基于核心素养的小学数学课堂教学中学生自主探索能力的培养策略

在小学教学阶段,数学是一门重点学科。自主探究能力是数学核心素养的主要组成部分,也是每个小学生都应该具备的学习品质。因此,在核心素养的大背景下,教师应该将数学课程与自主探究能力培养有机结合,在数学教学中融入体系化的教学模式,以此对学生的自主思维能力进行提升,并调动学生学习的主体意识,提高学生的自主探究积极性,从而实现学生数学素养与综合能力同步增强的教学理想。     

基于核心素养导向的初中数学教学研究

数学课程作为学生中考中的重要考核项目之一,是初中阶段培养学生数学思想的重要途径。基于核心素养理念,教师应该认识到增强学生核心素养的重要性。那么教师就应该对传统的板书式教学方式进行调整,积极借助现代化教育技术与理念,对现有的数学教学形式进行不断地改进与革新,教师在进行数学知识的教授时,不应该忽视学生的数学素养培养。因为数学素养对学生学习发展有着举足轻重的作用。本文主要以人教版初中数学教材为研究背景,分析当前初中教学现状,重点对基于核心素养理念下,优化初中数学教学的有效路径进行探究。     

数学教学中学生基本活动经验的积累探研

在数学教学中,学生基本活动经验的积累,有利于提高学生自主学习能力和自主探究能力,提升学生数学核心素养。在学生基本活动经验积累过程中,教师要更新教学理念,合理利用教材内容,创新教学方式,重视实践教学,运用线上与线下相结合教学模式,引导学生积累活动经验,形成数学核心素养。     

“问题化”小学数学课堂的构建

问题是探究的前提,也是培养学生创新能力的基础,更是加强师生之间的互动、提高学生数学学习效率的有效方式之一。但是,以往的数学教学活动仅仅重视知识灌输,师生之间缺少互动,学生也缺少一定的探究意识和独立思考的能力,这不利于数学课程价值的最大化实现,也不利于数学课程目标的最大化实现。所以,在素质教育思想的影响下,教师要立足于数学教材,要有意识地构建出"问题化"的数学课堂来为学生数学素养的形成以及高效课堂的实现做出一定的贡献。     

关于培养小学数学合作能力的几点思考

《义务教育数学课程标准》中明确指出,数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往与互动发展的过程。新课程理念倡导自主、合作、探究的学习方式,合作学习作为其中的一种教学方式,被许多教师广泛接受与运用。主要探讨如何在小学数学教学中培养学生的合作能力。     

如何在农村小学数学教学中培养学生创新意识

创新是民族发展的基础,也是学生成长中以及未来发展中不可缺少的一部分。所以,为了提升学生基本的数学素养,也为了锻炼学生的数学学习能力,更为了确保数学课程价值最大化实现,在教学时,教师要认真贯彻落实课改基本理念,通过组织多种活动来有意识地培养学生的创新意识,进而使学生积极参与课堂活动,在自主探究和思考中掌握基本的数学知识,同时,也为学生创新能力的提高做好基础性工作。     

基于学生阅读能力培养的小学数学教学策略研究

在数学课程标准中,强调了这样一个新的理念：“注重学生各种能力的培养,包括数学阅读能力、数学应用能力、数学探究能力的培养。”可见,数学阅读能力是学生综合素质最基本的能力之一。因此,在小学数学教学过程中,教师需要关注学生的阅读能力,培养学生持久高效的数学阅读习惯和阅读能力。     

小学数学教学中学生审题能力培养策略探讨

培养学生数学素养是义务教育阶段数学课程教学的基本目标之一.在小学数学的教学过程中,教师在课堂授课环节应当有意识地培养学生审题能力和解决数学问题的能力,以此来提高学生的数学水平.审题是正确解题的前提和基础,而培养学生的审题能力有利于提高其解题能力,使其形成良好的学习习惯,进而提升数学素养.目前在小学数学教学中,学生在审题中存在诸多问题,本文就此简要分析学生在审题过程中存在的问题,进而对培养学生审题能力的相关策略进行探究.     

在初中数学教学中集中学生注意力的策略分析

随着现代素质教育理念的深入实施,新时期初中数学课程教学也面临新的教改形势,围绕数学核心素养的培育需要教师结合实际进行教学理念的深入探索与创新,这样才能提升学生的综合素质。文章着重围绕初中数学课程教学,探究了注重培养学生注意力的意义,分析了初中数学教学中存在的不足,针对如何在初中数学教学中集中学生的注意力提出了相关的建议。     

初中数学新课堂教学模式研究

新《数学课程标准》在关于数学教学活动的基本理念中指出:"教师应激发学生的积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能,数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验.数学教学是数学活动的教学,是师生交往、互动与共同发展的过程,学生是学习数学的主体,教师是学生学习数学的组织者、引导者与合作者.在数学学习过程中,倡导探究性     

浅谈如何在小学数学课堂教学中开展深度学习

深度学习是新课程教学改革中一种现代化的教学思想,在教学过程中强调学生的主动参与和深入思考探究,对学生综合学习能力有着较高的要求。在深度学习思想的影响下,教师要立足以往课程教学的反思情况,根据学生需求,灵活设计教学方案,吸引学生积极主动地参与教师的教学过程,形成有效的课堂互动氛围,进而落实深度学习的教学理念。文章以小学数学课程教学为分析对象,首先阐述了深度学习的基本内涵和其在小学数学教学中的应用价值,并在此基础上提出了具体的教学策略。     

核心素养下初中数学教学策略分析

《义务教育数学课程标准（2022年版）》中的核心素养理念对初中数学教学提出了新的要求，教师不仅需要做好数学基础理论知识的传授工作，还应注重培养学生的数学学习兴趣，并引导学生树立正确的学习态度，使其能够在教师的科学指导下实现数学思维能力的有效锻炼，实现数学学科核心素养的有效培养．基于此，文章结合初中数学核心素养的内涵以及核心素养下初中数学教学工作开展的基本原则，分析了培养学生数学核心素养的重要性，并就其教学策略展开简要探讨．     

核心素养目标下小学生数学逻辑推理能力培养策略研究

在小学数学教学中,培养学生的逻辑推理能力既是核心素养的基本要求,也是推动学生全面发展的必要举措.教师应在准确解读核心素养理念的基础上,加强自身的导学能力和设计教学问题的能力,围绕着小学生的成长和发展需要,创建科学高效的数学教学模式,提升学生的逻辑推理能力和数学核心素养.文章结合数学课程的真实教学案例,对数学核心素养的内...     

核心素养下高中数学课堂教学策略探析

在高中科学学科的课堂教学活动中,教师对于数学课堂中教学方法的创新工作应建立在核心素养教学理念的基础上,让学生对于数学课程中知识内容的学习能够在满足核心素养的要求中完成。教师在数学课程的课堂教学实践中,对于教学的根本需求和对于教学进行改革中的思想要求必须进行有效了解,利用教学方式和策略的不断创新和完善,能够为学生提供具有优质性的数学知识学习环境和平台,强化学生的整体学习效果。本文针对核心素养教学理念背景中高中数学课堂教学的策略进行了分析和探究。     

核心素养下小学生解决问题能力培养的研究

在以往的小学数学课程教学过程中,由于教师受到传统教学观念的制约,教学工作存在诸多问题,集中体现在创新性不够、理念有待优化、模式不够创新等方面。由于这些因素的影响,导致学生对于小学数学知识的学习缺乏足够的兴趣,无法积极投入其中,从而影响了他们解决数学问题能力的提升,不利于他们数学成绩和数学核心素养水平的提高。基于此,对在核心素养下培养小学生解决数学问题能力的方式进行相应的探究,以此为小学生数学成绩的提高提供更多的帮助。     

浅析互动教学在小学数学课堂中的应用

新课标推行素质教育,素质教育的核心教学目标是培养学生的学科素养,培养学生自主学习能力。小学数学课程是数学的启蒙课程,在教学中运用互动教学模式可以提升小学数学教学质量。课堂互动教学模式强调教师和学生、学生和学生之间在课堂教学活动中的互动教学过程,改变了传统静态教学模式,给学生营造了轻松有趣的学习环境,有利于教师开展教学活动,也有利于学生快速掌握数学知识。     

探究性高中数学课堂的有效构建

随着新一轮课程改革的开始,探究性数学课堂的构建依旧是数学教师教学的基本理念,也是提高和锻炼学生基本数学学习能力的基础。但是,在目前的数学教学现状中来看,课堂上给学生自主探究的机会很少,致使学生的综合探究能力并没有得到太大的提高。所以,在高中数学教学中,教师要彻底转变教学思想,重视培养学生的自主学习和独立探究的能力,这样才能让学生在掌握知识的同时,锻炼基本的数学学习能力,进而,在提高学生数学学习效率的过程中,也确保学生的数学素养得到全面提升。     

数学教学中提高有效课堂教学的对策

在当前推广素质教育的背景下,对于数学课程的教学,要求教师除了教授课本基础知识以外,还要特别注重学生数学知识应用能力的培养。而在数学课程教学的过程中,教师指导学生运用数学知识解决生活中的实际问题能够有效地帮助学生对数学基础知识进行综合应用。因此,在数学教学过程中,教师应当贯彻素质教育理念,积极探究数学相关知识的教学,有效提高解决实际问题的教学效率。主要对数学教学中的相关问题进行分析,并针对相关问题制定相对应的策略。     

数学素养视阈下初高中数学衔接问题研究

未来教育的理念是强化学生的核心素养.初高中数学课程结构、教学内容、考试评价等方面的差异,使得初高中数学教学出现了衔接障碍,因此,有必要从数学素养视阈下探究初高中数学教学衔接对策.建议:教育政策制定部门做好顶层设计、中学数学教师统筹整个中学数学教材、运用科学的测评方法监控学生的数学素养.     

数学课程标准下学生数学素养的再认识

20世纪中叶以来,数学素养成为人们关注的话题,数学素养作为现代社会公民的基本素养,已经写进了我国《全日制义务教育数学课程标准》和《普通高中数学标准（实验稿）》。但是教师对于学校教育教学中、新的课程标准下学生数学素养的内涵认识还是很模糊。本文阐述了国内外学者对学生数学素养的研究,以及国内专家对数学素养的不同描述,本人立足于学校教学结合课程标准谈一谈对学生数学素养的进一步认识。从四基的角度理解学生数学素养的涵义,利于教师更好地在教学中使学生积累基本活动经验,渗透数学思想提供一定的理论参考。