初中历史课堂教学中历史地图的选择研究

历史地图和历史课文都是相辅相成的,是历史教材中的重要部分。在初中历史课堂教学中,选择合适的历史地图,不仅能提供给教师更为形象、直观的感受,而且还能提供给学生场域性的历史认识,以激发出学生的学习兴趣,并促进学生解决历史问题的能力提高。鉴于此,本文主要对初中历史教学过程中历史地图及其选择进行探讨,并提出历史地图在初中历史实际教学中的应用策略。     

历史地图在新课标初中历史教学中的运用分析

历史地图是学习历史的重要工具,也是历史教学中重要的组成部分。对空间思维相对较差的学生来说,历史地图能够直观展现区域与区域之间的图解,从而降低学生的理解难度,有效提高学生对于历史上区域划分的把握能力。教师在初中历史教学中,加强对历史地图的运用,能够提高学生学习历史的能力。随着我国教育制度的不断发展与创新,新课标对初中历史教学提出了更高要求。由于初中历史所涵盖的知识面非常广,很多学生无法全面掌握历史的脉络。历史地图成了帮助历史教学的重要工具。本文针对历史地图在新课标初中历史教学中的运用,对历史教学进行分析与探究。     

借助历史课堂活动,培养学生良好行为习惯的实践

由于新课改的实行,素质教育的理念渐渐推行开来,在初中历史课堂中教师讲授,学生接受的教学方法已经不能满足历史课堂的教学要求。所以初中历史应该跟上时代的脚步,更新教学理念,使用新的教学方法,提高学生对历史学习的积极性,从而提高历史教学的课堂效率。首先介绍了目前初中历史课堂的教学现状,之后分析了历史教学的各种形式,讲述了在历史课堂中使用学生活动会给教学带来的具体效果,最后探究学生活动在历史课堂中的具体实施措施。     

如何提高初中历史课堂教学实效

按照新课改的要求,自主、合作、探究已成为新形势下课堂教学的基本特征,其宗旨是在新的教学理念的引领下实现减负增效,促进学生全面发展。为此,教师必须转变教学观念,着重培养学生自主、合作、探究、解决实际问题的能力,提高初中历史课堂教学的实效性。     

初中历史课堂应用时事热点的教学策略

<正>在新课程改革的大背景下,《初中历史课程标准》提出学生要"学习运用历史的眼光分析历史和现实问题,培养对历史的理解力"。学生学习能力的培养离不开教师引领,因此历史教师的目光不能局限于书本,不能只停留在遥远的过去,还要关注现在,关注当下世界,采撷社会现实中鲜活生动的素材,将其融入历史课堂教学中。在初中历史教学中,教师如果有意识地架起历史与现实沟通的桥梁,恰当地将历史事件与时事热点联系起来,则势必对激发学生的学习兴趣、活跃课堂气氛     

基于生本理念的初中历史教学方法探究

在教育事业不断发展的背景下,初中历史教学正面临全面的革新。传统初中历史教学已经无法满足学生学习发展的需求,并且学生自身历史综合素质的培养产生影响。因此,随着新课改的提出与实施,要求初中历史教师在教学过程中需要尊重学生的主体位置,秉承着以生为本的理念进行教学,以此来发展学生的历史综合素质。基于此,本文针对基于生本理念的初中历史教学方式进行探究。     

如何构建初中历史高效课堂

随着素质教育和新课改的实施推进,高效课堂的建设成为广大教师关注的焦点话题。初中历史学科,是带领学生见证人类历史发展过程,总结历史规律的学科。历史高效课堂的建设,需要历史教师更新自己的教学理念,尊重学生学习的主体地位,并开展多种形式的历史学习活动,使学生感受到历史学科的魅力,并且也在历史学习的过程中发展学生的各项能力。结合教学实践,谈一谈如何有效地构建初中历史高效课堂。     

初中历史教学中的德育教育

新课改的不断推进对初中历史教学提出了更高的要求,在历史教学中教师不仅要教授给学生们基本的历史知识和学习技巧,还要加强德育教育,培养学生的道德品质。在教学过程中教师要采取多样化的教学手段调动课堂气氛、拓展教学内容,让学生充分了解本民族的历史文化,感受传统文化的魅力,还要从历史知识中学习优秀先烈的道德品质,并将其继承和发扬,这对于提高初中历史的教学水平以及提升学生的综合素质具有重要意义。     

初中历史教学中历史地图应用方法的优化策略

随着新课程改革的发展及现代化教育手段的更新,当前的初中历史课堂教学过程中越来越重视多元化教学手段的应用。在初中历史课堂教学过程中将学生很难理解的历史知识点通过地图的形式直观地呈现在学生眼前,促使学生更加了解历史事件发生的始末,提高学生的历史学习兴趣及学习效率。因此在初中历史教学中历史地图的应用优化策略显得尤为重要。     

核心素养引领下的初中历史教学策略

自新课改以来,素质教育深入人心。初中历史学科的教学除了教授历史知识外,还应该注重对学生素质的培养。在核心素养的引领下,教师应当制定适合学生的教学方式。从而提高学生的历史学科素养。在教学中教师要引导学生自主探究,凸显学生的主体地位。让学生在轻松、愉悦的课堂中提升自我,提高核心素养。本文主要研究的是在核心素养引领下的初中历史应当如何教学,提高课堂教学质量,提升学生核心素养。     

培养历史探究能力,促进课堂自主学习

让学生个性张扬、主动探究是新课改的初衷。在初中历史教学中,历史学习课堂能演绎出快乐课堂的场景。作者基于多年教学经验,探索出一条适宜初中历史课堂教学课改的方法,选取初中历史教学案例,如何培养学生的历史探究能力,促进课堂自主学习。     

初中历史图片学习的技巧分析

初中阶段对历史的学习相对比较忽视,教师和学生将更多的精力花费在语文、数学等学科中,使学生对历史事件的了解少之甚少。近年来,学校也开始加强了对历史教学的重视,教师在新课改的影响下,采用新型的教学方式提高教学质量,有效利用历史图片的根本特征,尤其是为了更好地加强学生对历史事件的记忆能力,这样才能够将历史事件真正地植入学生的脑海中,提高学生的知识量。本文首先介绍了在初中历史学习中历史图片的作用,然后分析了初中历史图片学习的技巧,为现代研究奠定了一定的基础,提高了现代初中历史教学的水平。     

合作性教学在初中历史课堂教学中的有效性分析

在素质教育和新课改不断进步的当下,教育工作的目标已经不仅仅注重学生对知识的认知能力,还应注重学生综合能力的全面发展。新时代之下,学生已成为教学工作中的主体,在课堂教学工作开展的过程中,学生的自主学习机会越来越多。合作性教学作为一种具备先进性、科学性的教学手段,通过教师的引导,学生在课堂和课后开展自主合作学习。在实现初中历史教学目标的基础上,强化学生的自主学习能力、合作探究意识。针对合作性教学内涵以及合作性教学在初中历史课堂教学中运用的作用进行详细分析,其目的是研究出合作性教学在初中历史课堂教学中的有效性应用策略。     

浅谈初中历史教学

新课程教育理论强调,学生是认知的主体。课堂教学中,教师要充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。新课改的实施,给历史课堂绘上了浓墨重彩的一笔,为初中历史教学翻开了崭新的一页。它要求课堂教学必须着眼于人的可持续发展,引导学生自主探究知识,从而最终学会学习,为学生的终身发展奠定基础。     

基于核心素养背景下的初中历史教学

随着新课改的推进,初中历史教师在教学中不只是让学生掌握历史知识,还要引导学生进行自主学习,体现学生的主体地位,促使学生进行充分的思考,让学生掌握历史学习的方法和技巧,从而提升学生的历史核心素养。在实际教学中,教师要结合历史学科的特征,采用多样化的教学方式,提升学生的历史学习兴趣,从而有效地促进学生的历史素养的全面发展。     

乡土历史文化资源在初中历史教学中的运用探讨

随着新课程改革的发展,传统初中历史课堂教学过程中实施的单一教学模式及书本中教学内容已经无法满足学生的学习需求。教师应结合学生的学习需求、新课改的相关标准等充分整合校本资源、网络资源、乡土历史文化资源及历史书籍等相关历史知识拓展学生的历史视野,提高学生历史学习兴趣,拓展学生历史学习的途径,促进学生掌握更多的历史知识点,营造积极、自主及浓郁的历史教学氛围,提高初中历史课堂教学的教学质量。为了分析乡土历史文化资源在初中历史课堂教学过程中的运用措施,笔者针对在初中历史课堂教学中运用乡土历史文化资源教学的意义进行了分析。     

浅议初中历史探究性学习模式的运用

在初中历史的教学中,探究式学习模式的建立,具有必要性。在新课程改革理念的指导之下,探究性学习模式的运用有利于促进初中历史教学的改革和发展。在初中历史的教学中,教师可以从以下几方面,实现探究性的学习效果:将"探究"的教学理念贯穿于课堂教学始终;构建和谐的课堂教学氛围;举办历史活动,实现探究式学习效果;培养学生课下自主探究的学习能力。     

立足核心素养,优化初中历史课堂教学

优化初中历史课堂教学质量是新课改提出的基本要求,教师须把握学科核心素养的内涵,有目的、有计划地作出全面优化,使得历史核心素养渗透于教学始终,对课堂教学与学生学习发挥促进作用。文本分析了历史学科核心素养的内涵,总结了当前初中历史教学中存在的一些问题,结合教学经验从四个方面提出了优化初中历史课堂教学的策略。     

浅谈新课改下的初中历史高效教学

随着新课改的进行,教师在进行初中历史教学时,要深入探究新课改,结合学生的实际情况来对教材内容进行合理整改,使学生在有限的课堂学习中积极探究,加深他们对历史知识的理解和掌握。在教学中,教师要运用多种教学方式调动学生的学习积极性,使学生真正成为课堂学习的主人,实现高效的初中历史教学。     

打造高效的历史课堂——以教学《汉通西域和丝绸之路》为例

正随着课程改革的不断深入,课堂教学越来越注重自主性、探究性和高效性。作为一名初中历史教师,笔者更关注如何使历史的教育功能得到更充分的发挥,如何让历史课堂更具高效性,如何让学生喜欢历史、喜欢历史课。为了让学生能真正地开展自主学习、合作学习和探究学习,打造高效的历史课堂,笔者积极探索在新课改背景下开展历史课堂教学的新路子。在此,笔者以教学人教版初中