基于文本阅读,探索高中英语写作教学

读写结合是突破高中英语写作教学瓶颈的出路。本文以外研版英语教材的阅读文本为例,探索通过文本阅读来有效促进英语写作教学,并阐述了教师应如何在阅读教学中挖掘写作因素,从注重文本语言知识积累、关注文本整体研究两方面对学生进行写作指导。     

探析初中英语读写整合教学中的问题及对策

读写整合教学是教师常用的教学方式之一,当前,初中英语读写整合课堂教学中存在着时间分配不均、读写任务不一致、阅读量与写作质量不均衡的问题。要解决这些问题,教师要合理分配读写时间、围绕写作目标设计阅读任务、根据阅读体裁设计写作任务,借助阅读文本篇章结构,借助话题积累语言素材、语法句型,逐步培养学生的写作能力。     

读写结合写作测试与高中生英语综合运用能力培养

建构主义认为读写任务是运用阅读和写作建构意义的过程。读写任务不仅仅是阅读和写作的简单相加,要求学生在理解源文观点的基础上,确定自己的写作目标,运用认知和元认知策略,整合源文以及自己的观点到新的篇章中。把读写任务引入高中英语教学,将阅读和写作教学融合,有利于高中生英语综合运用能力的提高,有利于高中英语教学的良性发展。     

读写整合教学在高中英语课堂中的运用

英语阅读和写作是英语学习中比较重要的两大板块,是教师教学的重点,也是教学的难点。学生写作能力和阅读理解能力能否提升正是教学质量的体现。学生的阅读过程也是积累的过程,这些积累都对写作有着促进作用。因此,现在高中英语教学逐渐将阅读和写作结合起来,形成读写整合的教学模式。就高中英语教学中读写整合的缺陷进行阐述,并对高中英语教学的读写整合的运用提出建议。     

高中英语"读写任务"的写作教学

广东省2007年英语考试改革方案(讨论稿)中,"基础写作"及"读写任务"写作的提出,使广大教师在惊诧之余有了更多的思索.特别是"读写任务"写作,将阅读与写作有机地结合,通过阅读所给材料的有关信息,进而对比信息进行加工,并结合平时积累的相关信息知识,按照任务要求谋篇布局,完成指定的写作任务.这是个难度颇大的题目.在一个学期的"读写任务"教学中,我意识到应该让学生通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法,发挥自己的学习潜能,提高自主学习能力.     

基于高中英语“读写一体化”教学模式研究

<正>在高中英语教学中,阅读和写作是极为重要的两大板块,阅读教学有助于学生拓宽眼界,增加知识储备,写作教学有助于学生思维能力的发展,两者是相辅相成的关系。虽然近年来已有不少英语教育工作者尝试应用“读写一体化”教学策略,也获得了不错的成效,但仍然有很多英语教师是将阅读和写作教学分开实施的,导致最终的教学成效不尽如人意。阅读和写作教学的结合,可借助阅读带动写作,利用写作来深化阅读,促进学生英语水平的有效提升,教师对此必须要有清晰的认知,并积极开展“读写一体化”教学活动,将“读写一体化”教学模式的价值最大限度发挥出来。本文通过对高中英语阅读和写作教学的不足之处进行探讨,并对“读写一体化”教学的必要性进行阐述,同时提出“读写一体化”教学模式的实施策略,以供参考。     

初中英语读写共生教学策略探索

在初中英语课堂上,读写共生是一种新的教学理念,英语教师应当对教学内容进行巧妙设计,实现读写结合,让学生在阅读中积累单词、短语和句型,掌握记忆的方法,在写作过程中能够正确运用,从而激发学生的学习热情,在具体教学中不断探索新的教学方式,使英语课堂教学更加高效,充分发挥读写共生的教学价值。     

基于英语学习活动观的高中英语读写课教学实践研究

<正>《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《高中英语新课标》）中明确指出要重视英语学习活动观，并以此为出发点，重新对高中英语读写课教学设计的合理性和有效性进行审视，对教学活动进行优化设计，创设有情境、思维和价值的英语学习活动，以提升英语读写课的整体教学质量。阅读与写作是英语教学中的重要组成部分，两者之间相辅相成、密不可分。从本质上来说，阅读是学生输入知识的过程，是写作的基础，通过阅读可以积累词汇、句型和语言表达方式，为写作提供素材和灵感。写作则是学生输出知识的过程，是阅读的应用和延伸，     

基于文本阅读下的高中英语写作教学例谈

基于文本阅读下的高中英语写作教学以文本分析为视角,探讨如何在阅读中发掘写作素材,指导学生在阅读中建立自己的语料库,关注语言积累,丰富写作储备。作者结合具体的教学实例使读写结合,充分利用阅读文本材料鼓励学生构建写作语料库,并利用话题有针对性地、多角度、多层次地对学生进行写作训练,让阅读和写作同时成为学生语言学习的重点,以达到读写素养的全面提高。     

小学语文群文阅读与写作融合的教学策略探究

在小学的课程教学任务中,语文是学生们的必修课程,是为将来的初中、高中的学习打下坚实基础的。而在小学语文课程教学中,教授学生进行读写结合不但能让学生了解更多的课内外知识,提高学生们的写作、阅读以及表达能力,还能提高学生们的综合学科素养。而在小学语文课堂教学中阅读、写作并不是相互独立,而是紧密地联系在一起的,阅读和写作加起来才能构成语文。"读书是学习,写作是创造。"这句话生动地解释了阅读、写作之间的相互联系,只有阅读和写作紧密地联系起来才是对于语文这一门学科的灵活运用。所以小学语文教师在小学语文课堂教学过程中,不仅应该教导学生在文章写作上的写作技巧、方法,还应该鼓励学生积极进行阅读、积累知识,二者同时进行来提高语文学科的核心素养。文章则简要地阐释了阅读与写作的关系、读写融合的意义以及相关的具体措施。     

浅析初中英语读写整合教学现状及对策

英语是一门重视实践应用的工具型语言类学科,为加强初中生英语水平,读写结合成为了当前初中英语常见教学手段。不过由于教学中的读写任务不统一、时间分配不合理、写作质量和阅读数量不均衡,导致读写整合教学如今存在极为严峻的发展问题。为此,本文将结合笔者工作经验,分析教师在课堂中应如何设计读写任务,以及如何优化读写时间的分配,确保学生能够在课堂中合理分配时间,完成相应的阅读、写作任务。帮助学生在读写学习时,能够有效积累单词、短语素材及语法句式,保障学生在此过程中实现写作能力的逐步提升。     

小学语文读写结合教学浅议

在小学语文教学中,教师不仅要让学生掌握基本的语文知识,还要注重培养学生阅读和写作能力。因此,教师要进行读写结合教学,精心设计教学环节,激发学生的学习主动性,让他们通过积极的阅读拓展知识面,增加语文知识的积累量;通过引导学生进行写作,提高他们运用语文知识的能力。     

读写结合在语文教学中的有效渗透

读写结合是指在语文教学中将阅读和写作紧密联系,有机结合的教学方式。小学语文教学中将读写结合不仅有利于提高学生的阅读能力和写作水平,而且有利于提高学生的创造思维和拓展思维能力。小学语文教学的任务是充分利用教材,在阅读教学中读写结合,以读促写,激发学生写作兴趣,积累写作素材,让学生的作文真正有感而发,有话可写,有情可抒。     

读写结合策略在初中英语写作教学中的应用探究

在初中英语课程学习的过程中,英语阅读和英语写作是两种重要的学习方式。通过英语阅读,学生不仅可以积累丰富的写作素材,同时可以学习到不同的写作技巧与方式,而英语写作正是学生将阅读过程中学习到的知识进行运用落实的过程。文章首先简要分析了目前初中英语写作的现状,并结合当前教学实际,对读写结合策略在英语教学中的相关应用进行了阐述,旨在丰富英语教学方式,提升初中英语教学质量。     

新课改下小学语文读写结合模式的运用探索

在语文教学中,阅读可以拓展学生的知识视野,有效地帮助学生积累写作素材。新课程改革背景下,小学语文教师要科学将阅读与写作整合起来,读写结合,以读促写,让学生在不断积累和练笔中实现阅读能力和写作能力同步提升的目的。     

不同读写结合模式在大学英语课程中的初探

通过实证研究，探究不同读写结合模式在大学英语写作教学中的操作。读写结合中输入和输出的紧密结合的特点与大学英语课程读写教学的目标高度契合。在大学英语课程中，结合学生实际需求将现有的写作任务进行调整，转换成读写结合模式，同时加强写前阅读材料的有效使用，能有效地减少学生在写作中遇到的困难和提高学生写作的动力。     

《第一场雪》(习作例文)教学设想

教学“习作例文”,首先要明确这类课文的编写意图,弄清它的性质和特点,以此确定教学方法。根据教材编写的说明,习作例文既是半独立的阅读课文,又是指导学生习作的例文,这就告诉我们,它既是阅读教材,用以指导学生阅读,又是写作教材,用以指导学生习作,它是读写结合的范文。这种性质和特点,决定了习作例文担负的教学任务。作为阅读教材,它有读的任务,要让学生通过阅读来理解课文,对学生进行“读”的训练;作为写作教材,它有写的任务,要让学生在理解课文     

读海拾贝,写中串珠——例谈初中英语读写课“导读·记忆·建构·创新”教学模式的探索

正纵观当前的初中英语教学,我们不难发现,有些教师仍在采用传统的条块分割方式进行读写教学,即完成课文阅读教学任务后,教师随意找些历年中考英语作文题作为课后作业,让学生进行写作训练,所写话题甚至与所读文本没有任何关联。这种阅读与写作分离脱节、忽略学生写作过程的做法,使学生的阅读成果难以得到巩固和运用,写作能力也难以真正获得提高。下面,笔者以人教版新目标英语八年级下册Unit 9的读写课教学为例,聚焦读写课中教学目标的有效设计、读与写的关系、重复和记忆与语言学习的关系、知识结构化与学生能力发展的关系、活动的趣     

读写结合法在大学英语写作教学中的应用与分析

写作是听说读写四种语言技能中的一种,它在英语教学中起着举足轻重的作用。英语写作教学的有效实施,不仅可以使学生全面地掌握英语知识,而且还可以增强他们的语言表达和英语应用能力。然而,由于多种因素的制约,目前我国高校学生英语写作水平普遍较低,写作时往往不知如何下笔。究其原因,主要在于大学生英语基础知识缺乏,所积累的写作素材也比较匮乏,因此,在教学中采用“读写结合”的方法,可以指导学生在阅读中积累写作素材,以提高写作水平。基于此,文章就读写结合法在大学英语写作教学中的应用展开分析。     

阅读教学在小学英语写作教学中的运用

阅读要求学生具备良好的理解能力,写作则需要学生具备表达以及应用能力。英语阅读教学要求学生能够利用英语表达出自己的想法,并在阅读的过程中积累大量的词汇知识,从而强化学生的写作水平,让英语写作达到最佳的效果。英语阅读能够增强小学生的英语语感,能够使学生更加深刻地掌握词汇及其应用。因此,将阅读教学运用到英语写作教学中,是一种有效的教学手段。