生活教育理念下的初中数学教学设计研究

教师应面向初中数学教学实际，采用理论与实践相联系的思路，在生活教育理论研究的基础上，思考通过搭建生活教育理念下的初中数学教学设计的基本框架、进行案例研究等方式，来推动生活教育理念在数学教学设计中的落实.研究表明，生活教育理念下的初中数学教学设计的基本框架，主要包括结合所要教的数学知识确定生活素材来源、基于生活素材的确定对学生的数学学习过程进行预设、用生活教育理念评价预设的数学教学过程三个方面.生活教育理念下的初中数学教学设计，不是简单地将学生的生活经验移植到课堂上来，而是要将学生真正视作教学的主体，让学生激活经验、形成经验，并借助自身经验、思维来加工这些经验、改造经验，最终用数学语言来描述自己加工经验、改造经验的结果.     

关于小学数学中生本教育理念的实践

生本理念就是以学生为本、以学生为中心的理念,与传统教学中教师为中心的理念完全相反。在这种理念下,要积极地鼓励学生发挥自己的主观能动性,积极地参与小学数学的学习,让小学生因为喜欢数学而学习数学。     

渗透数学课堂理论的情感教学策略

正在新课程理念下,构建符合学校实际的"新课堂",教师不断调整和改变自己的教育观念,以新的教育理论来指导自己的教学实际,进一步明确21世纪教育教学新思路与新途径.结合数学学科的实际,鼓励学生积极主动思考、独立自主学习,进一步加强学生对信息技术的应用和操作,使学生在互动中创新思维,在快乐中提高学习兴趣,为信息技术在教学中的深入推广探索出一条新路子.一、数学教学生活化的意义1.数学源于生活实践     

高等职业院校数学教学改革探讨

高等数学是高等教育各专业的一门重要的公共基础课,高等职业院校数学教学应根据高等职业教育的培养目标、学生基础特点和专业要求,不断更新数学教学理念,进行分层次教学,以数学应用教学为突破口加强教学方法、教学手段、教学内容和考试考核改革,以便更好地为学生专业教学服务,为学生就业服务。     

对数学课堂教学行为的重新认识

数学课堂教学要让学生在充满活力的状态中去品味数学,用先进的教育理念和教学方法激发学生的求知欲,引导学生全面和谐的发展。 1.及时审视自己的教学,调控学生的情绪,引导学生积极参与 传统意义上的数学课堂教学中,老师不审视自己的教学是否引起了     

深度学习理念下的数学课堂教学情境创设思路探讨

随着深度学习理念的不断推进,其对数学教育的影响也越来越大。深度学习理念下的数学课堂教学需要以学生为中心,通过启发式教学、问题解决和探究性学习等多种方法,促进学生的自主学习和探究。本文首先针对深度学习理念下的数学课堂教学情境创设进行了思路探讨,介绍了深度学习理念下的数学教育特点和挑战;其次,提出了以学生为中心的教学方法,以期为相关教育人员提供借鉴参考,并助力学生实现综合素养的全面提升。     

浅析小学数学的高效率教学方案

随着教学理念和教学环境的不断变化,在当前的教学情况下,素质教育已经替代应试教育,成为当前教学的主流教育方案.在素质教育的环境下,教学要求发展学生的综合素养和学科素养,以小学数学这门学科为例,在教学的过程中,教师要采取各种方案发展学生的数学综合素养以及数学能力,最重要的是要打开学生的数学思维,让学生能够独立探究数学问题.在这一教学模式下,教师应该采取何种方案来提高小学数学的教学效率,一直是重要的问题.由于受到传统应试教育的深刻影响,很多教师的教学思维和教学模式已经形成了一种固化的模式,在当前以素质教育为主的教学模式下是不适用的,因此教师必须根据当前的情况做出相应的改变.需要根据学生的学习特点以及教学的特点来制订针对性的教育方案,只有这样才能真正地提高学生的学习效率和学习的成果,发展学生的数学综合素养.     

谈创新教育下数学习题课的艺术构成

数学习题课作为数学课堂教学的主要组成部分,也是学生数学知识的形成、发展和创造能力体现的重要阶段,如何使数学习题课适应素质教育特别是创新教育的要求是当前中学数学教研的重要课题之一.现结合自己在创新教育理念指导下的教学实践,谈一谈如何以一种具有艺术价值的方式、方法,创造性地组织好数学习题课教学活动的一些体会.实践表明,强化这些做法能收到较好的成效.下面就解析几何教学中的几个案例加以说明.     

开展探究教学,培养学生数学探究能力

初中数学新课程标准中明确指出:"初中阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、稳定、持续、健康地发展."初中数学教师在教学活动中,不仅要考虑数学教学的自身特点,更应遵循学生的心理特点来推展行之有效的探究性教学模式.然而,在实际教学中,初中数学教育仍存在很多问题,不利于学生探究能力的培养.一、当前初中数学教学中不利于探究教学的因素(一)教学理念相对落后、陈旧由于初中教学长期受应试教育的影响,教学理念普遍落     

重在“玩” 贵在“做” 难在“疑” 利在“用”——新课程理念下的四种教学尝试

在新课程理念下,教育教学观念发生了很大的变化,数学新课程教学则要以促进学生全面、持续、和谐的发展为基本出发点,这就要求我们不仅要考虑数学自身的特点,更要遵循学生学习数学的心理规律,更多地关注学生的主体性和生活经验,倡导让学生积极主动地、有意义地学习知识和技能,在数学教学中努力做到四     

转变教学观念,搞好初中数学教学

新课程理念的基本出发点是促进学生全面、科学地发展,其基本理念是突出体现基础性、实践性和发展性,关注学生综合素质与能力的培养.初中数学新课程标准指出,数学教学不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,要重视从学生已有的生活经验出发,科学组织教学活动.新课程理念下的初中数学教学.首先要积极寻求初中数学教学观念的根本性转变,走出"穿新鞋、走老路"的教学模式,提高教学效果.本文就此分析了新课程理念下初中数学教学观念的转变.     

在高中数学新教材教学中注重培养学生的“五性”

正《普通高中数学课程标准(实验)》对数学教学提出如下要求:"数学教学要体现课程改革的基本理念,在教学设计中充分考虑数学的学科特点,高中学生的心理特点,不同水平、不同兴趣学生的学习需要,运用多种教学方法和手段,引导学生积极主动地学习。"[1]这与传统的数学应试教学模式有很大不同,新课标下的数学教学更关注学生的主动学习,促使他们把分散在不同模块中的知识和方法重新构建为自己的数学体系。在教学中,学生是教育的受体和主体,教师的首要目标就     

基于“教学练评”四合一的一次函数教学设计与思考

新课程的核心理念是以学生的发展为中心,随着课程改革的不断深化,以往的教学方式已适应不了新时代教育对学生发展的需求.在教育理念不断更新的背景下,教师要深入学习新课程标准,把握学科核心素养理念,把“教学练评”理念有机地渗透于日常教学中,不断优化教学设计,形成高效的数学课堂教学.一次函数既是初中数学教学的重要知识点之一,也是中考的主要考点,教师在数学教学实践中,要针对性地结合教材内容及学生学习实际,深入地理解教材,优化设计过程与方法,合理地设置适合学生发展的教学目标,做到“教学练评”四合一,在激发学生学习数学的兴趣和潜能,满足不同层次学生学习需求的同时,实现对初中数学的有效教学,促进学生探究能力及数学素养的稳步提升.     

渗透数学课堂理论的情感教学策略

在新课程理念下,构建符合学校实际的“新课堂”,教师不断调整和改变自己的教育观念,以新的教育理论来指导自己的教学实际,进一步明确21世纪教育教学新思路与新途径.结合数学学科的实际,鼓励学生积极主动思考、独立自主学习,进一步加强学生对信息技术的应用和操作,使学生在互动中创新思维,在快乐中提高学习兴趣,为信息技术在教学中的深入推广探索出一条新路子.     

教育均衡化背景下的农村小学数学分层教学实践研究

现代教育理念的深入推进,促进了小学数学教学的改革创新,有效开展分层教学,能够推动教育均衡化理念的落地,彰显新时代教育理念的优势。文章就教育均衡化背景下农村小学数学分层教学的策略进行了探讨,旨在完善数学教学的体系,全面满足农村学生的成长需求,让每一个学生都获得个性成长。     

数学课堂教学中的三个谨防

新课程改革为小学数学教学带来了全新的教育理念,同时也为小学数学课堂注入了活力.在课改精神的指导下,教师的教育理念、教学方式和学生的学习方式都发生了变化.我们在为这些变化欣喜的同时,更应该理性地看到:当前小学数学课堂教学中还存在着与新课程理念"形似而神异"的现象,甚至在某些地方步入了误区.这些现象值得我们去关注、去思考.     

漫谈新课程理念下的数学教学及六步时政教研法之测评

本文主要探析了当前新课程理念卞的数学课教学,针对教育规律及学生特点,重点阐述了数学教育要重视培养学生数学地思考问题;要转变学生的学习方式、落实自主、合作、探究学习;在新课程理念下要践行互动教学模式,促进师生共同发展并简要说明了六步时政教研法之测评.     

数学教学中思想教育的渗透

各科教学过程是对学生进行思想教育的主要渠道,数学教学中对学生进行思想教育同样很重要.新时期的数学教师应该着力强化育人意识,进而充分发挥数学学科的教育功能.数学教师应从数学学科的特点出发,在数学教学过程中对学生渗透思想教育.     

简析新课程理念下初中数学教学观念的转变

新课程理念的基本出发点是促进学生全面、科学地发展,其基本理念是突出体现基础性、实践性和发展性,关注学生综合素质与能力的培养.初中数学新课程标准指出,数学教学不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,要重视从学生已有的生活经验出发,科学组织教学活动.新课程理念下的初中数学教学首先要积极寻求初中数学教学观念的根本性转变,走出"穿新鞋、走老路"的教学模式,提高教学效果.本文就此分析了新课程理念下初中数学教学观念的转变.     

新课程理念下高中数学教学的几点体会

<正>新课程理念下的课堂教学具有整体性、开放性、创造性、不确定性等特点。在新课程实施过程中,教师应转变传统的教育教学方式,解放自己的思想,转变教育思想观念,改革教学方法,由数学课程的忠实执行者向课程的决策者转变,创造性地开发数学教学资源,大胆地改变现有的教学模式,改进教学方法,多给学生自主创造的机会,为学生创设丰富多彩的教学情境,引导学生自己探索数学规律、自己推导数学结论。要善于创设数学问题情境,引导学生体验数学结论的探究过程,让学生成为"跳起来摘桃子的人",而不是"盛桃子的筐",尽量讲得少些,引导他们自己发现,学生自己能够自主解决的,教师绝不和盘托出。这样才有利于创新人才的培养。