共查询到20条相似文献,搜索用时 15 毫秒
1.
2.
深入文本超越文本——小学语文个性化阅读的两个有效落点 总被引:1,自引:0,他引:1
实施新课程以来."个性化阅读"给小学语文阅读教学带来了生命活力,"个性化阅读"能让学生在文本中获得独特的体验,使他们的个性得到张扬.但是,我们也不能否认,学生对文本有多种的理解,备执一词,众说纷纭,有时导致了课堂教学滑向失控的边缘.个性化阅读并不是在课堂上让学生"胡乱地读"、"胡乱体验",这样会使课堂变得杂乱无毒.经过多年的教学实践,笔者认为深入文本、超越文本是小学语文个性化阅读的两个有效落点. 相似文献
3.
语文是一门基础工具学科,具有很强的综合性和实践性,在另一个层面上,语文和情感教育、德育也有着密不可分的关系。在生活中,我们使用语言、与人沟通、交流感情,都要涉及语文学科的知识,而语文也是表达美、展现美和感受美的基本方式之一,可见,它对于人们的日常交往意义重大。小学语文重在打基础,学习的都是最基本的知识, 相似文献
4.
5.
施文琴 《小学教育科研论坛》2005,4(1):10-11
人们常说,课堂是教师永远的情结,是学生成长的摇篮;教学是情感的交融,是生命的交往。当新课标提出“学生是学习的主人”时,我们更要给课堂画上绚丽的“色彩”,注入生命的“活力”,我们要立足于生活,超越课堂,让学生亲身、亲心、亲历学习。因此,我们可以让课堂成为一问“阅览室”,一个“游戏场”,或一条“旅游线”…… 相似文献
6.
语文新课程标准指出:阅读是学生的个性化行为,不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣;要珍视学生的独特感受、体验和理解。可以说,学生的阅读是一种极 相似文献
7.
在小学语文个性化阅读教学策略中,笔者认为,要以课堂教学为基石,以学生的自主体验为中心,以文本为抓手,有效地把课堂化生成一个充满诗情画意、富有个性风采、包容"百家争鸣"的大花园. 相似文献
8.
9.
实施新课程以来,"个性化阅读"给小学语文阅读教学带来了生命活力,"个性化阅读"能让学生在文本中获得独特的体验,使他们的个性得到张扬。但是,我们也不能否认,学生对文本有多种的理解,各执一词,众说纷纭,有时导致了课堂教学滑向失控的边缘。 相似文献
10.
“开发性阅读”是笔者在人教版实验教材教学中进行的尝试。它遵循课程的理念,在阅读教学的过程中,合理使用、开发教学内容,整合文内、文外及课堂上的生成性资源,引导学生进行发现、填补、延伸、重构、评论等创造式的阅读。其目的是开发学生的阅读智慧,提高学生的阅读能力,培植学生的创新精神。在具体的实践过程中.笔者进行了如下尝试:[第一段] 相似文献
11.
在新课程背景下,在阅读教学的过程中关注学生的阅读是否具有"个性化",是否有"独特的感受、体验和理解",这无疑是值得提倡的。然而,在阅读中需要引导学生对文本内容和语言文字进行正确、深入的探究,实现正确的阅读感悟及体验,则在有意或无意之间被我们或忽视、或丢弃、或曲解了。教学中会出现这样一些现象: 相似文献
12.
时下,许多教师上课,总是匆匆看一遍课文,就马上埋头写教案,做课件,而文本却没有得到深入细致地研读。仍在一种庸常的阅读水平上原地踏步,进行着低层次的隔靴搔痒式的浅阅读。此类现象所导致的后果最常见的就是浅尝辄止。大致浏览一下课文内容,没有仔细研读文本的语言和表达方式,就匆忙下结论,这种结论往往很空泛。第二种情况是以偏概全,抓住片言只语轻率下结论。优秀的文学作品内涵丰富,我们可以读出来的东西也会很多,但是一不小 相似文献
13.
14.
阅读是一种以理解和创造为目的的交往对话活动,文本阅读的规范与创新,是进行创造性阅读必须考虑解决的问题。面对阅读的规范问题时,应做到以下三点:一.咬文嚼字,品味语言丰富的表现力;二.体察语境,把握文章的感情基调;三.披沙见金,把握文本的价值取向。此外,要实现文本阅读的创造性,应做到:一.对文本进行个性化阅读和创意解读;二.为文本插上想像的翅膀;三.沟通文本与生活世界。 相似文献
15.
<正>"阅读是学生的个性化行为。"而在现实的语文课堂中,有些教师为了更好地应试,一味遵循"讲"的原则,也有很多教师盲目追求创新,课堂只重视形式,华而不实。这些不是"教得太死"就是"教得太浮",没有学生阅读的阅读教学,严重挫伤了学生阅读的积极性。我认为新课程标准下的阅读教学要引领学生演绎好自己的个性体验,点亮阅读课的精彩,教师应做好以下四点: 相似文献
16.
17.
课标指出:"阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本……"引导学生钻研文本,就是让学生走进文本,充分自由地接近作者的心灵,触摸作者的思想和情感世界;然后带着自己对文本的初步理解与感受,和老师、同学一起讨论探究,拓展超越文本。传统的备课是教师背着学生写教案,确定教学目标、安排教学内容、选择教学方法、准备教具学具等,都是一厢情愿地凭着想象决定。至于设计的问题难易是否恰当、能否激发学生兴趣、学生的学习起点有什么不同一引导学生参与教学准备 相似文献
18.
当前教师们在阅读教学课堂上,都在努力实践着“个性化阅读”的教学策略.形成了许多好的经验和做法。但是在教学中.也有一些教师在“个性化阅读”的理解和做法上发生了一些偏差性的问题。 相似文献
19.
《全日制义务教育语文课程标准》指出,阅读是学生的个性化行为。在小学语文阅读教学中,教师要尊重学生的个性体验,在个性化阅读中增强语言文字的感受能力。而品读是一种高效的阅读方式,个性化阅读与品读的有效结合就是个性品读,通过个性品读,可以使学生有效品味文本语言、触摸文本意境、体验文本情感,从而让阅读课堂更高效。一、在个性品读中品味文本语言苏教版小学语文教材中,入选的很多课文都是一些文字优美的名家名篇,这些课文,是对学生进行语言文字训练 相似文献
20.
叶圣陶先生说过:文字是一道桥堍,这边的桥堍站着读者,那边的桥堍站着作者。通过这一道桥梁,读者才能和作者见面,不但会面,还了解作者的心情,和作者的心情相吻合。教师正是要引导学生通过语言文字这道桥梁探求文本的深层内涵,让学生在阅读实践中获得独特的体验。 相似文献