领悟“说”的艺术——小学生言语能力培养途径探究

<正>语文学科教学应注重培养学生阅读、思维、语言表达这三大能力。语言表达能力具体包括书面表达能力和言语表达能力(口语表达能力)。言语表达是指在思维的作用下表达者将头脑中的言语信息变成口头言语的过程。一般认为,学生的言语表达能力是学生在口头语言表达(如说话、演讲、辩论、朗诵)的过程中运用字、词、句、段的能力。在小学阶段培养和提高学生的言语表达能力尤为重要。早在1924年叶圣陶先生《说话训练——产生与发表的总枢     

生长儿童“言语智慧”的那个支点——小学语文低年级学生讲故事策略实践

低年级学生口头表达能力较弱,笔者通过指导低年级学生讲故事这种输出性语文实践研究,让学生历经"言语—思维—言语"的往复运动过程,满足儿童"求知、求新、求变、求真"的欲望,激发儿童表达的兴趣,挖掘他们的潜力,提升他们语言表达的能力,让每个儿童都能在语言的天空里生长表达的智慧。     

基于儿童本位的有效表达教学浅探

阅读教学指向表达是语文阅读教学的一种新理念。在指向表达的阅读教学中,教师要基于儿童,从尊重儿童经验、儿童思维、儿童情感等途径出发,对学生进行语言表达能力的训练,这样使学生既理解文本内容,又提升他们的表达能力。     

基于新课标理念的小学数学语言表达能力的培养

数学语言表达是学生知识储备和思维逻辑的体现,在新课标教育理念应用背景下,教师要提升、锻炼学生表达自己想法的准确性,促使学生可以在提升语言表达能力的基础上完整地表明自身思想和意识。文章简单阐述言语表达能力的内涵,分析影响学生言语精确性提升因素和语言表达能力培养重要性,并基于新课标教育理念下小学数学语言表达能力培养提出几点策略。     

在语文课堂中培养语言表达能力

新课程要求语文教师在教学中,更新教学理念,实施素质教育。素质教育又是培养全面发展的学生,提高学生的自主能力和自我发展的能力。语文教学就是提高学生的语文素质,而素质是多种构成因素的统一体,“说话”是各种因素之间的交汇点,是大纲所要求的听、说、读、写诸方面能力的综合运用。因此,培养学生的语言表达能力,在语文教学中显得尤为重要。笔者就如何在语文课堂中培养学生的语言表达能力略谈点滴。     

低年级语文课堂开展双语教学的成效分析

贵州省偏远的苗族地区小学,在实际的教育教学工作中存在着苗汉双语过渡的语言障碍。这严重影响了一年级学生语文学习和言语表达等各方面能力的发展。为此,语文教学应在多元化教育理念下,找寻一种有效的苗汉双语妙用的教学模式,通过提高教师自身的教学语言水平,巧用双语激发学生学习语文的兴趣和语言表达的自信心,拟定适合苗族学生的课堂教学模式等途径,来提高农村地区学生的理解能力与表达能力。     

培养小学低年级学生朗读能力

语言表达能力包括口头表达能力和书面表达能力。口头表达能力在现代社会交际中显得尤为重要。而语文教学任务之一就是培养学生的口头表达能力。怎样培养小学生的口头语言表达能力呢？     

畅所欲言 点靓课堂——浅谈中学生语言表达能力的培养与提高

语言是人们开展思维活动、进行交流的工具。语言表达能力包括口头语言表达能力和书面语言表达能力,而口头语言表达能力是书面语言表达能力的前提。因此,在语文教学中加强学生口语交际的训练、提高学生的语言表达能力,显得尤为重要。以下,我就如何提高学生语言表达能力的教学问题,谈谈自己浅显的看法。     

初中学生语言表达能力的培养策略

正初中阶段是学生成长发展较为关键的阶段,重视学生语言表达能力的培养能够有效提升学生的口语表达能力,增强学生的学习自信心,锻炼学生的社会实践能力,有效促进学生的个性化发展与身心健康全面发展。但是,在实际的初中语文课程教学实践中,很多教师受传统教学理念与教学模式的影响,过度重视对学生语文基础理论知识的传授,对于学生的语言表达能力等具备综合素养的能力培养缺乏重视,导致学生并没有充分自由的表达机会与有效表达的训练舞台,严重影响着学生的学习进程与学习质量。     

基于儿童的读写融合教学探索

读写融合是语文新课标倡导的重要理念,能促进学生阅读与写作能力的全面发展。在语文教学中,教师要根据语文新课标的精神,结合统编语文教材的编排特点,从儿童立场出发,遵循儿童的读写认知规律、尊重儿童的读写经验,设计读写融合实践活动,引导学生进行阅读、表达,深入理解文本内容,掌握表达的内在规律,使读写相互促进、共同提高。这样,不仅可以提升学生的阅读与表达能力,而且可以促进学生言语生命的成长,发展学生的语文核心素养。     

中职语文教学中口语表达能力的培养探究

由于知识经济的迅猛发展,社会需求的人才必须具备良好的听说读写能力,其中口头表达能力尤为受人重视。在中职语文教材中,专门针对学生口头表达能力的训练较少,因此口头语言表达能力一直是中职生的弱项。现代中职语文教学应该更重视学生口头表达能力的训练。让中职生学好语文,能更快、更好地适应社会,培养语言表达能力,以求为社会输送更多有用人才。     

标点符号教学要重视学生思维品质的培养

语文教学的根本任务就是要培养学生正确运用祖国语言文字的能力,而理解标点符号、运用标点符号是培养学生言语表达能力的重要内容。叶圣陶指出:"标点很要紧。一个人不大会用标点,表明他语言表达得含混不清。"因此,小学语文教学应当重视学生运用标点符号的训练,重视学生思维品质的培养,提高学生的言语表达能力。     

小学语文教学应重视连句成段能力的培养

小学语文教学重视儿童连句成段能力的培养,进行科学的连句成段表达训练,可以促进小学生初级成段表达能力向中、高级阶段发展,有助于提高小学生语言表达能力和思维能力。因此,小学语文教学应重视学生连句成段能力的培养,加强连句成段训练研究。     

阅读教学中“言语表达”的问题与路径

语文教学的最大问题是学生言语表达能力不过关,学了几百篇课文却不能说一段通顺的话和写一篇完整的文,这导致语言表达的遮蔽.语文教学要找到阅读表达的突围路径,就要创设表达情境“场”、挖掘言语训练“点”、凸显言语方法“线”、链接言语活动“面”、夯实言语表达“体”、构建言语表达的“立交桥”.     

小学语文教学应重视连句成段能力的培养

小学语文教学重视儿童连句成段能力的培养,进行科学的连句成段表达训练,可以促进小学生初级成段表达能力向中、高级阶段发展,有助于提高小学生语言表达能力和思维能力。因此,小学语文教学应重视学生连句成段能力的培养,加强连句成段训练研究。小学语文课程面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。学生语言表达能力包括口头的流畅表达和书面的完好作文,一般要分连词成句、连句成段、连段成篇三个阶段完成,其中连句成段起着承前启后的中介桥梁作用,它是连词成句的延伸和发展,是连篇表达的基础,是向连段成篇的过渡。     

小学语文教学应重视学生连句成段能力的培养

小学语文教学重视儿童连句成段能力的培养,进行科学的连句成段表达训练.可以促进小学生初级成段表达能力向中、高级阶段发展.有助于提高小学生语言表达能力和思维能力.因此.小学语文教学应重视学生连句成段能力的培养,加强连句成段训练研究.     

基于儿童的言语实践活动浅探

儿童是课堂教学的主体。教师的语文教学要根据儿童的心理特点进行言语实践活动。教师要聚焦言语形式、创设言语情境、着力言语运用,引导学生学习、感悟、运用语言,积淀言语经验,养成表达习惯,使学生的言语表达能力真正得到提升。     

小学语文教学新课改下提升学生表达能力的研究

新课改背景下,小学语文在培养学生语言表达能力方面显得尤为重要.语言表达能力是学生与外界交流的重要媒介,也是学生需要着重培养的最重要的素质.本文在查阅相关资料的基础上,着重分析了新课改背景下培养小学生语言表达能力的重要性,同时提出了新课改背景下提升学生表达能力的措施,以期待对提高小学生表达能力有所裨益.     

高年级作文语言表达与修改能力培养初探

语文是一门集＂听、说、读、写＂全面发展的学科,主要集中体现在学生的表达能力和写作能力上,语言能力表达的好坏关系着他们写作的好坏。另外,好的文章也是在不断的修改中炼就的。因此,培养小学高年级作文语言表达能力和修改能力尤为重要。     

文学阅读与创意表达教学中审美创造能力的培养——以部编版五年级上册《四季之美》教学为例

“文学阅读与创意表达”是2022年语文新课标学习任务群的重要内容,教师结合课文特点对学生进行文学阅读与创意表达能力的培养不仅是落实新课标理念的重要途径,还可以使学生的审美创造能力得到培养。