走进文本,与文本进行有效对话

语文教学中让学生阅读感悟,需要学生真实意义上走进文本。当学生真正与文本对话,学生的感悟是自主的,也极有可能是创新的。语文教学中要实现学生与文本的有效对话。     

充分与文本对话,提高学生读写能力

文本对话是语文阅读教学中的重要方法之一。充分与文本对话,可以让学生深度地接触文本,体悟文本,有效实现与文本的情感交流,提升学生语文素养。因此,在语文课堂教学中应该注重让学生与文本充分对话,增强情操和趣味陶冶。在此,本文从设置悬念、创设情境、师生互动和自主质疑等四个方面进行了分析,以此来实现课堂教学中学生与文本的有效对话。     

多重对话让语文教学精彩纷呈

阅读教学的本质是对话。语文教学要实现多重对话:学生与教师的对话、学生与学生的对话、学生与文本的对话、学生与教材编者的对话。多重对话,让语文教学精彩纷呈。     

让阅读教学走向"对话"

《语文课程标准》以“对话”来界定语文阅读教学,指出“阅读教学是学生、文本、教师之间的对话的过程”,其实质就是说阅读教学特别需要尊重学生独特的情感体验和有独创性的理解。那么,如何让阅读教学走向“对话”,如何让学生通过“对话”凸显个性呢?一、与文本“对话”文本是学习语文的依据。在阅读教学中,教师必须要让学生有宽裕的时间充分地与文本进行“对话”。离开文本的阅读教学,没有与文本进行充分“对话”的阅读教学,就不是真正的阅读教学,就没有所谓的学生个性的培养。要让阅读教学走向“对话”,真正成为“学生、文本、教师之间的对…     

心随文动 笔下生花——小学高年级语文阅读教学初探

阅读教学就是学生与文本之间的对话,通过语文阅读教学让学生在阅读中获得语文知识,提高语文素养。学生写作技能与技巧的形成也是学生与文本对话的要点。本文主要以仿写作为学生综合语文素养提升的基点,通过学习文本经典,仿效文本长处,引导学生思维,拓展文本思路,升华作者情感,深化文本内涵,强调了学生随文阅读和练笔的重要性及其方法。     

做好语文文本“对话式阅读”的几个对话

<正>文本阅读中对话主要是学生与文本对话、学生与文本交流。在学生阅读文本的学习中,对话是学生与文本融合的过程。让学生对话文本,让学生有充分的时间接触文本,让他们融入作品,自己去感知、领悟、联想、想象,感受文字的魅力,获得情感的体验,从而增强对语言作品的感悟能力。语文文本阅读关键就是抓好几个对话:一、对话文本语义结构文本里的每一个词汇、每一个句子,既指向文本的核心意义,又同时疏离于文本之外。文本阅读框架是支     

教师,做好言语的“传递者”——谈三维对话中教师的角色扮演

语文教学是学生、教师、文本之间的对话过程,这种对话是人格平等基础上的心灵相约,是互相信赖氛围中的精神交融,也是教学相长情境下的切磋探讨。学生与文本的对话中,教师要引发学生思考,让学生慢慢走进文本;教师和学生对话时,要充分关注学生的学习状态,让学生的学习真正发生;学生与学生对话时,教师要鼓励其合作,让学生的思维互相启发。     

浅谈多种方法促进学生与文本之间的对话

《语文新课程标准》明确指出:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读教学中教师与文本、学生与文本、教师与学生、学生与学生这几种对话形式的运用,其根本目的是让学生能理解和感受文本,从中获得启迪与熏陶,并在多种对话过程中习得言语、积累内化,直至运用言语。因此,在语文教学中,需要采用一定的教学策略,搭建学生与文本之间有效对话的桥梁,我在教学实践中摸索出以下几种方法:     

有效开发利用生活中的语文资源

语文教学要融入生活,实现与文本的对话,拉近与文本的距离,再现文本的情景,体验文本的生活;要让生活走进语文,构建多元平台,让学生走进生活,让生活成为学生学习的教材,享受生活化语文给学生带来的欢乐.     

信息技术与阅读教学的整合案例《地震中的父与子》

在语文课改实验中,“整合教学”是按照阅读教学的规律进行的。疏导学生与文本的对话中,多层次运用多媒体,创设对话情景,让学生直面文本,充分地读书,积极地交流,从而培养学生的语文素养。     

品味 体验 拓展——引导学生进行有效文本对话例谈

《语文课程标准》指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程.”著名小学语文教育专家也曾说过:“小学生与文本对话的过程是一个有效的语言文字训练的过程,通过文本对话,能够培养小学生的语感,提升语文素养.”在小学语文阅读教学中,教师要善于根据课文内容采用多种手段引导学生走进文本,与文本进行亲密对话.这样,才能让学生在阅读中品味语言文字,提高审美情趣,提升道德情操,从而丰富文化底蕴.     

阅读教学中有效对话的策略

语文新课程标准指出:"阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。"因此,"课堂不应该是一人独白,应该是双主体的交流,是师生之间、生生之间、师生与文本之间自由、开放、弘扬个性的对话。"对话的最终目的"应致力于学生语文素养的形成与发展"。那么,在阅读教学中,我们应如何让对话更有效,"全面提高学生的语文素养"呢?     

巧用“对话教学” 打造精彩课堂——七年级语文阅读课教学的实践探索

阐述了在七年级语文阅读教学中进行对话教学的实践应用。通过教师与文本的对话、学生与文本的对话、教师与学生、学生与学生的对话三方面来阐述。全文的主旨是提倡在阅读教学中运用对话教学,让师生充分体验合作的乐趣和创造的快乐。     

浅谈阅读教学中学生与文本的对话

让学生与文本对话,是课程改革追求的新理念,也是语文教学的至高要求.通过对话,让每一位学生的个性得到充分张扬,让他们享受学习语文的乐趣,感受到自己的智慧和力量.……     

浅谈“让学生更有效地和文本对话”

阅读课堂教学中的对话有多种形式:首先,是教师与学生之间的对话;其次,是学生与学生之间的对话;最后,是学生与文本之间的对话。为了实现通过对话提高阅读教学的质量,进而有效地提高学生的语文素养的目标,在阅读教学中我们应把握住以下几点:一要让学生在阅读期待中动情;二要让学生在领悟文本语言的神韵中移情;三要让学生在语言训练中抒情;四要让学生在参与体验中融情。     

浅谈阅读教学中学生与文本的对话

让学生与文本对话,是课程改革追求的新理念,也是语文教学的至高要求.通过对话,让每一位学生的个性得到充分张扬,让他们享受学习语文的乐趣,感受到自己的智慧和力量.……     

反思阅读教学中“学生与文本对话”的缺失现象

阅读教学中“学生与文本对话”的缺失现象，主要表现在：脱离文本，天马行空；不顾主题，随意生发；借助媒体．视觉替代；无限拓展，本末倒置。我们应让学生走进文本，理解文本，让文本参与师生的对话交流，从而提高对话的效率和质量，培养学生的综合语文素养。     

心存感激善待文本——苏教版高中语文必修一“月是故乡明”专题教学小结

《普通高中语文课程标准(实验)》指出:"阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程."语文阅读教学中,学生的第一要务便是与文本对话."与文本对话",就是让学生接触文本、体验文本,用自己的生活和经验与文本相互作用,共同建构起文本的意义,并获得精神的提升.苏教版高中语文必修一的第三个单元是"月是故乡明".在这个板块中,除了让学生去感受家园之思,还应让学生学会与文本对话,主动积极地去体味作者的情感思想,从而引起共鸣.所以,在指导学生进行文本研习时,要注意以下几个方面.     

引导学生感悟阅读的方法

语文新课程标准明确指出,语文教学要实现教师、学生、文本三者之间的对话,这样的教学才是真正意义上的语文学习。教师要建立学生自主阅读实践活动的基础,在此基础上把着力点放到疏通学生与文本对话的渠道上,让学生直接面对文本,自主阅读,自主感悟,获得多方面的、充分的、自由的发展。语文教学应注重学生自身的心灵感悟,在和谐、     

与文本对话的策略

语文阅读教学过程的本质是学生与文本的对话过程.教师是“学习共同体”的主要组织者、指导者,需多渠道地搭建生本对话的平台,让语文课源于文本、超越文本、回归文本,进一步提高学生学习语文的主动性、积极性和实效性.本文依具体的教学实践就学生与文本应如何进行对话从强调朗读、重视批注、搞点活动、倡导质疑、拓展语文课程资源等方面进行了必要的梳理和思考,从而初步解决了对话教学流于形式的突出问题.