论语文教师在语文教学中的引导作用

针对当前语文教学中存在的教学难点等问题,本文着重就语文教学中的尴尬现象,《中学语文教学大纲》要求及语文教师在教学中的引导作用等方面进行阐述,同时结合具体的教学实践进一步揭示语文学科与生活的关系,拉近学生与语文之间的距离,从而突出强调语文教师在教学中的引导作用。     

注重实践 提高学生语文教学技能

现代高职教育的特点要求教学与实践紧密结合。如何在培养学生语文教学技能为目标的基础上,强调加强实践教学环节,实现理论教学与实践教学融为一体,笔者认为转变传统观念是前提,深化教学改革和课程改革是必要手段。     

语文教学要与时俱进

教师要主动更新教学观念,大胆实践和创新,运用多媒体技术辅助教学,与时俱进,不断提高自身综合素质,适应新课改的要求。     

重新认识语文教学的板书设计

针对语文学科的特点,根据教学实践,总结出对语文课堂教学板书设计的认识,内容包括板书设计的作用、要求、类型以及应注意的问题四个方面。     

语文教育改革实践中教学体系的构建

按照普通中学的培养目标和教学大纲的要求。开展以实践教学为核心的语文教学改革已是大势所趋。本文的思路是以实践为中心,在教学中贯穿实践,以实践带动教学,注重学生主体性的发挥,注重实践能力的培养,注重与专业技能的协调发展,注重课内外的结合,注重发展性的评价。     

浅议语文探究性教学

新的课程标准要求学生能“主动进行探究性学习,在实践中学习,运用语文”。而教材中也提供了一些让学生进行探究性学习的参考课题。本文根据新课程标准的要求和教学实践,浅议如何对学生进行语文探究性教学。     

浅谈小学语文教学中如何引导学生学以致用

随着科学技术的不断发展与完善,小学语文教学的教学形式得到创新,全面培养小学生创新意识及实践能力成为我国基础素质教育的重心。小学语文教学实践过程中科学引导学生学以致用,是新时代背景下教育发展的必然要求。本文主要针对在小学语文教学中如何引导学生学以致用进行探究与分析,以期为我国素质教育教学改革提供参考与借鉴。     

在语文实践过程中提高语文实践能力——结合陶行知“教学做合一”的理论研究

陶行知提出"教学做合一"理论,要求"教"与"学"同"做"结合。语文课程是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,培养这种能力的主要途径就是语文实践,在语文教学中融入"教学做合一"。     

小学语文情景教学浅析

随着新课程改革的不断深入发展,人们对小学语文教学提出了越来越高的要求,要求调动学生的学习积极性,培养学生的创造能力,提高小学语文教学效率,因此情景教学法得到了人们的重视。本文主要研究了情景教学法的概念,并结合笔者教学实践,提出在小学语文教学中应用＂情景教学＂法的一些措施。     

语文在教什么?

语文教学是基础教育的核心之一,也是中学教学的核心之一。反思语文教学的目的和功能是语文教学实践和理论研究的重要课题。本文首先提出了语文教的是什么以及语文要教什么这两个问题,其次通过分析语文教学实践中的语言与文学这两个教学内容所要求的反思能力的培养来提出"理解-思想-表达"之间的内在关系,最后通过教化概念的分析来说明内在理解与人格培养与形成之间的必然联系,从而通过综合以上两组分析路径来阐明语文教学教化人格的核心目标。     

树立大语文教学观,推进语文学习实践

语文教学要树立小课堂大语文的意识,并将大语文的观念和注重课堂实践的思想落实到教学的每一个环节中,坚持思维参与和语文实践,从而实现培养学生语文"应用能力、审美能力、探究能力"的大目标。     

语文教师为研究性学习推波助澜

研究性学习理论的提出，冲击了传统的教育教学观念，对教和学都提出了更高更新的要求，对此学生虽兴趣浓厚但在能力上一时难以达到要求，很多学科的教师对此感到心有余而力不足。笔从研究性学习面临的困境和语学科的性质两方面论述了面对这次教改，我们语教师责任重大，并结合自己的实践及一些成功案例具体论述了语教师应如何在教学实践中努力培养学生发现问题、研究问题的能力，作好研究性学习的积极倡导、优秀指导和主动参与，起到推波助澜的作用。     

本真语文:回归语文教学核心素养

本真语文要求教学返璞归真,追求的是真实、朴实的语文。因此,教师要摒弃繁琐的形式、虚假的热闹和纷乱的状态等,明确语文教学的核心任务,抓住"读和写"这条教学主线不放松,让学生进行听、说、读、写实践活动,以全面提高课堂教学实效,提升学生的核心素养。     

在语文单元教学实践中培养学生的语文素养

《语文课程标准》明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终生发展的基础。”这是我们当今语文教学的指导方针，同时也要求教师要从如何有效地提高学生的语文素养出发来设计教学。那么，如何把新理念转化为语文教育的实践，这是语文单元教学中的一个值得研究和探讨的问题。     

学校语文教学与社会语文生活

学校语文的社会性是由语言的社会性决定的,语言在社会实践中产生,又随着社会的进步而发展,因此,学校语文教学与社会语文生活有着天然的联系.语文学科的社会性特点,要求学校语文教学工作者要为学生创造多渠道学习语文的条件,并在教学中更多地参与社会语文生活,而且,学校语文教学效果必须得到社会语文生活的检验,所以,学校语文教学如何与社会语文生活相结合,是每一个语文教学工作者必须面对的问题.本文试图通过对学校语文教学与社会语文生活的关系的论述,寻找一条学校语文教学为社会语文生活服务的新途径.     

语文目标教学的目标反思

语目标教学的目标是该教学的方向和灵魂，它是决定教学内容、教学过程、教学方法、教学评价、教学效果，影响教学全局的根本问题。语目标教学的目标必须体现新的时代要求，必须突出创新精神和实践能力的培养。     

高职语文综合实践活动探析

本文从职业学校语文教学开展语文综合实践活动的必要性及重要性出发,结合教学实例阐述了语文综合实践活动教学的方式方法,明确了职业学校语文综合实践教学促进教师与学生共同发展提高的现实意义。     

语文教学内容建构的依据

"语文教学内容",是教学层面的概念,"是实现课程教学目的和要求的工作中介、活动对象和教学凭借"."从教的方面说,主要指教师为达到教学目标而在教学实践中呈现的种种材料.     

简简单单教语文

＂简简单单教语文＂已经是时下对语文教学的一个基本要求和模式。＂简简单单＂其实并不简单,它是要经过长期教学实践与思考之后才能形成的对语文教学的深刻认识,是高度凝练的教学思想,是超越语文教学技术所步入的教学艺术境界。“简简单单教语文”,重点应落实在“简”上,在课堂教学实践中,我认为应从以下几个方面来着手。     

刍议综合实践在小学语文教学中的应用

随着新课改的不断深入,教学模式在发生着变化。小学语文的教学课堂在新时代的要求下也不断创新教学模式。本文在分析综合实践对小学语文教学应用的基础上,探讨综合实践在小学语文教学中的作用,并提出综合实践在小学语文教学中应用的注意事项。