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习题课是初中数学学习的一种重要课型,是新知课之后,教师有目的、有计划地指导学生运用已经学过的知识解决一系列问题的教学活动。其基本目的是通过掌握解题的形式来让学生形成数学技能,培养学生的数学应用意识和能力。本文从不同层面总结了作者在习题课教学中的一些做法,希望与大家共同探讨、提高。 相似文献
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传统习题课重在解决教科书、练习册余下的习题,新教材没有更多的习题供师生"题海战",正好给了师生创造的最佳契机,但如果不对新课程理念下的习题课作一番精心设计,也许又会变成变相的"题海术"."问题是教学的心脏",数学教学始终离不开问题,而温故知新、重在发展的习题功能,即使在新课程下也应传承,笔者认为:条件完备、答案唯一、通过模仿即可解答的常规封闭题不能作为习题课的主素材,而那些没有现成方法、程序或算法可以解决,对人具有智力挑战的情境状态构成的问题是最佳素材.笔者更愿把习题课说成是问题解决课,在进行教学设计时,我们要注重如下二个方面. 相似文献
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未来需要创造型人才 ,培养学生的创新意识和创新能力是当今数学的一个重要方向 .随着数学教学改革的不断深入 ,学案导学在教学过程中已发挥明显的作用 ,我们在撰写例习题课学案时 ,既注重教材这个丰富资源 ,又结合教学实际 ,借助于课本例习题 ,在培养学生创造思维和探索性思维方面作了一些有益的尝试 .下面是使用学案时对例题教学及深化过程的简录 .例题 斜率为 1的直线经过抛物线 y2 =4x的焦点 ,与抛物线相交于两点A、B ,求线段AB的长 .解题思路 设直线AB的方程为y =x- 1,代入抛物线方程 y2 =4x ,得x2 - 6x 1=0 .( )解得… 相似文献
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杜银平 《试题与研究:高中理科综合》2019,(4):0165-0165
随着社会经济与科技的不断发展进步,新课程改 革也对初中数学教学提出了更高的教学要求。初中数学习题 课受到了相关教育工作者的重视,它逐渐成为影响初中数学课 程整体教学质量的重要部分“因此,本文就围绕着如何提升初 中数学习题课教学的有效性进行相关探究。 相似文献
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朱振利 《中学数学教学参考》2023,(30):25-26
新课改背景下,教育更强调思维的培育,初中数学课堂中,教学中心正逐步向培育学生数学思维迁移。通过分析数学思维的特征与内涵,以“平行四边形的性质”为例,对导入、讲授、巩固三个环节的教学进行研究,强化师生、生生之间的互动,关注数学思维的培养,促使核心素养落地生根。 相似文献
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小结或习题课,往往有很多知识点要复习,很多题型需训练,若想“以少胜多”,取得梳理知识,培养能力的效果,那么优选教学思路和教学内容就显得尤为重要。针对这个阶段学生的认知基础与探索解题规律的欲望,精选有意义的但又不太复杂的题目,进行多方位多层次的探索是十分有效的。抓变化抓规律,在新的认识高度上挖掘知识的内在联系及数学思想和方法的规律,促进思维的不断深化与扩展;而关键还 相似文献
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张绍鑫 《课堂内外(高中版)》2020,(1):54-55
教师教学过程中要立足于学生视角,根据学生需要引导启发孩子进行知识的探索和发现,顺应苏格拉底的教学理念,采用“导入歧途—死地求生—生行解惑—师以方向—再正视听-巩固强化”的过程,让学生走进问题中心,自行产生矛盾和问题,再自己找到原因并且解决问题。 相似文献
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通过勾股定理三种典型教学案例的比较可发现,由低阶思维爬升至高阶思维,抓“四基”提“四能”,加强“五个重视”(重视活动、合作、思维、感悟、质疑),可以使人文精神、探究精神、科学精神等入心入脑形成自觉意识,是实现数学深度教学的基本路径。 相似文献
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习题课的教学目的是让学生独立地、创造性地掌握数学知识 ,发展数学思维能力 ,从而提高数学修养 .为此 ,在习题课教学当中 ,教师就应敢于、善于放手 ,让学生自主地思考 ,诚如波利亚所言 :“一个数学教师如果把分配给他的时间塞满例行运算来训练学生 ,他就扼杀了学生的兴趣 ,……”当然采取放的做法 ,有时可能会带来无法“收”的场面 ,毕竟 ,教师面对的是数十名思维发展不一致的鲜活个体 .此时 ,尴尬可能就会不期而至 .近日笔者在教学中 ,也遇到了这样的突然袭击 ,因感受颇深 ,故整理成文 .1 意料之中的顺利问题 :在△ABC中 ,三个内角A、B… 相似文献
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以“判断基因在染色体上的位置”为例,设计了如何在高中生物习题课中开展论证教学并进行了反思,提出了论证教学在生物学习题课中的几点注意事项。 相似文献
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潘芸 《读与写:教育教学刊》2012,(1):220+230
初中函数概念教学是一个重要课题,本文从一节公开课分析了函数第一课时的重要性。从生活的实际出发,并将整节课的设计趋于一个整体,力争让学生对函数有一个初步的认识,从而为学生对函数概念的形成奠定基础,提高学生的抽象思维能力和学生的认识能力。 相似文献