材料作文“始于初心，成于坚守”导写

<正>文题阅读下面的文字,根据要求作文。人人都向往成功,但绝大多数人的成功都是用过往人生中真实经历的难堪、窘迫、挣扎、苦痛、奋斗置换来的。此种置换不具备任何必然性,因为这个世界从来不是功到自然成。面对艰难和诱惑时,唯有始终坚守信仰、希望、耐心和不变的真挚,承受长久的寂寞与痛楚,才能在日积月累中一步步推开命运的大门。上述材料富有启发价值。请结合你的感悟和思考,写一篇不少于800字的作文。     

坚守教育初心，追寻星辰大海

<正>2017年9月,罗平县阿岗镇红梁小学正式建成招生,我有幸从村完小调入这所集镇小学担任总务主任。在新学校从教的短短几年,回想起来,与校长陈坤平共事时间不算长,但他却是对我影响最深的人。     

始于生活，成于夸张，合于寓意，终于现实——解码漫画作文

<正>漫画作文通常是由命题者提供一幅或一组图画、让考生通过对图画的观察分析、发挥想象、联系现实进行写作的一种作文形式。从本质上说,漫画作文是材料作文的一种,只是该材料不是普通的纯文字材料,而是漫画材料。这明显添加了对读图能力的考查,加大了学生审题立意的难度。近几年漫画作文有雨后春笋之势,考査的频次在增加。     

坚守教师教育初心 服务边疆教育发展

<正>“十四五”开局,在提质升本的目标引领下,德宏师专全校师生思想高度统一,找准了“立足德宏,面向省内外,辐射南亚东南亚,以教师教育为重点,努力把学校建设成为在云南省知名、在南亚东南亚有影响力,对德宏及周边地区基础教育师资培养有显著贡献,对地方区域经济社会发展有明显推动作用的应用型师范本科院校”的办学定位。     

校本教研，始于“教育叙事”——离石市英杰中学校本教研小记

一段时间以来,离石市英杰中学的教师只要有空手里就捧一本《教育叙事集》(第一集),或三三两两你读我品,或一人边读边思,教研室里的相互启发,杨柳荫下的灵感迸发,为一度勤于探索又苦于无果的英杰中学增添了无限生机。新课程标准实施以来,英杰中学的教师普遍感到单凭固有经验教学已远远不能适应学生终身发展的要求,教师必须更新理念,加强学习;学校必须自主发展,抓好校本教研,促进校本文化的发展。于是,全校教师形成共识,英杰中学的校本教科研就从“教育叙事”起步了。经过一段时间的努力,百余篇作品终于结集问世——《教育叙事集》(第一集)诞…     

坚守初心 服务大局 探索技工教育高质量特色发展的“山东路径”

<正>技工教育是职业教育体系的重要支柱,是人力资源开发的重要组成部分,也是技能人才培养的主阵地。人力资源社会保障部党组书记、部长王晓萍在与参加2023年全国骨干技工院校校长高级研修活动的学员座谈交流时指出：要深入学习贯彻习近平总书记关于技能人才发展的重要论述,深刻认识加强技工教育在以高质量发展全面推进中国式现代化中的使命任务,坚持以立德树人为根本,以培养技术工人队伍为目标,以需求为导向,     

以实训平台“小切口”撬动产教融合育人“大改革”

<正>产教融合、校企合作是职业教育的“长红”议题,近年来,围绕产教融合的政策文件更是密集出台。2017年12月国务院发布《关于深化产教融合的若干意见》;2018年2月教育部等六部门联合印发《职业学校校企合作促进办法》;2019年更是连续发文,先是3月份出台《建设产教融合型企业实施办法（试行）》,再到9月份国家发改委等六部门联合出台《国家产教融合建设试点实施方案》。但从目前的调研情况来看,国家政策层面的持续推动,     

坚守初心与梦想，做一枚“蜗系青年”

<正>在《拜托了冰箱》第四季第一期的节目中,主持人何炅夸张杰是蜗系青年。蜗系青年也随之成为一个网络新名词。与此前火遍网络主打随性风的佛系青年相比,蜗系青年强调专注、执着,只背负自己想背负的东西,然后朝着自己的目标去努力。换言之,蜗系青年就是坚守初心的人。不忘初心,方得始终。然而,在前进的路上,我们难免会受周围环境的影响,随时会面临新的     

以“生活”为支点，撬动数学课堂

以“生活”为支点,可以很好地撬动数学课堂,让数学课堂展现出趣味性、真实性、生动性和高效性,提高学生数学学习效率。研究者要对建构高效数学课堂进行探索,挖掘生活与数学的联系,利用现实生活为学生建构一个熟悉的学习环境。要通过创造生活情境、生活问题、动手实践和生活游戏来展示数学教学的探究性、趣味性、生动性、真实性,以期让数学课堂充满生命活力。     

坚守“立人课堂”，提升教育品质

笔者所在学校是以鲁迅名字命名的,因此,一直以来,我们把实践和弘扬鲁迅的教育思想作为自己的责任和追求。鲁迅的教育思想十分丰富,其中最突出的就是立人教育思想,它与新课程改革理念与目标是一脉相承的。为此,以鲁迅“立人”教育思想作为学校精神和核心文化,以此为支点,确立一条学校生存和发展的生命线。其中,“立人课堂”就是学校变革与创新发展的。个立足点,在课堂上关注“儿童的生命发展”、关注“教师在课堂上的专业行走”是学校在鲁迅“点人”教育思想引领下,打造富有校本特色的“课堂新文化”的根本所在。     

小支点，大教育

今天到六（1）班上课,铃声未响,却见孩子们都拿着一个个鸡蛋在课桌上摆弄。“你们在干什么啊？”我饶有兴致地问。哦!是语文老师让孩子们尝试把生鸡蛋竖着放稳在桌面上,并写一篇作文。“那有没有成功的同学呢？”我又问。一个男孩马上高声说：“有!校长您看。”我应声望去,果真一个鸡蛋稳稳地竖立在桌面上。     

以“双减”撬动基础教育高质量发展

2021年5月,在中央全面深化改革委员会第十九次会议上,习近平总书记强调,义务教育是国民教育的重中之重,要全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,充分发挥学校教书育人主体功能,强化线上线下校外培训机构规范管理。会议指出,义务教育最突出的问题之一是中小学生负担太重,短视化、功利化问题没有根本解决。特别是校外培训机构无序发展,"校内减负、校外增负"现象突出。7月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,从国家层面对"双减"工作进行了指导和部署。     

以“故事德育”撬动学校优质发展

<正>2022年5月,国务院教育督导委员会公布了2021年通过义务教育均衡发展国家督导评估认定县（市、区）名单,其中,浙江省宁波市江北区被认定为义务教育优质均衡发展区。庄桥中心小学地处江北区城乡接合部,教师和学生来自五湖四海,风貌形形色色,是最能代表江北教育优质均衡发展的学校之一。     

弘扬唯物史观，坚守历史本真——以“四史”教育抵御历史虚无主义思潮

改革开放以来,历史虚无主义思潮以唯心史观为理论基础,通过否定社会基本矛盾及其发展规律、否认社会历史发展的真正动因、否认人民群众的历史作用等手段,侵袭和攻击“四史”。唯物史观是“四史”教育的立论基础与实践意旨,也是抵御历史虚无主义思潮赖以生存和建基的唯心史观之根本有效武器。在新时代,我们要通过“四史”教育大力弘扬唯物史观,不断推进“四史”教育的话语体系和阵地建设,进一步完善“四史”教育机制,引导人民群众树立和运用唯物史观,坚守历史本真,自觉抵御历史虚无主义思潮。     

“小清单”，大应用

<正>“双减”背景下的作业设计应对传统作业碎片化、重复性和被动性的问题进行改革,对作业内容进行统整,减负提质。作业清单是实现这一目标的有效路径。作业清单是将作业内容、评价以清单的形式有序展开。学生在写作业的过程中根据作业清单进行自我指导和自我监控,完成作业后,再借助作业清单对自己的作业进行评价和修改。作业清单具有导向、评价和激励的功能。“导向”即教师将学生需要完成的作业内容和完成标准以清单的形式呈现,学生在清单的导向下自主完成作业。“评价”是指教师利用作业清单对完成作业的“质”和“量”进行评价,评价主要有自评、他评、小组评等方式。“激励”是指学生完成作业清单上的任务会获得满足感和成就感,从而起到激励的作用。     

“以文为诗”始于陶渊明

“以为诗”是中国人诗歌发展史上的一件大事,但是后世论多认为始于中唐的韩愈。当笔认真考察了唐前中国诗歌发展史之后,却惊奇地发现：“以为诗”并非始于韩愈,而是始于早韩愈400年的陶渊明。所谓的“以为诗”,即以散的篇章结构、句法及其虚词、虚字入诗,使诗歌呈现出一种如散般的平实自如、天然入妙,能够更痛快畅达地叙事、抒情,而这一切在陶诗中都有鲜明具体的体现。“以为诗”的运用,使陶诗更为亲切、平和,贴近人心,一种如叙家常的真切动人由此而生,这与陶渊明的为人及其诗歌朴素自然的风格是极其协调一致的。可以毫不夸张地说,“以为诗”陶渊明是韩愈的老师。     

小调料，大“味道”

评改是作文教学中的重要一环,而作文评．语,则是这一环节的点睛之笔。只是,很多时候,我们给学生的作文评语单一而枯燥,大多数教师往往只注重对写作技巧、章法结构等工具性一面的引导,却忽视了对学生的人文关怀,忽视了对学生文化个性的培养和尊重,更忽视了“写作能力也是语文素养的综合表现”。在语文课程逐渐走向“工具性和人文性统一”的今天,笔者以为不妨给我们的作文评语也加点调料。     

以“小”见“大”

正同学们,在我们的学习和生活中,我们要善于选取生活中的小材料来刻画人物,描绘事物。因为这些我们熟悉的普通却富有深意的小材料,俯拾皆是,容易写好,省时省力。因此,希望同学们作文时,要特别重视选取生活中的小材料,做到以"小"见"大"。(小博士)     

践行“小灵准”，教研“真新实”两江巴蜀中学“小灵准”校本教研实践路径探微

<正>校本教研中心的成立是重庆两江巴蜀中学“重庆市首批校本教研示范校”创建的宝贵经验,青年教师专业成长因此有了一个重要平台。校本教研要解决实际问题,重在行动研究;强调师生为重,坚持质性研究;以提升全体教师的教育教学能力为出发点,具备自发自主特性;教师广泛参与,对于全面提升校本教研品格,践行立德树人要求意义重大。重庆两江巴蜀中学校本教研,坚持以“小灵准”为教研根本,“真新实”为教研方式,坚持在“据名校创新校”集团办学进程中,探索新校青年教师成长成才,