰富、人文性强的优点,但同时也有占用课时多,容易引起学生厌倦,信息繁冗、教学难以处理等弱点。在课堂教学过程中,往往老师讲得口干舌燥、"面面俱到",而学生却茫然无措,或囫囵吞枣或眉毛胡子一把抓,远离了心灵世界,偏离了自由想象、情感体验和精神交流。因此,如何确     

中小学校对学生伤害事故责任的抗辩

学生伤害事故是困扰中小学校的问题之一,一旦发生学生伤害事故,学校要投入大量的人力、物力进行事故处理。而承担学生伤害事故赔偿责任,更是让学校不堪重负。因此,在学生伤害事故处理中,如何进行合法、有效的抗辩,是中小学校处理学生伤害事故,保障学校合法权益的重要课题。     

服务型领导者角色定位下的案例分析

面对中职生各种各样的情况,班主任必须对症下药地处理,处理得好,学生会认识到错误并努力改正,师生关系不但不会受到影响,还会更"铁",但如果处理得不好,学生即使迫于班主任的"淫威"暂时就范,也肯定不能起到"惩前毖后,治病救人"的效果,师生关系还会因此蒙上阴影。作者通过本文案例,探析在服务型领导者角色定位下的中职学校班主任如何更好地应对中职生的典型问题。