河南省职业学校学生SCL-90调查研究

采用SCL-90对4所职业学校243名学生的调查显示：职业学校学生除躯体化因子外，总分、其余因子分均明显高于全国常模；职业学校男生躯体化、敌对和精神病因子分高于女生；农村中等职业学校学生总分及各因子分均明显高于城市职业学校学生；一年级学生总分及各因子分明显高于三年级学生，二年级学生除焦虑和恐怖因子外，均分及其余因子分均高于三年级。由此可知，职业学校学生存在明显心理问题，男生比女生严重，农村学校学生较城市学校学生严重，低年级学生比高年级学生严重。     

身高体重咋能成为定分标准

济南市2008年中考体育考试政策发生了诸多变化，其中最引国人注目的一条是在中考570分的总分中把体育课成绩提高到60分，而体育课的这60分中有5分是这样规定的：学生体重符合标准可得5分，较低体重或超重的学生得4分，营养不良或肥胖的学生得3分。     

唤醒是为了免遭惩罚

出校门忘记戴胸卡，发现一次扣2分，骂学生会干部，发现一次扣10分……而每被扣1分，折算为现金，就是学生要交1元钱罚款。昨天，信阳商业学校的10多名学生联名向记者反映，称该校对违纪学生随意罚款，以罚代管，加重了学生的经济负担，学生对此苦不堪言。     

假设男生平均成绩也是70分

［题目］某校有100个学生参加数学奥林匹克竞赛，平均成绩是63分，其中男生平均成绩是60分，女生平均成绩是70分。男生比女生多多少人？［分析与解］根据“某校有100个学生参加数学奥林匹克竞赛，平均成绩是63分”可以求出100个学生的总分是63×100=6300（分）。假设男生成绩也是平均70分，那么100个学生的总分是70×100=7000（分），这样就比实际的总分多了7000-6300=700（分），为什么会多出700分呢？这是因为男生实际的平均分是60分，假设成70分，这样，每一个男生就比原来多算了70-60=10分，700里面有多少个10就有多少个男生，因此，男…     

分层次教学的思考

一、为什么要实行分层次教学１．是适应当前生源现状的需要今年招收的新生，由于种种原因，录取分数线跨度很大，有６００多分的，也有３００多分的，如此参差不齐的生源，不采用分层次教学，无法组织课堂教学。２．是激发学生学习兴趣，发挥学生个性的需要不分层次教学，有些学生感觉“吃不饱”，有些学生感觉“吃不消”，而在一个差异不大的学习环境中学习，学生相互之间无形中有一种竞争意识，必将激发学生的学习兴趣，也将发挥学生的个性特长。３．是切实贯彻因材施教，提高教学效率的需要分层次教学可以使教育的内涵充分得到发挥，对不…     

实验教学中学生科学素养的培养

培养创新意识。教师应当认识到要适应科学技术不断创新的社会，需要培养具有创新精神的人才。对小学生来说，要有敢于做、说、想的创新意识。教学中，学生不能只等着教师把实验方法、实验结果讲出来，要敢于提出与众不同的设想，敢于探究新问题，敢于用和别人不一样的实验方法；整理自己的实验活动时，要敢于把自己的真实想法说出来，敢于坚持自己的意见，也敢于批评别人的意见。 　　例如“分一分”一课中，学生分石头时，教师可鼓励学生每组分的标准尽量要不一样，学生就可采用按厚薄分、按大小分、按长短分、按形状分、按大中小分、按轻…     

语文高考平均分引发的困惑

分，分．分，学生的命根；考，考，考，老师的法宝。在应试的背景下，师生对分数都很重视，也很功利。影响到学习时间的安排上，学生往往重视那些容易“拉开”分数的科目，比如数理化英。学生和老师都知道．一般而言，语考试分数比别人好也好不了几分．差也差不了几分，即语这门学科不易拉开学生之间的分数距离。这一因素也就成为部分学生不怎么“喜欢”语的原因之一。[第一段]     

分层次教学的实践与探索

因材施教，发展学生特长，推行分层次教学，满足各类学生学习的需要，是深化职业教育教学改革的重要举措。本分析了分层次教学的必要性，探讨了分层次教学的操作策略和程序，总结了分层次教学取得的成效和存在的问题，对深化分层次教学改革提出了思路。     

谈中等职业学校分层次教学

实施素质教育必须由课程作保证。根据学生个性差异进行因材施教是素质教育的必然要求。分层次教学符合因材施教的教学目标，从学生实际出发，面向每一个有差异的个体，客观的把握学生层次，合理地按学生层次分班，设计多层次的教学目标，运用不同的方法进行分层次教学，使因材施教发挥最大的教育效能。     

语文，要不得短期效应

“考，考，老师的法宝；分，分，学生的命根。”这句流传多年的顺口溜，极言考试成绩对学生的重要性。其实，学生的成绩对于教师何尝不重要!     

考分，不借为好

很久以前，在某处读到一则故事，说的是一次考试后，一名学生得了59分，他斗胆央求老师借他1分，算个及格，而且要保密。老师真借了他1分，并要求下次考试还清。学生很高兴，下次考试果然进步了。虽然结局不错，但我总感觉此事蹊跷、别扭。近来又有报载，说某校实行“借分制”，赞同甚至鼓励学生借分，实施后效果不错。校方称此举利于培养学生的责任意识、诚信意识。笔者对此不敢苟同，想说说自己的看法。     

针对特点 巩固基础

针对特点巩固基础曾凡明自从在职高任教英语以来，根据我校学生的实际情况：学生入校成绩差，特别是英语，学生入校的英语平均成绩一般在３０几分—４０几分，很少有上５０几分的，这些学生大多数不会开口说一句英语，也听不懂一般的课堂用语。进入职高所面对的教材又是普...     

质疑“借分给学生”

“借分”给学生的相关报道在教育界引起了很大反响，相关的讨论也异常热烈。反对者有之，千万者有之。在赞同者当中有一种观点认为：通过借分给学生，能使学生明白什么是诚实行为，什么是信用，借分有利于培养学生的诚信观念。笔者有所不明，老师借给学生几分，使学生的成绩达到及格，以此记得同学的尊重和家长的满意，这不是弄虚作假吗？     

作文兴趣培养六法

就是从阅读分析中感受作者思路，激发学生练笔兴趣。如学《分马》一文时，让学生划出老孙头在分马前和分马、换马过程中的语言、动作：分马前老孙头“还没定弦”，分马时却“大步流星”；换马时心中不乐意，却装出慷慨的样子，神色慌张却又表面堆笑；当老王太太上前摸马时，他又气又急的嚷嚷等：趁此佳机叫学生续写出老王太太离开马时老孙头的神态变化，学生练写的兴趣必然浓厚。     

初中语文分层次教学初探

分层次教学就是以学生为主体，满足每一类学生学习的需要，以促进全体学生在原有基础上，最大限度地发挥潜能，充分发展，进而达到全面提高学生整体素质，培养创新精神的教学方法。分层次教学方法在实施课堂教学中，充分体现了各层次学生的主体作用。     

对分课堂教学模式在高中数学教学中的应用研究

对分课堂传承了传统教学智慧，同时将现代化教学精华融入其中，是一种理念深刻、简明易用的教学模式．将对分课堂教学模式应用到高中数学教学当中，有利于提高课堂教学效率，促进学生综合发展．文章论述了对分课堂教学模式，同时结合高中数学教学案例分析了对分课堂教学模式的应用策略，指出教师可以通过直接讲授知识提高学生的数学认知水平，通过布置“亮考帮”作业驱动学生独立学习，通过组织讨论活动提升学生思维水平．     

组织学生评教 实现管理突破 蒲城师范开展学生评教活动

为了提高教学管理水平，加强师资队伍建设，陕西省蒲城师范学校开展了学生评教活动，收到良好的成效。２００２年在总结以往经验的基础上，该校以量化的形式，由大专班、民师班、普师班、体育班、幼师班五个专业１２个教学班的６００余名学生，对８４名科任教师量化评估。为了保证评教的客观性、公正性，教务处修订了《蒲城师范学生评教细则》，向学生印发了“学生评教量化标准”，标准分工作态度（２０分），基本功（２０分），教学水平（３０分）、教学效果（３０分）四项，附加了“你最欢迎的老师”栏目。整个评教分三步实施：首先由学生…     

新课程背景下集合教学的思考

1背景 1．1现状 我校是一所四星级学校，在当地来说，师资力量最强、最均衡，生源最优．今年高一招生学生进校的数学最高分149分（满分150分），最低分137分，相差12分．但在一周半的集合教学后，数学备课组组织了一次学情检测．结果令我们非常惊讶．从分数来看最高分160分（满分160分），最低分83分；从答题情况来看，学生基本每一题都动笔做过，但正确率不均衡，差异明显．     

分层次教学的实践与探索

因材施教，发展学生特长，推行分层次教学，满足各类学生的学习需要，是深化职教教学改革的重要举措。本文分析了分层次教学的必要性，探讨了“走班制”分层次教学的操作策略和程序，总结了分层教学取得的成效和存在问题，对深化分层次教学改革提出了建议。     

对小学数学课堂教学改革的思考

近年来，由于对数学教学质量的评估只看重班级学生平均成绩与合格率的高低，而且这些成绩的高低直接影响着教师个人职称的评定，因此，教师单纯追求学生成绩和合格率已严重影响了数学教学的改革和学生数学素质的提高。据调查，某镇中心小学，某学期期中考试三年级四个班的平均成绩分别是：96．05分、96．15分、96．38分、96．45分，