浅谈概念教学中如何培养学生的数学核心素养——以苏教版数学六年级上册“百分数的意义与读写”为例

“百分数的意义”是小学阶段重要的数学概念教学内容之一。学生对于数学概念的学习一般都要经历感知理解、形成概念、巩固应用和系统化等过程。本文以新课标为指导,立足核心素养发展,关注对知识本质意义的理解,在实践中探索核心素养的培养方式,逐步让学生用数学的眼光观察现实世界,用数学的思维思考现实世界,用数学的语言表达现实世界。     

基于数学核心素养培养的概念教学研究

<正>《普通高中数学课程标准(2017年版)》(下称《标准(2017)》)提出培养学生数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析六大数学核心素养的目标[1].数学是思维的科学,概念是思维的细胞,概念教学是培养学生数学核心素养的重要载体.笔者结合课题组的实践,就概念教学中如何培养学生数学核心素养给出一些思考,以期抛砖引玉.1 从数学角度发现和提出问题以引入概念概念教学中,概念引入作为"排头兵",是概念课教学不可缺少的重要     

指向核心素养发展的数学实验教学——以“认识几分之一”的教学为例

数学产生于生活实践,也是在生活实践中不断完善发展起来的。在数学学习的过程中让学生充分经历实验过程成了教师的一种共识。通过以真实情境为载体、以实验过程为参考、以反思内化为依据等策略,引导学生在实验中发现问题,在对比中明晰问题,在实践中解决问题,有效发展数学核心素养。     

例谈概念教学中数学核心素养的培养

核心素养培养的背景下,数学概念教学是培养数学核心素养的重要途径.文章通过具体案例探讨在数学概念的形成和应用中如何培养学生的数学核心素养.     

经历概念生成过程 发展数学核心素养——以“实数”教学为例

精心设计组织探究活动,让学生经历概念生成的过程.通过类比迁移、抽象概括,让学生感受无理数的存在性,理解无理数概念产生的合理性,感悟数系扩充的必然性.在体会知识生长、归纳研究方法、积累经验的过程中,发展数学核心素养.     

核心素养培育与小学数学概念教学的耦合

核心素养与小学数学概念教学存在耦合关联,能够形成耦合效应。现代教育场域为核心素养与小学数学概念教学提供了耦合的出发点,使基于核心素养的小学数学概念教学得以从学术高地走向实践田野。小学生获得数学概念的心理学基础,从理论上奠定了二者耦合的合理逻辑。渗透数学文化,在概念意象中建立数感素养;鼓励合作探究,在概念辨别中增强符号意识;创设课堂情境,在概念抽象中培养模型思维;强调问题解决,在概念应用中提升创新意识。     

基于核心素养的小学数学逻辑教学研究

逻辑即思维的规律。基于核心素养开展小学数学逻辑教学工作,可以进一步提高学生数学认知水平,促进学生的综合发展。文章简单介绍了逻辑教学研究现状及研究意义,结合“圆的周长和面积”教学案例,分析基于核心素养的小学数学逻辑教学策略,指出教师可以基于核心素养建构知识体系、完善教学设计、组织教学活动,以此促进学生在数学教学中发展逻辑思维。     

基于核心素养的小学数学德育教学研究

小学教学工作在开展的过程中,数学德育教学显得尤为重要,所以教师在开展教学活动的时候应对目前德育教育相关情况进行分析,科学的制定教学计划,严格地按照计划要求落实小学数学德育教学工作,确保德育教学能够高效进行,为后期教学工作以及学生的学习等提供良好的支持和保障。在当前社会进步发展过程中促使小学数学德育教学能够得到更好的进步与发展,有利于学生的身心健康发展以及树立良好的发展目标,有利于未来小学数学德育教学的进一步落实。本文主要是基于核心素养影响下对小学数学德育教学工作相关情况进行了相应的分析,为后期教学工作的落实奠定基础。     

核心素养视角下小学数学优质教学研究

在核心素养背景下的优质教学,应该具备提升学生自主性、拓展思维、培养学习习惯等特点。在小学数学教学中,数学思维和自主学习是永恒不变的教学核心,这就说明优质教学是符合数学教学要求的教学方式。因此,本文主要以优质教学为思考出发点,然后对有效的小学数学教学措施进行探析。     

核心素养背景下的小学数学计算教学研究——以分数乘法计算为例

在小学数学教学中,教师不仅要关注学生的数学知识掌握情况,还应该注重学生核心素养的发展情况。在新课程改革的时代背景下,培养学生的核心素养成为小学数学教学的重要任务,同时也是小学数学教学的本质要求。文章以核心素养为背景,以分数乘法计算作为案例,研究小学数学计算教学的方法。     

小学数学核心素养的养成——以解决问题为例

新的课程体系强调学校要注重学生在学习过程中核心素养的培养,小学数学中的核心素养就是要求学生具备自我解决问题的能力。在现阶段培养小学数学核心素养,需要了解其本质定义,同时结合数学教学的实践工作,联系各个环节,将核心素养的培养问题落到实处,促进教学内容的完善。结合教学实际,探讨有关小学数学教学中核心素养的养成问题,进一步探求教学方法的创新。     

基于核心素养的初中物理概念教学研究——以“比热容”教学为例

以“比热容”的概念教学为例,通过创设真实情境、进行可视化类比、创新实验器材、深化观念等策略优化教学设计,引导学生自主建构知识的意义,培养学生的核心素养。     

关注生活教学 培养核心素养——小学数学核心素养培养策略探究

随着素质教育的大力推广,在小学数学教学中融入生活元素、促进小学生核心素养的培养是当代小学数学教学的新方向。在多年的教学中教师发现,随着知识的增多,学生遗忘的越来越多,惟有深深印刻在脑海里的生活数学及数学思维记忆深刻,因此,关注生活教学,培养核心素养是当前数学教师面临的重要课题,新课改明确指出,在核心素养下使我们的小学数学教学生活化,既符合小学生的认知规律,也符合社会对人才的需求。     

创新小学数学教学方式 培养学生数学核心素养——谈谈小学数学教学如何培养学生核心素养

核心素养培养是新教育基础改革的教学要求,重点是为了培养学生的数学运用能力。数学是一门实用学科,与我们的生活息息相关。小学生在数学的道路上刚刚起步,对于数学知识的认知不深,在数学运用上认识还不够清晰,作为新课改的教学要求,教师需要创新数学课堂教学的开展方式,通过新方式的教学,促进学生数学“核心素养”的养成。     

核心素养下的小学数学生活化教学研究

在新课标指导下的数学教学方法的不断创新,核心素养理念已经融入小学阶段的教学中。在小学数学教学中,教师需要帮助学生打下良好的理论基础,重视学生数学思维能力的培养,为此,教师应当积极更新自身的教育教学方法,促使学生将知识应用到生活中,并将生活引入课堂,从而培养学生学以致用的能力。本文对核心素养背景下的小学数学生活化教学进行了研究。     

指向高中数学核心素养下的数学概念教学——以函数的周期性一课为例

教师先让学生充分感受现实世界中周而复始的现象,学生自主抽象出周期函数的定义,并运用逻辑推理辨析概念,教师进一步挖掘定义内涵与外延,帮助学生建构起对周期概念的认识.     

小学高年级学生数学核心素养的培养

随着我国新课标改革的不断深入,核心素养的培养成为小学课程教育的主要内容之一。核心素养的培养,对于学生日后的发展和国家人才的需要有着重要的意义,是学生综合素质培养的重要一部分。数学课程在小学阶段是非常重要的一门课程,能够培养小学生的逻辑思维能力。在核心素养视角下,重视小学高年级学生的各种思维能力培养,既能培养小学生的数学兴趣,也能提高其数学成绩,为以后学生的发展打下更好的基础。本文以北师大版数学教材为例,对小学高年级数学教学进行分析,阐述了核心素养教育的内涵以及教育的现状和问题,并且针对性地提出了小学高年级数学核心素养培养的几点建议。     

基于数学核心素养的概念教学——以“抛物线及其标准方程”教学为例

《普通高中数学课程标准(2017年版)》(下称《标准(2017年版)》)指出"基于数学学科核心素养的教学活动应该把握数学的本质,创设合适的教学情境、提出合适的数学问题,引发学生思考与交流,形成和发展数学学科核心素养."数学是思维的科学,概念是思维的细胞,概念教学是培养学生数学核心素养的重要载体.下面,将北师大版"抛物线及其标准方程"教学设计呈现如下,恳请同行斧正.