复式班学生自学能力的培养

复式班的课堂教学,由于“多头”的特点,教学中宽裕的“静”态教学时间为自学提供了有利条件。合理利用这一潜在优势,善于培养学生的自学能力,能有效促进教学质量的提高。复式班学生自学能力的培养可采取以下途径和方法:一、搞好课前预习。复式班教学中“动”与“静”的交替构成了教学的全过程,直接教学前的“静”是教师引导下的探索性自学。教师根据教学内容与要求,结合学生学识水平实际,拟定预习提纲。提纲中既有新旧内容过渡的旧知识,又有通过阅     

谈复式班学生自学能力的培养

一、把握教材重点,引导学生自学。教材中的重难点我们不可能在直接教学中一一分解和突破。为了让学生在‘静’中求索新知,跟踪追击疑点,教者须根据教材重点,在教中画龙点睛,围绕整体抓主次,循循善诱提问题。这样自然地为学生在‘静态’的自学中设下思路,使学生自学有材,自学有路,自学有法。 二、把握范例,帮助学生模仿自学。无论是语文还是数学,在每个单元章节内容的编排和设置上大都安排了一定数量的范文和例题,且这些范文和例题都与这一单元章节的所学内容息息相关。这就要求复式班教师除了抓住主要课文和例题进行典范施教外,还应     

复式班学生抗干扰能力培养刍谈

复式教学课堂内部同时存在着两种以上不同注意方向的教学活动,往往此一活动干扰着彼一活动,既分散学生的注意力,又影响教学质量的正常进行,致使教学任务完不成,教学质量提不高。因此,在复式教学中,教师要特别注意对学生进行抗干扰能力的培养。     

复式班学生语文自学能力培养点滴

一、牢固掌握基础工具。汉语拼音,笔划笔顺、偏旁部首、汉字结构和查字典,是学生识字的三把钥匙,学习语文的基础工具。复式班的学生,有一半以上的时间自学,逐渐让学生掌握这三把钥匙,更为重要。一年级学生在初入学的一月时间内,应掌握23个声母,24个韵母和16个整体认读音节及拼音规则。以后碰到生字,学生凭借这一工具,自己可以拼音识字,老师进行一些必要的纠正和指导。这样,就大大加快了识字教学的步伐。然后,再逐步教会学生分辨24个笔划名称,58个偏旁部首、八种汉字结构(独体     

复式班要抓好默读能力的培养

在复式班教学中,加强阅读训练,是语文教学活动中不可缺少的训练。这一训练,由教师指导训练的时间相当少,而且教师指导阅读训练的内容只能在重点部分,起到画龙点睛的作用。尽管如此,也不能忽视阅读,因为阅读既是学生获取知识,提高认识,受到思想教育的一环,又是作文的基础。培养阅读能力,尤其是默读能力,不仅对学生现在的学习有用,对今后参加社会工作更有用。就自学课文     

复式班学生的合作学习

合作学习比学生学习活动交互作用形式中的竞赛学习、独立学习更为有效。因为这种学习的原动力由单个变为多个。不仅可以发挥多个同学的智慧,而且可以互相取长补短,分工合作。     

复式班的教师和学生

复式班师生在一个特殊环境下进行教学活动,他们的活动方式和心理素质都有各自的特点。复式教师的职责是按照社会主义新时期的要求对小学阶段的儿童进行全面的教学和教育,从德、智、体各方面促进儿童个性的全面发展,为使他们成为未来社会主义建设者和接班人奠定基础。他们的劳动除具有单式班教师的长期性和示范性外,还具有繁杂性艰巨性。一位教二级复式的教师至少同时上二个课头,几乎要同时熟练掌握小学全套教材,才能应付两个班四个课头的工作量,备课任务     

在复式班数学教学中培养学生的自学能力

在复式班数学教学中培养学生的自学能力陈增文复式教学的量大特点是直接教学时间少，而学生自动作业时间多。对于提高教学质量，前者是不利因素，但对于培养学生的自学能力，后者却是有利条件，于是，我采取扬长避短的办法，从调动学生自学积极性入手，以培养学生自学能力...     

复式教学怎样培养学生的创造能力

在复式教学中怎样培养学生的创造能力?这是农村小学急待研究的课题,下面谈谈在复式教学中培养学生创造能力的几点做法; 一、在学生较多的独立活动中,培养学生的独     

复式班学生自学途径探索

复式班可以通过哪些途径来培养学生的自学能力?我们进行了研究和探索,找到了一些路子,现归纳如下。一、适当增加动静段次,增设自学环节。我们对教材采用了分层处理的办法,将两级复的动静两段结构,改为三段、四段结构,适当增加一些动静段次,为学生建立和增设自学环节。我们设有三个性质不同的自学环节。     

在复式教学中培养学生的说话能力

当今社会,随着城乡一体化进程步伐的加快,农村人口锐减,出现了很多的袖珍学校,教师也不断流向城市,农村学校出现了超小班额的班级,在师生严重不足的农村学校,又出现了复式教学现象。特就在复式教学的特殊情况下,如何培养学生的说话能力的问题,作一探讨。     

复式班教师应具备的几种能力

: 1、独挡一面的能力。复式班大多地处偏僻乡村,教师往往既是校长,又是工友。家长、社会工作样样要管;学生的学习、思想品德、卫生保健、勤工俭学、改善办学条件等都要抓;各科教学一肩挑,课内外一手揽。所以,要求复式班教师要有独当一面的能力。2、处理教材的能力。面对复式教学年级多、教材多、备课时间少的特点,教师应能根据大纲和教材     

教给复式班低年级学生学习方法

教给复式班低年级学生学习方法１．教给观察方法。低年级课本特点是图文并茂，每篇课文都配有插图。在教学时，要教给学生学会从近到远、从整体到部分、；由人物到景物的观察方法。指导学生按一定顺序观察，把看图和学词、学句结合起来，激发观察兴趣，培养观察能力。２．...     

随班就读学生数学计算能力的培养

培养学生的数学计算能力是小学数学教学的重要任务之一。随班就读的智障学生由于思维长期停留在直观形象阶段,且比较刻板,缺乏目的性和灵活性,导致他们对算理算法的理解比较困难,运算能力较低。因此,教师在加强基础知识教学和基本技能训练的同时,要有目的、有意识、有步骤地培养随班就读智障学生的计算能力,使其能够运用运算法则正确地进     

复式班学生自学专一心理的训导

为了使儿童在课堂里,排除干扰,专心致志地沿着老师设计的教学程式,探求应撷取的知识,使学生在课堂上“专一”,我在长期的复式教学实践中,采取了如下办法:     

必须克服复式班学生的模式心理障碍

模仿性强是小学生的心理特点之一,对于小学生学习知识、掌握技能无疑起到重要的促进作用。如若模仿的形式只拘于一格或以模仿作为单一的思维方式,则极易形成学生的模式心理障碍。模式心理障碍的存在,往往束缚学生思维的发展,使思维处于被动、僵化状态。这对于提高学生的思维品质,显然是一个极为不利的因素。由于复式班课堂教学的特殊性及其他诸种因素,因此复式班学生较之单式班学生所产生的模式心理障碍就显得更为严重。如不引起注意,势必影响复式教学的质量。 (一) 课堂结构、团体思考与模式心理障碍的产生。复式课堂教学结构必须是“一动多静”式,即在同一时空内师生之间凭借口语载体的信息交流只能在     

要重视复式班学生的口算训练

我从部分单式和复式学生的计算能力所作调查分析中发现,在计算速度方面,复式学生明显较单式学生慢。究其原因,主要是复式班中缺少有指导的、经常性的口算训练,因而口算能力差。那么,怎样才能加强作为计算基础的口算能力呢? 我认为,必须处理好训练内容、训练形式、训练时间三个方面的问题。1.训练内容——对口、适量。对口,就是要有针对性。要紧密配合教学重点,有目的、有计划地设计安排口算内容。如教学除数是小数的小数除法时,教前重点安排口算除数是整数的小数除法;教后的口算侧重练除数是小数的小数除法。适量,就是每次安     

如何培养内地西藏班学生课外阅读能力

<正>阅读对人的成长影响巨大。一本好书往往能改变人的一生;一个民族的精神境界,在很大程度上取决于这个民族的阅读水平。——人民教育出版社中学语文室王本华据调查,任教内地西藏班和内地班的老师们有个共同的看法:西藏内地班的学生与内地学生比较而言,在课外书籍的阅读兴趣、阅读方法、阅读能力及     

西藏班学生朗读能力培养途径思考

培养西藏班学生的朗读能力是培养他们语言能力的一个重要方面,对于提高他们的表达能力具有重要作用。本文从发音训练、正音练习、音变知识教学、朗读技巧掌握、语感培养等角度探讨西藏班学生朗读能力的培养方法,探究西藏班学生语文素养培养的途径。     

内地西藏班学生提问能力培养管窥

传统教育模式使藏族学生独立思考的时间与空间受到限制,他们自主学习的能力得不到培养,创新能力的培养更受到了严重的阻碍.基于此,让藏族学生学会提问,成为了本文探究的关键点.