生本理念下的职高物理教学

在新的教学理念中,我们强调“以生为本”,但在实际教学中怎样才是以生为本,不同的老师会有不同的见解,这种仁者见仁、智者见智的想法一方面促成了教学思想的多样化,另一方面也使得许多普通职中物理老师无所适从。在这种困惑中,笔者接触到郭思乐教授的生本教育思想,细读之后,感受到了以生为本教学理念的具体实施线索,寻找到了结合职业中学学生发展需要的物理教学思路。现将笔者的实践与思考呈现出来,以期对职高物理教学有一定的促进作用。     

合理设计预学单 助力预学后教高效课堂

<正>建构主义学习理论认为：“教学不能无视学习者已有的知识经验,不能简单地强硬地从外部对学习者实施知识的‘填灌’,而是应该把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点,引导学习者从原有的知识经验中主动建构新的知识经验。”“以生为本,先学后教,以学定教”是当今课堂所追寻的方向,正如《义务教育语文课程标准（2011年版）》中指出的：“在教学过程中,学生应该成为教学活动的中心。要充分估计学生的学习能力,保护他们的好奇心,激发他们的探究热情,     

生本理念下高中思想政治课教学初探

“教以生为本,学以悟为根。”新课标的要求为高中政治课教学带来了新的机遇和挑战。作为政治教师在教学中应在以学生发展为本的核心理念指导下,注重发展和培养学生的主体性,把课堂教学的着眼点放在关注学生的可持续发展上。学生是学习任务的接受者,是发现问题的探索者,是知识信息的反馈者,是学习目标的实现者和成功者。他们理应是课堂教学的主人。生本教育理念下的政治课堂教学应如何发挥好学生的主体作用,是许多教师在课堂教学中积极探索的问题。     

化归思想在高中数学函数学习中的运用

高中阶段运用“化归思想”指导学生有效的学习函 数,够提高教学质量,并且优化教学效果。教师充分尊重学生,尝试理解他们个体之间的差异性,对于学生函数思维的思维、认知体系的完善来讲也非常有利。互动环节体现“以生为本” ,数学课堂焕发勃勃生机,学生们更好地突破自我走向成功令人期待。本文特意做了高中数学函数教学中化归思想有效运用的具体研究,旨在培育出更多爱好学习、大胆创新、勇于 实践的优秀人才。     

生本理念下高中生物课堂教学初探

“教以生为本,学以悟为根。”“教是为了不教,学是为了活学。”新课标的要求为高中生物课教学带来了新的机遇和挑战。作为生物教师在教学中应在以学生发展为本的核心理念指导下,注重发展和培养学生的主体性,把课堂教学的着眼点放在关注学生的可持续发展上。学生是学习任务的接受者．是发现问题的探索者．是知识信息的反馈者,是学习目标的实现者和成功者。他们理应是课堂教学的主人。生本教育理念下的生物课堂教学应如何发挥好学生的主体作用．是许多教师在课堂教学中积极探索的问题。     

在职高语文教学中体现“生本”理念

目前语文教学中存在着许多不同风格、不同流派的教学思想、教学模式，我把他们归结为“以师为本”和“以生为本”两种倾向。当前深化教育改革的关键，是要正确地认识作为教育对象的人———学生，为一切的学生和学生的一切负责，构建“生本”教育模式。为什么呢？“师本”教育模式往往站在教师的立场上，从方便教师操作出发，忽视学生的认知特点和学习的情趣性，常常以分析和训练为主。而“生本”教育模式充分依据学生的认知发展规律，以学生的兴趣与情感需要为学习动力。因此，我们职高语文教学必须坚持“以生为本”。一、在教学中不断激发…     

“以生为本”，上好初中思想品德课

现代教育观点认为：谁获取知识谁就是课堂的主体。“以生为本”是新课标的核心理念,初中思想品德课堂应将促进学生的发展作为出发点和归宿,使课堂成为学生“自主、合作、探究”学习的主阵地,让学生在学习过程中主动自觉地进入丰富多彩的学习天地,体验学习思想品德课程的成功感。在课堂教学中,教师可以从把握教材新特点,更新观念,更新知识,转变角色,倡导学生主动参与,凸显学生的主体地位等方面进行实践,真正做到“以生为本”,上好初中思想品德课。     

快乐生本,快乐学习——生本教育下语文课堂的感悟

<正>生本教育体系教材实验,改变了传统的主要依靠老师教的"师本"教育体系,从"以学生为本,以学生的发展为本"的思想出发,强调依靠学生的内部自然,发展学生的学习天性,释放学生的学习潜能,让学生全部的已有经验、智慧和学习的内在积极性,都为教学所用;强调老师应把可以托付的课堂教学尽可能地交给学生,想方设法地让学生动起来,在活动中获取知识、运用知识,从而解决问题。学生在课堂中获得学习的主动权,成为课堂上学习     

以生为本天地宽

在长期的教育实践中，笔者感到“以生为本”是做好学生思想教育和管理工作的金钥匙。“以生为本”有三层意思。一是重视学生的需求，重视学生的个性差异。我校理科实验班的学生中，外地学生占了绝大部分，因思家之苦而特别渴望亲情和关爱。生病了，希望老师陪着看病；周日休假到了，希望老师一同去游玩；天冷了，洗不上热水澡，希望上老师家洗浴……对于学生的各种正常的需要，老师应该想尽一切办法，创造一切条件来满足。生活上的需求、学习上的需求、心理上的需求满足了，哪里还会问题不断，麻烦无穷呢？教育的问题，实质上就是满足学生各…     

“以生为本”理念下的初中班级管理工作

<正>在时代不断变化的背景下,教育界的教育理念也在不断更新。在新的教育理念中,“以生为本”的理念逐渐被引入中学班级管理。以生为本的教育理念重视学生的主体地位,符合新课程改革的倡导。本文阐述了以生为本班级管理理念的概念,并分析了初中班级管理工作中存在的问题,随后提出了生本理念下的初中班级管理工作方向和具体策略。一、以生为本的班级管理理念班级管理工作十分重要,好的班级管理能让学生在一个和谐舒适的环境中学习,从而提高学习成效。而在新的教育形势下,     

坚持以学生为本的思想政治教育

辅导员不仅是大学生思想政治教育和管理的组织者和实施者,而且是大学生健康成才的指路人和引路人。辅导员需要不断学习教育学、心理学、管理学等相关知识,主动掌握思想理论教育方法,有针对性地开展工作。当代大学生思维活跃、个性鲜明,他们需要理解、需要尊重、需要重视。坚持以生为本的思想教育就是为开展工作、处理问题打好基础。为了使这项工作更好地落到实处,作者针对不同学生的不同情况,具体问题具体分析、具体解决,本着先疏后导的原则对学生进行思想教育。     

多元化音乐教学，提升学生自主学习能力

自主学习是落实以学生为主体,培养学生创新意识,学会学习,提高学生综合素质的一种有效教学模式,它充分体现了“以生为本”的教学思想,它是学生通过自主的实践活动、自主地探索来获取知识、形成能力、提高认识、掌握学法的一种学习行为。爱表现是小学生的天性,某种程度上它也体现了学生学习的主动性。所以,老师应充分尊重学生的想法、做法,给足学生自由表现的时间和空间,利用多元化教学,激发他们的自主学习的兴趣,提高自主学习的效率。     

用爱心和责任办人民满意教育——赤壁市推进“课内比教学、课外访万家”活动纪实

2008年是赤壁市教育的一个分水岭,就在这一年,赤壁市教育局提出了“以生为本。以德树人。以质立校”的办学理念。并进行大刀阔斧的改革。探讨新的发展路子。四年来。赤壁人勇于担当,创造了许多好的经验做法,尤其是在“课内比教学、课外访万家”活动中。他们将自己的经验做法与活动紧密结合起来,取得了令人瞩目的丰硕成果。     

小学语文前置性作业的有效设计刍议

新时期教育要求以生为本,以生为本的教育是以培养合格的人为目标的,在以生为本的教育中有一个明显的教育方式就是先学后教、以学定教,这就要求学生走进课堂有准备,教师加以引导最终实现学生掌握知识和学会学习以及掌握发现问题和解决问题的能力。为了实现先学后教、以学定教,前置性作业成为新的教学模式的内容,如何有效设计前置性作业实现学生全面发展是本文探讨的内容。     

运用多元教育思想 打造科研型的教师群体

让教学发挥更大的作用,关键在于正确的观念和有效的实行,通过教学把知识的学习和能力的培养结合起来,通过知识的教学培养学生的能力,在能力提高的基础上,不断发展和完善学生的素质。北京教育学院的梅汝莉教授曾亲临我校进行多元智能课题的指导,她说:“你们学校的孙维刚老师是真正的因材施教,多元切入。从学生出发,这也是一个带有世界意义的问题。人跟人就是不一样,我们就是要从学生的实际出发,因材施教,让不同的人都成功。所以孙老师的大面积成功的教育经验太值得学习了。”为了更好地学习和运用多元智能理论,更好地纪念孙老师,更深入地学习…     

以生为本的中职数学课堂教学探讨

以生为本是中职数学教学的重要前提,如果能在以生为本的前提下教学,不仅可以使学生的学习积极性得到提高,而且还能丰富老师的课堂内容,从而更快更好地达到教学的目标。但是当下的中职数学课堂仍然存在很多问题,本文将针对这些问题进行探讨,并提出一些措施,希望在提高中职学生的学习能力及课堂教学效率方面有所帮助。     

政治课教学如何坚持“以生为本”

高中政治课不仅是基础教育的组成部分,也担负着思想品德教育的重任。坚持“以生为本”能营造师生和谐的课堂教学氛围,这既有助于更好地促进学生的学习,提高教学质量,为学生学业的进步创造条件,同时也能更好地帮助学生自觉树立正确的世界观、人生观和价值观,从而达到政治课教育教学的目标。     

在更新思想和转变观念中寻求最佳方法——正确对待学生的“插嘴”问题

在课程改革的今天,许多老师在课堂教学中都会遇到“学生插嘴”的现象.对于这一现象,我认为教师自身要跳出传统的教学观念,并不断更新思想、转变观念.事实上,课堂上的学生“插嘴”足以证明了他们已全身心地参与课堂活动,投入了积极思维,这比那些瞪着眼睛看老师,张着嘴巴等知识的学生要好得多.教师要真正把课堂上的主动权交给学生,让他们真正成为学习的主人.     

都是过度"善诱"惹的祸

曾经因为能够在课堂教学中，针对课堂学习中的每一个环节和问题，让学生在我的牵引下，达到了符合要求的答案而沾沾自喜；也曾经在教育中能够让学生言听计从而欢欣鼓舞，并自以为这就是所谓的“循循善诱”。为了让学生“少走弯路”，有许多认真负责的老师在备课时，对学生可能产生的问题早予以详尽的准备，定出“标准”来，步步相接，环环相扣，力求“讲深讲透”。老师十分注重有条不紊地诱导推理、演算和精确的解答，“越俎代庖”地为学生将知识“咀嚼”好，像喂饭一样地喂给他们，学生惟一要做的就是顺着老师的思路“吞下”知识。学生跟着…     

数学情境：专业提炼与生活包装的融合——一个校本研究问题的思考

在小学数学课堂教学中,创设情境意在让新的知识与学生已有的生活经验实现巧妙的链接,改变新知单调的呈现方式,赋予儿童的生活情趣,从而达到有效启发学习的目的。这是小学数学课堂吹进来的一缕清新的春风,唤起了数学课堂的满园春色。也许是受到了“生本教育”、“数学生活化”与“数学学科本位”理念的综合影响,我们在学校“推门观课”（事先不跟老师打招呼的课堂调研形式）活动中,可以很真实地观察到许多数学情境设计的“原生态案例”。在教学实践中,教师似乎还忙碌于非左即右“二元论”的两极世界里,要么“以生为本”,要么“以数学问题为本”,对数学情境的意蕴,还较普遍地存在着片面的、模糊的、甚至是错误的认识,导致数学情境失去本真,误导学生在纷繁芜杂的信息中迷航,数学情境的教学“应然”功能大打折扣或丧失。