家园共育视域下的智能化幼儿发展评价

在家园共育视域下,研究发现家长参与的幼儿发展评价存在评价观念偏颇、评价参与表浅以及评价沟通不足等现实困境。以幼儿发展评价在智能技术驱动下所面临的智能化升级为契机,构筑智能化幼儿发展评价双向驱动模型。该模型围绕“一个中心、双向驱动、三个阶段以及多次迭代”的内容要旨,依托智能评价系统落实三阶段幼儿发展评价实施流程,具有权责分明、精准施测以及交互充分的应用优势,有助于发挥家园共育的协同育人价值。     

生态式幼儿园区域活动评价初探

生态式幼儿园区域活动评价具有重要意义，它使我们更全面了解区域的状况，每个幼儿的发展状况，随机、灵活地让幼儿与人、事、物（材料、环境）交流、互动，进而促使区域活动各个要素不断优化、组合与协调，实现区域系统效能的最佳发挥，使区域活动真正有效地促进幼儿发展。     

真实性评价及其对我国当前幼儿发展评价的反思

真实性评价是伴随着美国20世纪80年代大规模教育改革运动而产生的一种新型质性评价范式,并逐渐成为当今儿童发展评价领域中的一种新趋势。近年来,这一评价范式在中国引起了人们的极大关注,并在幼儿发展评价中得到广泛应用,但在具体的教育实践中仍存在一些偏差,具体表现为:幼儿发展评价缺乏有效的科学依据;幼儿发展评价的过程性材料不完善;幼儿发展评价的反馈环节薄弱;幼儿教师的专业素养有待提升。基于此,反思我国当前幼儿发展评价在具体实施过程中的做法,以期为以后的相关研究提供参考和借鉴。     

学前教育如何在游戏中评价幼儿的发展

游戏是幼儿日常生活中最基本的活动,是幼儿发展最真实的反映,也是幼儿发展的重要基础。因此,教师要从幼儿发展与游戏环境之间的适应性、教师对游戏指导的有效性、游戏预设目标的准确性等角度,全面评价游戏中的幼儿发展,帮助教师反思目标预设与游戏指导,提高在游戏中观察幼儿、解读幼儿的能力,为个体教育的实施提供科学依据。     

近十年我国幼儿发展评价研究文献综述

幼儿发展评价是学前教育评价的重要组成部分,在幼儿园教育改革与发展过程中,起着监控、检测、导向与促进的重要作用,并成为教育改革关注的焦点。本文对近十年我国学前教育评价中的幼儿发展评价研究进行了文献综述,分析了其现状、特点、局限性和发展趋势,以期为广大幼教工作者提供参考和指导。     

幼儿发展评价研究综述

幼儿发展评价是幼儿园教育评价工作中的重要组成部分.文章从幼儿发展评价的理论与实践两个方面对<幼儿园教育指导纲要(试行)>颁布以来我国幼儿发展评价研究的状况加以综述,认为幼儿发展评价理论视角日趋多元化,经历了从侧重甄别到侧重发展的功能转变,但评价的发展性功能尚需得到更多的关注.     

重构可持续发展的生态式评价

新一轮课程改革倡导“立足过程、促进发展’’的课程评价,在三年的实践探索中,我们遵循“以师幼发展为本,关注师幼的和谐、平等、可持续发展”的理念,开展生态式评价,坚持科学的发展观,不仅关注师幼的发展,更关注师幼的可持续发展,让教育评价成为促进师幼和谐、平衡、可持续发展的重要教育内容。     

重构可持续发展的生态式评价

新一轮课程改革倡导"立足过程、促进发展"的课程评价,在三年的实践探索中,我们遵循"以师幼发展为本,关注师幼的和谐、平等、可持续发展"的理念,开展生态式评价,坚持科学的发展观,不仅关注师幼的发展,更关注师幼的可持续发展,让教育评价成为促进师幼和谐、平衡、可持续发展的重要教育内容。     

幼儿园教师实施幼儿发展评价的现状调查与分析

采用自编问卷对北京市5538名幼儿园教师进行调查,调查发现真实性评价方法被广泛应用,过程性评价与终结性评价兼顾是普遍样态;幼儿发展评价工作实效性较好,与教师认知态度显著相关,公办园、6-15年教龄与本科（含）以上学历教师认知态度与工作实效性更好;教师认为内部评价主体更加重要。调查发现乡村教师认知与工作实效性有待提升、城区教师需重视评价结果运用等问题,并提出了针对性的对策与建议。     

现阶段幼儿发展评价发展方向探讨

随着学前教育受到越来越多人的重视,幼儿发展评价也受到越来越多人的关注。在调查中可以发现,现在的幼儿发展评价方式趋向多样化,种类也比较多。但是,我国在这一方面的研究还不是很完善,相关的理论知识也不健全。     

浅谈生态课堂中幼儿的发展

随着教育改革的日益深入,人们清醒地认识到,人的发展不仅要全面化、个性化,更应是可持续终身的发展,因此,呼唤生态教育,营造充满生命活力的生态课堂,势在必行。幼儿园的生态课堂是教师根据幼儿兴趣和特点,创设丰富的活动环境,鼓励幼儿主动、大胆地参与探索和学习的一种活动。在幼儿园的生态课堂中,内容是开放的、多元的、师生共同构建的,孩子的学习方式和思维方式也是多元的。它注重的是孩子主动参与探索的过程,顺应孩子的兴趣与发展的需要,更能激发孩子自身的潜能,使他们在原有的基础上获得提高,促进幼儿更好的发展。本文从知识的掌握、做学习的主人、生生关系三个角度入手,剖析了生态课堂对幼儿发展所起的作用。     

幼儿发展与幼儿园环境特征的关系初探

处于大班阶段的幼儿,正经历人生成长的关键时期,该时期的教育对幼儿的思维培育、能力发展以及智力启蒙都具有重要意义。因此,幼教工作者应对该阶段教育工作引起重视,切实保障幼儿在幼儿园环境营造中占据主导地位。基于此,简要阐明了幼儿园的环境营造之于幼儿发展的必要性,具体分析了幼儿园环境营造的原则,并着重讨论了幼儿园环境营造的措施,希望可以为幼儿园环境的合理营造提供经验借鉴。     

生态式幼儿礼仪养成教育的实施策略分析

早在20世纪70年代,"生态"式教育的理念就被应用于幼儿教育之中,其作为一种全新的幼儿教育模式,为幼儿营造生活化特定化的教学氛围,使教育对象在特定环境下认知、体验、学习、反思。以生态教育为出发,对幼儿的礼仪养成教育进行深入的分析和研究,致力于全方位、系统化、科学化地制定幼儿生态式礼仪养成教育实施策略,有效促进幼儿、幼儿教育机构、家长等各方的和谐发展。     

多元化的幼儿语言发展评价

现行阶段新课程改革教育高速发展,与此对应的新时期的幼儿教育也被提出了更为严格的要求,尤其是"怎样促进幼儿语言发展"更是成为了人们关注的热门话题。创设多元化的幼儿语言发展,不仅要家长对孩子的学习时间和学习内容进行合理的规划,还需要教师为幼儿提供一个良好的语言环境。     

表现性评价在幼儿评价中的应用

表现性评价能较好地评价幼儿的实际操作能力和解决问题的能力,使评价更具现实意义.表现性评价中真实的生活情境对幼儿更具吸引力,能获得关于幼儿的更多信息,有助于促进幼儿心理素质的发展和探究能力的培养.实施幼儿表现性评价主要包括:确定表现性评价的内容和评估标准,设计合适的表现性任务,规划评分标准、编制评分量表,观察评价、恰当处理评价结果.     

我国幼儿发展评价研究综述

幼儿发展评价作为幼儿园评价工作的重点和难点,正受到越来越多的幼儿教育工作者和研究者的关注。文章收集整理了2001年至今发表于学前教育研究等期刊上有关我国幼儿发展评价的文章,通过整理分析发现,目前幼儿发展评价研究呈现视角和评价主体的多元化,评价方法的多样化,注重对西方先进评价理念的介绍等。但我国对这一领域的系统研究仍然较为薄弱,多注重质性研究而少实证研究,幼儿园对幼儿发展评价也往往流于形式,失去了真实性和有效性。     

运用档案袋评价促进幼儿个体发展

多元智能观要求教育评价体现“以人为本、尊重个性、发展能力”等现代教育观念。以档案袋评价为关键措施，能促进幼儿个体得到有效发展。     

幼儿成长档案--新《纲要》理念下学前教育评价初探

随着新《幼儿园教育指导纲要》的实施，许多幼儿园开始对幼儿发展评价进行积极的探索与实践。在学习中大家都认识到评价可以帮助教师了解幼儿发展状况，帮助教师分析课程的适宜性，有利于与家长沟通，更好地促进幼儿的健康发展。可在实际操作中往往并不尽如人意：评价的模式、内容和手段以成人的意志为主宰；评价过程忽略幼儿的主体性和能动性；