试论语文课堂教学中的“即兴”艺术

一、什么是“即兴”教学艺术“即兴”本是艺术创作中的一个术语,其含义是对眼前的景物有所感触,临时发生兴致而创作。即兴是瞬间产生的一种思维反应。课堂教学中一节课或一节课中的某     

试论语文课堂教学中的“即兴”艺术

一、什么是“即兴”教学艺术“即兴”本是艺术创作中的一个术语,其含义是对眼前的景物有所感触,临时发生兴致而创作。即兴是瞬间产生的一种思维反应。课堂教学中一节课或一节课中的某一个环节,因故没有(或不能)     

中国水墨画“即兴”创作浅识

中国水墨画“即兴”创作与西方流行的“即兴”创作有着本质上的区别，“即兴”创作古已有之。“即兴”创作产生之原因、创作能否取得自由的关键是目的性问题。排除、淡化目的是使创作获得自由的有效手段、梓庆削　的启示。“即兴”创作的成功还需要有高超的表现技巧。     

教师要会“即兴创作”

幼儿教育是没有固定格式的,我觉得,教师在每一课、每一项活动中都必须随机应变,灵活掌握,必要时也不妨搞点“即兴创作”。幼儿很喜欢听故事,教师可以针对幼儿中出现的某些现象,即兴编成故事,并加以发挥,讲给孩子们听,他们会非常感兴趣,而且容易接受,其教育效果甚至超过一些书本上的作品,因为故事里说的是孩子们最熟悉的、有过亲身体验的事。可以说,“即兴创作”的教育能捕捉     

愚蠢的爱尔兰人

很多年前,有一个英国人捉到一只野兔。这位英国绅士决定把兔子当礼物,送给他在伦敦的朋友。他把兔子放入一只口袋,叫来他的爱尔兰仆人。他说:“把这个口袋带到我在伦敦的朋友那儿去,你知道他住哪儿的,袋子里是只活野兔。”爱尔兰人背起口袋出发了。途中他在一家小旅店停留休息,     

音乐教育中的“即兴创作与表演”

“即兴演奏”是一项特殊的音乐技巧，是创造与表演、灵感与技术的完美结合。在现代音乐教育中，“即兴创作与表演”作为培养学生创造力和全面提高学生音乐素养的重要手段，被成功地运用于世界各国的音乐教育实践中。我国义务教育《音乐课程标准》也将“即兴创造”列为重要的教学内容。高师音乐教育应将“即兴创作与表演”纳入其课程体系中，并承担起“即兴创作与表演”理论研究与教学实践的重要角色。     

“春节”和我捉迷藏

<正>“爆竹声中一岁除,春风送暖入屠苏。”在亿万中国人热情的期盼里,春节来啦！今年的“兔宝宝”可调皮了,这不,它正和我们玩捉迷藏呢！春节藏在哪儿呢？它藏在门框上一副副春联里和屋檐下一串串大红灯笼里。除夕前一天,家家户户都把旧春联撕下来,贴上崭新的春联,我不禁想起王安石笔下的“总把新桃换旧符”——小小的春联寄托了人们对新年的期待和祝福。火红的灯笼则被高高挂起,祥和喜庆的新年气氛纷至沓来。     

试论语文课堂教学中的“即兴”艺术

一、什么是“即兴”教学艺术 “即兴”本是艺术创作中的一个术语，其含义是对眼前的景物有所感触，临时发生兴致而创作。即兴是瞬间产生的一种思维反应。课堂教学中一节课或一节课中的某一个环节，因故没有（或不能）按原定的教学程序进行授课，由教师随机自由地组织教学，或是课堂上的即时信息或突发事件创造了一种最佳教育契机，促使教师变通而创造性地实施教育，这便是“即兴”教学艺术。[第一段]     

留醉与山翁——记第2次小学理科学法指导与“探究—研讨”教学法研讨会

江南早春,乍暖还寒时节,一架“运七”飞机降落在历史名城襄樊。从飞机上走下来一位蓝眼睛的美国人,他从万里之外赶来参加这次会议。为了实现这个愿望,湖北教育报刊社和美国世界教育社做了一年的努力。“飞来”的是兰本达的朋友,世界教育社副主席、本刊顾问大卫·卡勒博士。 一听说到会的教师有700多人,大卫·卡勒先生惊     

你是什么,你便看到什么

米开朗基罗在被问到如何创作出《大卫》这件巨作时,他没有回答自己是如何构思、如何完成的,而是回答道:“我去了趟采石场,看见一块巨大的大理石,我在它身上看到了大卫。我只要凿去多余的石头,大卫就诞生了。”对于米开朗基罗来说,这块大理石是什么形状、是什么纹路并不重要,因为他心中已经有了蓝图,所以不需要由大理石来给他灵感。     

打击乐活动中学生即兴创作能力的培养

发展学生的创造性思维,提高学生的创造能力是学前专业打击乐活动课教学的任务之一。打击乐活动课教学中的即兴创造,即“创作法”是打击乐活动课整体教学法中一种重要的教学方法,它强调的是以“即兴创作”为主的创作教学活动。本文从培养学生的节奏感受力、旋律的创作力、即兴为歌（乐）的伴奏力以及综合表演力四个方面加以论述来培养学生的即兴创作能力。     

从普通工人到蓝领专家

在同事眼里,他是“智多星”:凭声音就能确定机器哪儿出了毛病。在领导眼里,他是“金点子”:无论哪国门吊生病,只要给他半天时间就能开出“药方”。在他自己眼里,码头上那一台台320吨的门式吊车,就像一只只驯服的绵羊。     

当我还是一只丑小鸭的时候

“当我还是一只丑小鸭的时候,我做梦也没想到会有这么多的幸福!”当安徒生在他著名的童话《丑小鸭》中写下这一行文字的时候,他期待的又是什么样的幸福呢?是进入皇家剧院,成为哥本哈根最著名的演员?还是潜心创作,成为丹麦最好的剧作家?每个人都是一只“丑小鸭”,每只“丑小鸭”都有可能成为白天鹅。安徒生用他的一生向我们证明:理想与努力是白天鹅的双翼,可以带我们飞得更高。(小好奇)     

利用脑电波不再是梦想

在美国俄亥俄州空军基地的一间实验室里,大卫·图迈正在进行一项飞行模拟实验。奇怪的是他并没有用手去掌握方向盘或按动键钮,也没有用脚去踩踏板,而是用“意念”来控制“飞机”的“飞行”。这里所谓的“意念”并不是默念一些词句,而是由与头皮接通的若干电极,拾取女脑的神经发     

当经典遭遇幽默

一天,女儿晃着一本书兴奋地对我说：“妈,同学借我一本《幽默红楼》,特有意思。”什么,红楼也能幽默？我随手翻了一下,只觉头晕：在大观园学校里,板儿成了歌星,湘云和惜春抢着做他的经纪人;探春为连任班长到处拉选票：黛玉的诗集出版了,书名叫《花季少女写真》……这都哪儿跟哪儿呀,简直是亵渎经典。想那《红楼梦》,“字字看来皆是血,十年辛苦不寻常”,乃是曹雪芹“批阅十载,     

浅谈劳斯伦的《儿子与情人》

<正> 在现代欧美文坛上,英国作家大卫·赫伯特·劳伦斯(David Herbert Lawrence,1885—1930)不仅堪称多产,而且“最具有独创性”①。在劳伦斯卷帙浩繁的作品中,小说构成了他成就的核心,也最充分地体现出他的创作思想和风格。长篇小说《儿子与情人》(Sons and Lovers,1913)是迄今公认的劳伦斯的四部杰作或代表作之一。在这部带有浓厚自传色彩的小说里,劳伦斯对他故乡的矿区生活,他的矿工家庭,他的父母的龃龆和冲突,特别是他的母亲对他(即小说中的保罗(Paul))的那种强烈的爱,     

啄木鸟和大槐树

<正>茂密的森林里,有一棵大槐树,整天耷拉着脑袋,唉声叹气,他的枝叶也渐渐枯黄了。老松树问道：“大槐树,你哪儿不舒服啊?”大槐树说：“我浑身没有劲儿,树干也疼!”老松树说他病了,建议他请森林医生啄木鸟来给他治病。水曲柳说：“别请他,他只会在咱们身上凿窟窿,上回他给我看病,差点儿疼死我啦!”杨树、柳树都赞成老松树的意见,他们把啄木鸟请来了。     

美妙的《大卫，不可以》

《大卫,不可以》是本著名的图画书,曾获得美国1998年凯迪克大奖。它的作者是美国的大卫·香农,书里的图画都是他五岁时的涂鸦作品。那时．他是一个十分调皮捣蛋的小男孩,听到的最多的话就是妈妈对他说：“大卫。不可以!”而且“David（大卫）”和“N0（不可以）”也是他仅会拼写的两个英文单字。长大后,他把这些涂鸦作品重新编排出来,每幅图画就是他小的时候妈妈不允许他做的事。当我们看时就会发现,我们自己有的时候,也和大卫一样调皮,做了很多“不可以”做的事。当爸妈看到时,     

点燃心中的炉火

“要是有个小火炉该多好!”每到冬季,小男孩都对自己这样说。他问妈妈:“什么时候咱们也能买一只小火炉呢?”妈妈说:“等明年吧,明年宽裕了,一定买只小火炉!”于是小男孩就盼着冬天快快过去,期待着下个冬天那个温暖的火炉。可是第二个冬天仍然没能如愿。于是他就在呼啸的北风中期待下一个冬季……终于,在小男孩10岁那年冬天,妈妈买回了一只小火炉!“啊,我终于拥有了一只小火炉!”那一天小男孩兴奋得像过年,他不再害怕冬天了。白天,望着火炉,身上就会有暖洋洋的感觉;夜里,常梦见红红的亲切的火苗在火炉里欢舞。“点燃火炉吧!”小男孩老是忍不…     

也说“终于”

“终于” ,这个副词 ,“表示经过种种变化或等待之后出现的情况”。有人认为 ,“终于”一般只表示好的结局的出现 ,因为“等待”就是“期待” ,人们所期待的 ,只能是一种好的情况 ,好的结局 ,而不可能是一种坏的情况 ,坏的结局。我们认为 ,“终于”并非只有隐含“期待”意义这一种用法 ,它还可以表示事物变化的负面结局或逻辑事理的必然性