品读经典著作 开启阅读之旅——为学生终身发展奠基的整本书阅读策略

语文教学最主要的功能是培养学生的读书兴趣,整本书阅读是课外阅读的重要形式。为了激发学生阅读整本书的兴趣,我们可以根据学生特点制订切实可行的阅读计划,并通过共性阅读与个性阅读相结合,名著导读与成果展示相结合的方式来激发学生的阅读兴趣,还可以充分利用网络资源来进行阅读效果评价。     

核心素养引领下的整本书阅读教学

随着素质教育理念的提出和新课程改革的不断推进,小学阶段作为义务教育的开端,其教学计划和教学任务也做出了相应的调整,核心素养已经成为培育学生综合素质的重点方向。语文作为小学阶段的重要学科,如何培养小学生的语文核心素养已经成为教师的重点教学任务,小学语文教学呈现出多种教学手段,其中整本书阅读是阅读教学的关键部分,只有积极培养小学生的阅读习惯,才能有效地提高小学生的阅读能力,以便在此基础上形成自身的逻辑思维习惯。     

核心素养下初中名著“整本书阅读”的深度教学策略

<正>《义务教育语文课程标准(2022年版)》中明确指出:“核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力,是课程育人价值的集中体现。”统编版初中语文教材阅读素材丰富,尤其是在名著阅读环节,教师应从整本书阅读的高度,统筹初中语文名著“整本书阅读”的教学方式,使其凸显并提升学生文化自信、增强学生语言文字运用能力、深化学生阅读思维发展、激励学生审美创造的重要作用。     

阅读：开启一段心灵之旅

<正>编者按对于教师而言,阅读不仅是精神生活的重要内容,更是专业发展的一条捷径。随着国家及社会对心理健康重要性的认识不断提高,心理健康教师承担的工作和肩负的责任与日俱增。但是与其他学科相比,心理健康教育普遍存在从教人数少、教研氛围不浓厚、专业发展较薄弱等不足。在此情形下,心理健康教师要想快速实现个人的专业成长,阅读是众多成长路径中最便捷、最持久也最扎实有效的那一条。     

核心素养下整本书阅读策略探微

阅读不只是语文学习的途径,更是学生人生成长的阶梯,从小培养学生良好的阅读习惯和能力,对于他们的未来发展具有深远的意义。然而,从学生语文核心素养的发展规律来看,仅依靠教材中的单篇课文阅读是不够的,还需要以系统化、整体化的阅读活动作为支撑。文章从语文核心素养的角度出发,对小学语文整本书阅读教学的意义与策略进行探讨。     

核心素养下整本书阅读的实施路径

<正>近年来,高中语文阅读教学逐渐失衡,以教师为主导,以考点为核心,以讲评为手段的单篇阅读教学占据了整个阅读教学江山。当然,单篇教学在现在的教学情况下是很必要,也是不可少的教学模式,毕竟学生要在有限的学校受教育时间里,了解丰富的人类知识、掌握高效的学习方法、发展完备的核心素养,而单篇阅读教学这种高效的模式正符合大部分教师的教学追求。但也正因为这种快餐式学习思维横流社会,让我们对学生的培养出现了偏差。在2004年,王荣生就在语文教育方面尖锐的提到,我们培养了"我们不想要的、     

深度学习理论下看高中整本书阅读

<正>随着互联网技术的纵深推进,公众知识获取途径不断拓展,信息获取量呈爆炸式增长。在这样的背景下,知识碎片化问题也逐渐加剧,甚至出现了尼尔·波兹曼意义上的“娱乐至死”现象,一定程度上阻碍了学生阅读思维的构建和阅读能力的提高,尤其是正处于逻辑思维发展阶段的高中生来讲,负面效果更为明显。[1]因此,深度学习理论既是时代的诉求,也是新课标和新课改的具体要求,有利于引导学生在理解知识的基础上提高阅读思维,构架阅读体系。作为学生身心综合发展的关键期,     

深度学习视野下高中历史整本书阅读实践

<正>深度学习是指在教师指导下,学生围绕具有挑战性的学习主题,通过积极的探究实践,深刻地掌握学科核心知识,并运用该知识解决实际问题^[1]20。深度学习着眼于学科思维模式的培养,以及合作精神、公民素养、责任担当等意识的养成,是落实立德树人根本任务、发展学生核心素养的重要途径。历史学科的整本书阅读,能够帮助学生将对史实的记忆提升到历史认识的高度,更好地理解历史上的变化与延续、动机与效果、偶然与必然等方面的关联,是培养“历史解释”核心素养的重要手段。     

基于核心素养下初中语文整本书阅读教学研究

1941年,语文教育家叶圣陶在《论中学国文课程标准的修订》中对“读整本的书”提到“把整本书作为主体,把单篇文章作辅佐”,这是叶老先生第一次明确提出要读整本书。在《普通高中语文课程标准(2017年)版》,提出的十八个学习任务群中,整本书阅读更是置于首位。可见,整本书阅读教学已逐渐成为如今的教学趋势,本文将着眼于初中语文整本书阅读教学研究,从而促进学生语文核心素养的提升。     

基于核心素养下整本书阅读的指导策略

核心素养是学生应当具备的能够适应社会发展需要的品格和能力,而语文学科的教学宗旨就是培养学生的语文素养。教师需要注重整本书阅读对于提升语文素养的重要性,将语文教学与学生的长远发展相结合,培养学生良好的阅读习惯。主要对基于核心素养下整本书阅读的有效指导策略进行简要的研究。     

核心素养下高中整本书阅读的教学思考

核心素养的提出为高中阶段的整本阅读教学问题给出了规范。但是在具体教学中仍然存在一些值得思考的问题,如核心素养下的整本阅读教学的概念及范畴,阅读的动力归因问题,跨学科的知识构建问题,这些问题是阻碍整本阅读教学效率的壁垒,本次探究的目的就在于如何在理论和实践层面解决这些问题并提高整本书阅读教学效率。     

核心素养下的高中语文整本书阅读再思考

整本书阅读作为通往语文核心素养的路径,需要关注几个细节:用语文学科核心素养引导高中语文整本书阅读的设计;在整本书阅读的过程中寻找语文学科核心素养落地的促进因素;在整本书阅读之后进行客观有效的评价。这样就可以通过阅读真正帮学生积累语文知识,形成学科核心素养。     

项目式学习视域下的整本书阅读

项目式学习下的整本书阅读包括项目准备、项目实施、项目评价三个阶段.它从真实世界中的驱动性问题出发,以解决学习问题、促进学生深度学习、提高学生能力为目的,在破解当前整本书阅读教学困境上发挥着重要作用.为此,教师可以采用情境认知、角色体验、读写思结合、资源融合等策略,实现整本书阅读的目的.     

指向核心素养发展的整本书阅读作业设计

在高中语文整本书阅读过程中,教师科学合理地设计作业,能够激发学生阅读的兴趣,提升阅读的效果。整本书阅读的作业设计,要关注整体化,整体作业注意连贯性,单次作业注意专题性,以保证阅读的整体性;要关注情境化,激发学生阅读的内动力,从而促进学生语文学习能力和学科素养的提高;要关注互动化,促进学生自主合作探究能力的提升。     

以语文要素引领整本书阅读

语文要素是小学语文教学中的一个核心内容,包括必需的语文知识、基本的语文能力、适当的学习策略和学习习惯等.自统编教材使用以来,有些教师没有理解教材的编排意图,依旧停留在单篇教学的传统方式,将课内阅读与课外阅读割裂开来,在指导课外整本书阅读的时候脱离语文要素的落实,指导缺乏精准性,不利于学生整本书阅读的开展.本文以统编版小...     

预习,开启阅读之旅

<正>前段时间,从新闻上看到我国将立法推动全民阅读,我国目前人均阅读率偏低已成为不争的事实。作为一名语文教师,如果不能引领学生养成坚持每天阅读的习惯,就不是一名合格的语文教师。现行的语文教材是由一篇篇精美的文章构成的,编者旨在通过这些文章教给学生阅读的方法,让学生逐步学会自主阅读。叶圣陶先生说过:"上课之前,学生要切实预习。"预习,是阅读教学的前提。教学时,我就借助预习带领学生们踏上了美妙的阅读之旅。     

预习,开启阅读之旅

前段时间,从新闻上看到我国将立法推动全民阅读,我国目前人均阅读率偏低已成为不争的事实。作为一名语文教师,如果不能引领学生养成坚持每天阅读的习惯,就不是一名合格的语文教师。现行的语文教材是由一篇篇精美的文章构成的,编者旨在通过这些文章教给学生阅读的方法,让学生逐步学会自主阅读。叶圣陶先生说过：＂上课之前,学生要切实预习。＂预习,是阅读教学的前提。教学时,我就借助预习带领学生们踏上了美妙的阅读之旅。     

核心素养导向下小学语文整本书阅读实践

<正>开展整本书阅读能够培养学生的思维能力,让学生吸收丰富、系统的语文知识。小学阶段是学生学习语文的早期阶段,在这一阶段培养学生良好的阅读习惯、发展核心素养是非常必要的,所以教师一定要注重开展好整本书阅读教学活动。基于此,本文从多个方面出发探讨了整本书阅读的意义。整本书阅读既能够增加学生的阅读量,让学生接触丰富的课外语文世界,又能够促进学生核心素养的发展,让学生在文化自信、语言运用、     

核心素养视域下高中语文整本书阅读学习策略探究

整本书阅读是高中语文新课程标准下首个学习任务群,是发展学生语言素养、思维能力、审美鉴赏能力、文化传承的重要途径。但在当前高中语文教学中,整本书阅读教学落实效果不甚理想,难以满足新课程改革下的教学要求。基于此,重视并优化整本书阅读教学,促进语文核心素养的落实,已经成为高中语文教师关注的重点。特对核心素养下高中语文整本书阅读教学现状进行简要的分析,并提出行之有效的改进策略。