让政治课堂盛开思维之花

<正>教学的核心是发展思维,政治教师要善于协调好教材思维、教师思维和学生思维三方的关系,吃透教材思维,彰显教师思维,形成科学、明晰的教学思路,努力以暴露学生思维过程为中心来组织教学,让思维之花盛开于政治课堂,使课堂充满生机与活力。众所周知,课堂教学活动主要由三个因素组成:教材、教师和学生。与此相对应,在教学中存在三种思维活动:教材编者思维、教师思维和学生思维,它们既彼此独立,又相互联系。教材编者思维是依     

展露思维过程 进行思维训练

数学教学中存在三种思维活动。一是专家的思维活动,通常以演绎的形式将繁杂的思维过程处理成凝炼的思维结果,以书面语言为载体出现在课本上;二是教师的思维活动,以教案、板书、语言、教学手段为载体呈现在课堂教学中;三是学生的思维活动,以答问、操作、作业、参与活动等形式反映出来。对学生进行思维训练时,     

浅谈课堂教学中的三种思维活动

中学数学教学的基本形式是课堂教学,课堂教学主要是由教材、教师、学生这三个基本因素构成的,因此课堂教学中的思维活动主要有三种: (1)数学家的思维活动(体现在教材中); (2)数学教师的思维活动; (3)学生的思维活动. 教师在教学过程中起着主导作用,协调     

生物教学中应坚持的一个重要原则——暴露思维活动过程

我们知道 ,教材所涉及的所有知识都是生物学家在实践活动中通过思维得到的结果。每一个教师都是以自己的思维方式引导学生学习 ,每一个学生都是通过自己的思维才能把未知的知识纳入到自己原有的知识结构中去。从这个意义上讲 ,课堂教学中存在着 3种思维活动 :即生物学家的思维活动、生物教师的思维活动和学生的思维活动。所以 ,生物教学过程应该是生物学家的思维、生物教师的思维和学生的思维三者之间的相互作用过程。高中生物教学应把蕴含在教材中的科学家的思维活动 ,通过备课、研讨内化为教师的思维活动 ,再通过上课等形式去组织或影响学…     

给学生广阔的探索空间

<正>好奇是思维的开始,兴趣是思维的动力,探索是思维的发展,数学是思维的体操。学生的学习活动是指观察、试验、操作、猜测、推理、验证、交流等一系列的自主探索性思维活动,而教师的教引活动是指提供假设、组织、引导、鼓励、合作、交流等一系列配合活动,简而言之,学生是学海中的"探索号",而教师就是指引前行方向的灯塔。     

重视概念的教学过程

<正>前苏联数学教育家斯托利亚尔指出:"数学教学是思维活动的教学".因此,充分暴露数学思维过程应成为数学教师的重要任务.数学教学活动中存在三种思维活动,即数学家思维活动、教师思维活动、学生思维活动.其关系如图:数学家的思维活动→备课教师的思维活动上课幑幐反馈学生的思维活动其中数学家的思维活动或隐或显地存在于教材中.但由于教材的局限性,其呈现方式在一定程度上有时需要颠倒甚至删去数学家发现知识的过程,这样就常常会掩盖数学思维活动     

浅议高中语文教学中学生创新思维的培养

高中语文学科是学生创新能力培养的重要组成部分,高中语文教师应该努力培养学生的创新思维与创新能力,在此笔者从要想培养学生的创新思维,高中语文教师首先必须更新观念;要想培养学生的创新思维,高中语文教师必须提升自己的素质;要想培养学生的创新思维,高中语文教师必须注重培养学生的自学能力与创新能力;要想培养学生的创新思维,高中语文教师必须充分发挥课堂教学的主渠道作用;要想培养学生的创新思维,高中语文教师就要开展各种活动,全方位培养学生的创新思维五个方面阐述了如何在高中语文教学中对学生创新思维的培养。     

充分展现数学思维过程

数学教学的实质是思维活动,思维是数学教学的核心。在数学教学中,我们要让学生经历数学知识的探索过程,让学生观察、操作、猜想、推理、交流,在积极思考和合作交流中获取知识,发展思维。培养能力。在数学教学中,存在着三种思维活动:数学家或作者的思维活动(隐含于教材之中);教师的思维活动;学生的思维活动。从某种意义说,“数学教学过程,是学生在教师指导下,通过数学思维活动,学习数学家思维活动的成果,并发展数学思维能力的过程。”具体来说,要突出以下三点:①数学教学不应是“结果”的教学,更应是“过程”的教学。数学活动的教学,即要把知识     

论苏霍姆林斯基的研究性学习法

苏霍姆林斯基的“研究性学习法”认为,学生的学习是积极的思考（思维）活动,是学生进行独立的脑力劳动过程,是研究性的活动,其核心是思考,即观察、比较、分析、综合、抽象、概括、推理、判断等一系列思维活动。教师的任务就是指导学生的脑力劳动让学生学会思考,为此,教师道德应成为一名思考;了解学生,遵循学生思维活动的特点和规律;站学生明确思考的目的,激发学生思考的积极性;指导学生学会观察记忆;丰富学生的智力生     

小学数学课中学生创新思维的培养

数学学习活动基本上是数学思维活动,教学中注重学生思维的条理性、逻辑性和准确性,强化学生的创新思维就显得尤为重要。教师在数学教学过程中引导学生积极参加实践活动,激发学生学习兴趣,加深对知识的理解,培养思维能力;教师在数学教学中创设实践活动情境,设计开放性的实践问题,提高学生创新思维能力,使学生真正地获取数学知识和研究数学的方法,学会用数学思想分析问题、     

刍议精心设计问题提高语文教学质量

<正>学生课堂上的活动,大多是围绕一定的问题进行的。教师的提问是学生思维的支点。恰当的问题能点燃学生思维的火花,引导学生理解感悟和积累语言文字,发展学生的思维,在潜移默化中教给学生读书的方法。如果教师的问题不能     

寻找思维盲点 克服思维障碍——对《现代汉语》教学的思考和探索

《现代汉语》是高等院校中文语文教育和文秘专业的一门专业必修课程。由于概念繁多,知识繁杂,学生在学习过程中出现思维障碍,教师如何帮助学生寻找思维盲点,克服思维障碍呢?教师在教学中应帮助学生做到:一、理清学习思路,架构知识网络;二、增强学生的创新意识,启迪学生思维;三、强化学生的参与意识,开拓学生思维;四、延伸课外训练,发展学生思维。不断地为他们的思维活动开辟蹊径,提高思维能力。     

寻找思维盲点 克服思维障碍——对《现代汉语》教学的思考和探索

《现代汉语》是高等院校中文语文教育和文秘专业的一门专业必修课程。由于概念繁多,知识繁杂,学生在学习过程中出现思维障碍,教师如何帮助学生寻找思维盲点,克服思维障碍呢?教师在教学中应帮助学生做到:一、理清学习思路,架构知识网络;二、增强学生的创新意识,启迪学生思维;三、强化学生的参与意识,开拓学生思维;四、延伸课外训练,发展学生思维。不断地为他们的思维活动开辟蹊径,提高思维能力。     

阅读教学中培养创新思维的策略

阅读的过程,就是不断培养创新思维的过程。阅读文本,就是运用发散思维、聚合思维等思维方法建构新的意义。中学生阅读活动中的创新思维一般表现在直觉思维、想像思维、发散思维等思维方式中。语文教师应注意训练学生的这几种思维方式,进而培养学生的创新思维能力。中学语文阅读教学中培养创新思维的主要策略有:一是营造良好的环境的策略;要求教师转变教学思想,尊重学生、尊重学生的学习权力和学习个性、保证学生学习的主体地位;教师要改变传统的满堂灌,积极构建以学习者为中心、以学生自主活动为基础的新型教学过程。二是培养创新习惯的策略;教师应引导学生进行深层阅读,培养深层阅读的好习惯,学会与课本与作者进行对话和心灵交流。三是优化思维品质的策略;着重优化思维的敏捷性、深刻性、灵活性、独创性。总之,教师要在阅读教学中有针对性地进行思维训练,真正让学生动起来,促进学生创新思维的发展。     

数学教学应注重揭示思维过程

一、分析数学思维活动过程,培养创新能力.二、体现教师的思维过程,培养学生探索精神;1.在定理、公式教学中展示教师的思维过程;2.在解题教学中展示教师的思维过程,培养学生的发散思维;三、展示学生的思维过程,拓展思维空间.     

数学批判性思维及其教学策略

数学批判性思维是一种高层次的思维活动,提倡数学批判性思维有利于培养学生的创造性思维能力。在教学中,教师可以通过运用“思维的批判术”,提出问题,引发学生深入思考;通过研究性学习活动以及引导学生进行反思性的数学学习等教学策略,培养学生的批判性思维。     

例谈如何在“过程”中引领学生思考

<正>思考是促进思维发展的基本行为,学生在思考中建构知识是有效的数学学习活动的基本途径。新课标强调数学是思维发展的学习活动,教师要通过多种策略有计划、有步骤地激活学生思维,令其在学习过程中进行有效的持续性思考,促进思维逐渐完善并得到健康发展。在意识方面,教师要明确思维严密性的训练是数学教学的核心;在实践过程中,要随时贯穿学生为主体的观念,引导学生主动思考、自主探究,依托自己的内在能力解决学习活动中出现的问题。     

优化课堂结构 发展思维能力

数学教学过程中,存在三种思维活动,一是隐含于教材之中的数学家或作者的思维活动;二是教师的思维活动;三是学生的思维活动。优化课堂结构,发展思维能力,是指教师通过适当的手段和教授方法,充分展规知识形成的思维过程,调动学生思维,积极进行探索,实现三者的有机结合和思维同步。因此,充分发挥教师的主导作用,调动学生主动参与知识形成过程的教学,是发展学生思维能力的有效途径。下面从三个方面谈谈自己的看法。一、优化知识的发生过程,形成思谁能力数学基础知识是数学思维能力的物质基础,数学教学不是简单的堆砌知识“积木”…     

创设教育情境 探索思维规律——培养学生思维活动的几点体会

思维活动的趋势往往具有多向性和不确定性,而思维活动对于学生获得知识又非常重要,因此,在教学中,教师就有必要培养学生思维活动的敏捷性、灵活性、深刻性、批判性与创造性。在教学实践中,创设情境是思维活动的直接动力,善于布疑是思维动力的主要来源,洞察心理是培养学生思维水平的可靠保证。     

小学数学创新思维培养的四个“注意点”

学生的数学活动过程就是教师引导他们思维活动的过程,在这个过程中,教师应该重点注意学生创新思维的培养。在平时的教学中,经过不断的探索和研究,我认为在教学中应该从以下几点培养学生的创新思维： 一、兴趣是培养学生创新思维的动机