图画式多媒体在高中语文教学中的使用

正图画式多媒体可以营造气氛,创建教学情意场。创建"教学情意场"是成功实现教学目标的天梯。"用情感来激发人,好像磁力吸铁一般,有多大分量的磁,便引多大分量的铁,丝毫容不得躲闪。所以情感这样的东西,可以说是一种催眠术,是人类一切动作的原动力。"一、图画式多媒体恰好能利用自身的优势很快激情,让学生储情于胸,从而以情启思,以情促思。例如学习我有梦想一课,上课伊始,出示一系列黑奴解放运动的图片,辅以教师的解说,学     

唱响语文课堂的情感曲

梁启超认为．“天下最神圣的莫过于情感。用情感激发人,好像磁力吸铁一样,有多大分量的磁,便吸引多大分量的铁．丝毫不得躲闪。所以情感_这东西．可以说是人类一切的原动力,是‘生命之奥’的东西,是一种人的本能、实际存在。又能超越本能、超越实际存在的东西”。情感是人对客观事物是否符合主观需要的内心体验,是对事物好恶的一种倾向。     

语文教师的情感魅力

梁启超说 :“用情感来激发人 ,好象磁力吸引铁一般 ,有多大分量的磁 ,便引多大分量的铁 ,丝毫容不得躲闪。所以情感这样东西可以说是一种催眠术 ,是人类一切动作的原动力。”语文课有别于其他科目的科学性、思想性、情感性等特点 ,注定了语文教师的情感魅力必能在教学中大放异彩。　　下面就语文教师的情感因素如何在教学中发挥作用略谈一二。　　一、赏识评价 ,激发学习兴趣　　要让学生学好语文 ,必须要使学生对语文学习产生兴趣。学习兴趣的培养 ,除了让学生明确学习目的 ,培养他们广泛的好奇心外 ,还有一点很重要 ,那就是老师对学生的评…     

心灵互动,打造充满生命活力的美术课堂

不同时代、不同时期、不同年龄、不同班级的学生在思想性格等方面都会存在微妙的差异。这就要求教师不仅要系统地掌握先进的教育理论,更要主动地去适应教育变革和学生差异——敢于探索、勇于实践、大胆创新,用智慧打造充满生命活力的课堂。美术教学亦是如此。一、爱心,像花儿一样绽放我认为教学的核心应该是“爱学生”,并让“学生喜欢你所教的东西”,这就需要教学的整个过程饱含教师的情感。“用情感来激发人,好像磁力吸铁一般,有多大分量的磁,便引多大分量的铁,丝毫容不得躲闪。所以情感这东西,是人类一切动作的原动力。”梁启超的这段话说…     

语文教学中的情感教育

早在一千多年前,刘勰就有“诗言志,歌永言”、“情者文之经”、“夫缀文者情动而辞发,观文者披文以人情”的说法,说明语言文字是表情达意的工具,文章是一个承载多种情感信息的载体。用情感来激发人,好像磁力吸铁一般,有多大分量的磁,便引多大分量的铁,丝毫容不得躲闪。语文新课程标准的出台,对学生的三维目标要求越来越高,     

说说如何建立教育“情感场”

情感是人类一切行动的原动力,它能够对人的心灵塑造发挥重要作用。新课程标准明确提出:高中语文课程应关注学生情感的发展。正如梁启超所说,用情感激发人,好像磁力吸铁一样,有多大分量的磁,便吸多大分量的铁。一、激情导入:未成曲调先有情一堂课恰似一支动人的乐曲,开头就要定好基调,扣人心弦。好的导入,是思想的电光石火,能给学生以启迪。如何导入?复习旧知、导入新     

如何在语文教学中运用好美育

梁启超曾说过：＂用情感来激发人,好像磁力吸铁一般,有多大分量的磁,便引多大分量的铁,丝毫容不得躲闪。＂这情感教育的主要手段便是美育。美育不但可以陶冶人的情感,而且可以促进受教育者在德育、智育、体育诸方面得以全面和谐地发展,从而使青少年确立崇高的理想,具备充沛的情感、丰富的学识、高雅的趣味。而语文学科在这方面是可以大有作为的。那么,怎样才能在具体的语文教学过程中落实美育任务呢？可从下列几个环节入手：     

课堂教学中的情感渗透

新课标认为语文是工具性和人文性的统一,语文课的教学不仅仅给学生以语言文字知识,更重要的是培养学生的语文素养,给学生以文化的熏陶,培养高尚的审美情趣,丰富学生的情感世界。教学中,我们不妨从几个方面尝试。一、激情导入课堂伊始,老师满怀激情,营造良好的课堂氛围,扣住学生的心弦,把握学生的感情脉博,激发学生的兴趣和强烈的参与欲。梁启超曾说:“用情感来激发人,好像磁力吸铁一般,有多大分量的磁,便引多大分量的铁,丝毫容不得躲闪。所以情感这东西,可以说是一种催眠术,是人类一切动作的原动力。”如在教学《故乡的榕树》时,我先深情地…     

用语文，让散文阅读“多情”起来

情感如同肥沃的土壤,知识的种子就应播撒在这土壤上。知识只有传递伴随着浓烈的情感．才能达于学生的心胸;也只有饱含“感情的知识”,学生才乐于接受、理解、记忆和运用。因此,在语文教学中,要注重情感教育,归还人类最美好的东西——感情,让教学充满爱,让教育对象在爱中学习,在爱中茁壮成长。同时．“用情感来激发人,好像磁力吸铁一般,有多大分量的磁,便引多大分量的铁,丝毫容不得躲闪。”     

图画式多媒体在语文课堂教学上的运用

在语文课堂教学中,多媒体技术的应用已经十分普遍,尤其是图画式多媒体的运用有利于氛围情境的创设,而一个好的情境氛围有利于教学目标的实现.用图画式多媒体让学生储情于胸,用图画式多媒体为学生释疑解惑,语文课堂也会因此变得丰富多彩. 一、用图画式多媒体让学生储情于胸 梁启超曾说:"用情感来激发人,好像磁力吸铁一般,有多大分量的磁,便引多大分量的铁,丝毫容不得躲闪.所以情感这样的东西,可以说是一种催眠术,是人类一切动作的原动力."图画式多媒体的本体优势能迅速激发学生的感情,用情感来进一步启发和促进内心的思考.某些课文的教学,需要借助于了解时代背景,进行情感铺垫,但是,学生往往容易忽视枯燥的介绍性文字和没有感染力的介绍语言.即使教师讲解得较详细,也只能让学生产生抽象的认识,而不能有生动的感性理解和体会.因此,利用多媒体图片,则能使学生深入了解文章背景,且留下深刻的印象.这是教师站在三尺讲台上,凭借一本教材、一本教学参考书、一支粉笔、一张嘴口干舌燥,歇斯底里也力所不能及的.     

做具有“四心”品质的班主任

正班主任工作是学校工作中极为重要的环节,较其他教师,班主任工作更具有复杂性、细致性和琐碎性的特点。所以,从某种意义上说,做好班主任工作,需要掌握一定的艺术,而艺术的魅力在于情感,有位著名学者说得好:"用感情来激发人,好像磁石吸铁一样,有多大分量的磁,便吸引多大分量的铁,丝毫容不得躲闪。"这极其深刻地指出了情感激励对人心理的引力、作用。同样,班主任要搞好工作,与学生建立起亲密和谐、息息相通的关系,必须向     

让学生在我们的视野里美起来——谈情感教育在初中思想政治课中的应用

让学生自由、快乐、健康、温文尔雅、知书答礼、有所作为，是每一位家长所希望的，也是我们为人师者的共同教育理想。达到教育理想的途径怎样？通道何在？我想，作为一名教师，在教学过程中首先要充满情感，这样才能达到更好的教育效果。“用情感来激发人，如同磁力吸铁一样，有多大份量的磁力，便引多大份量的铁，丝毫容不得躲闪，所以感情这样的东西，可以说是一种催眠术，是人类一切动作的原动力。”     

浅谈语文教学情境的营造

语文是应用最广泛、内容最丰富多彩、最有情趣的课程,但现在有不少学生却对语文产生了“兴趣危机”。造成这种现象的原因,就是缺少使学生随着课文内容的波澜而产生的如泣如慕、如怨如诉的感情流动。梁启超先生曾说过:“用情感激发人,好象磁力吸铁一样,有多大分量的磁,便吸引多大分量的铁。所以情感这东西,可以说是一切动作的原动力。”由此可见,语文教师必须营造课堂教学情境,以激发学生学习语文的热情。实践表明,一旦学生真正有了学习的热情,他们就能自觉地去钻研、去探索,在学习中始终处于主动状态,真正成为学习的主人,收到良好的学习效果。如何营造情境,笔者认为应从以下几方面入手:     

浅谈“语文美育”的崛起

美学家梁启超先生说过一段很精彩的话:“用情感激发人,好象磁力吸铁一样,有多大份量的磁,便吸引多大份量的铁,丝毫不得躲闪。所以,情感这东西,可以说是人类一切动作的原动力。”语言文学的本质和灵魂就是情感。正如孔子所说:“知之者不知好之者,好之者不如乐之者。”在“乐之”的氛围中开展教学活动,为智力活动提供最佳的情绪背景,为语文学习创造最佳的     

作文教学应注重"情象"习作练习

作文教学是小学语文教学的重点和难点。习作是一个“为什么要写、写什么、怎样写”的思维过程。在这个过程中,“为什么要写”除了具有“文以载道”的内涵以外,还包含着对“写什么、怎样写”的情感体验。学生对习作的情感体验,正如梁启超先生所说:“用情感来激发人,好像磁力吸铁一般,有多大份量的磁,便引多大份量的铁,丝毫容不得躲闪。所以,情感这东西,可以说是一种催眠术,是人类一切创作的原动力。”“写什么、怎样写”就是学生凭借情感的体验,把脑海里的物象、景象、人物形象、事情真相(象)、险象、怪象、幻想……运用常见的表达方式,用笔…     

浅谈“语文美育”的崛起

思想家粱启超先生说过一段很精彩的话：“用情感激发人,好象磁力吸铁一样,有多大份量的磁,便吸引多大份量的铁,丝毫不得躲闪。所以,情感这东西,可以说是人类一切动作的原动力。”语言文学的本质和灵魂就是情感。正如孔子所说：“知之者不知好之者,好之者不如乐之者。”在“乐之”的氛围中开展教学活动,为智力活动提供最佳的情绪背景,为语文学习创造最佳的效益。实际上,教学效果好的课堂设计中无不蕴含着美学的因素,只不过有的执教者是自觉的．有的执教者是不自觉的罢了。     

英汉语“愤怒”情感隐喻的认知对比

情感是人类经验中最中心、最普遍的方面之一。因为人的认知能够影响情感并受情感影响,所以对情感的研究是探索认知的核心之一。通过对英汉语中存在的"愤怒"情感隐喻进行分析,来指出英汉语中的隐喻认知机制在愤怒这一情感方面所存在的共性和差异。     

磁场·电流·作用·转动

1.磁场对电流作用的实质磁场的基本性质是:磁场对放入其中的磁体有磁力的作用,磁体间的相互作用是通过磁场来发生的.著名的奥斯特实验告诉我们,电流周围存在磁场,所以可以把通电导线看成磁体.当把一根通电导线放入蹄形磁体的两磁极间时,蹄形磁体的磁场对通电导线有磁力的作用,同时通电导线的磁场也对蹄形磁体有磁力的作用.所以磁场对电流作用的实质是磁体间通过磁场发生作用.     

为情感“加温”,为有效“增值”

学生是语文学习的主体。教育家苏霍姆林斯基说过:"教学中,不能无视学生的情感生活,因为那是学生主动性和创造性的源泉。"的确,课堂中学生的情感生活,造就着学习的主体,成就着有效的课堂。没有学生情感的参与,课堂也就失去了"磁力",学习也就失去了"温度"。因此,只有想方设法为情感"加温",才能为课堂的有效"增值"。一、课前善预热,积蓄情感"工欲善其事,必先利其器。"特别是当学习内容在学生的生活里是未知的,一知半解的,更需要     

试论情感互动在思想政治教育中的磁力效应

思想政治教育有效性的问题,是当前各级各类学校思想政治教育面临的务必去解决的问题.利用情感因素,把师生之间的情感互动融入学校的思想政治教育之中,增强思想政治教育的吸引力,从而提高思想政治教育的有效性,是一个值得探讨的课题.文章主要从情感因素与恩想政治教育、情感互动在思想政治教育中的磁力效应和情感互动磁力效应的教师能力培养等三方面探讨了这一课题.