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朱敏彦 《教学管理与教育研究》2022,(19):100-101
项目化学习与大单元教学有着极高的契合度,能够相互促进、相互补充。随着新课程标准的实施,初中数学课程教学要求学生成为主体,能够参与到问题探究过程中,使学生掌握知识,形成数学思维,提升自身创新能力。项目化学习背景下的初中数学大单元教学能够完成上述需求,同时对学生学习方式的转变、精神品质的提升以及学生数学核心素养的生成有促进作用。 相似文献
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朱庆茹 《数理天地(初中版)》2023,(23):81-83
随着新课标的发布,核心素养的培养成了教学的中心任务.核心素养在初中阶段的表现很丰富,数学教师需要创新教学方式,培养学生的综合能力.项目化学习是在综合与实践课程中,新课标重点倡导的一种新型教学方式.本文首先梳理项目化学习的设计要点,然后从“规划主题,明确学习目标”“创设情境,聚焦热点问题”“设计任务,鼓励交流合作”“综合评价,注重反思总结”等四个方面,探索核心素养下初中数学项目化学习的实施策略. 相似文献
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黄金枝 《试题与研究:高中理科综合》2020,(4):0060-0060
当前,核心素养理念的提出使得我国现代教育进 入了一个新的阶段,也为教师提出了明确的教学目标。在初中 阶段,数学是一门典型的理科课程,对培养学生形成理性思维 具有重要作用。传统的教学方法已经很难达到培养学生形成 核心素养的目的。这就需要教师在日常教学中对教学方法进 行探索和调整,将核心素养的内涵融入教学活动当中。本文就 数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践路径展开了一 系列的探索。 相似文献
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《考试周刊》2021,(20):61-62
随着现代化教育的发展以及社会所需要人才的综合型增强,学生与老师也需要在各方面增强能力。因此,教师要认真地对待学生的求知欲望,学生也要增强自身的综合型能力。新课标表明:在义务教育阶段,数学的教学不应该只传授科学的知识,应该重视技能的培养,还应该注重让学生从课本走向生活,从生活走向社会的过程。学生通过从课本到生活,将所学到的知识应用到实际的生产生活中去,让学生体会到数学的美妙,有利于学生的身心得到全面的发展。因此,教师在构建一个数学课程的时候,应该贴近生活实际,并且还要符合学生的认知范围。这就要求教师需要改变"旧"的教学方式和条件,让"新"课程更加活跃,有助于增强课堂教学的效率。 相似文献
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王利娜 《数理天地(初中版)》2023,(3):66-68
随着新课改不断推进,各种各样的教学方法开始进入教师的视线,项目化学习就是其中的一种,也被很多教师用于教学中,取得了一些可喜的成就.项目教学法,顾名思义就是在教学过程中利用项目这种形式来完成教学任务,项目的设计要贴合具体的教学任务,完成项目时要让学生采取合作的教学模式.只有做到以上几点,才能真正达到项目化学习的真正目的.本文就基于项目化教学的背景结合初中数学教学提出优化措施. 相似文献
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张玉霞 《科普童话·新课堂(中)》2021,(9):26-27
随着义务教育的发展,初中阶段的教学工作得到了更多人的重视.在很多学校已经实施素质教育背景下,由于传统教学观念影响比较大,因此想要改变老师的教学观念难度是很大的.在新课程改革的具体要求中,培养和提高学生的数学核心素养是很重要的教学任务目标. 相似文献
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周建壹 《数学学习与研究(教研版)》2023,(14):83-85
核心素养视域下,“大单元教学模式”作为一种新颖、高效的教学模式,在培养学生的核心素养、提升初中数学教学效率方面起到了重要的作用.但目前很多数学教师在设计教学内容时,并不重视以系统性、整体性的眼光与思路进行思考,导致知识点之间的衔接不够紧密,使得学生的核心素养进步缓慢.基于此,文章针对初中数学大单元教学展开研究,从大单元教学的内涵和意义入手,探索初中数学大单元教学设计的措施,旨在探究更为科学的教学方法,促进数学教学的优化升级. 相似文献
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沈柠 《数理天地(初中版)》2022,(17):51-53
数学核心素养的理念是培养学生的数学思维,而不仅仅是学生的数学知识.因此,在教学过程中,教师要根据所设定的教学目的,采取多种方法,积极地对学生进行核心素养的培养.新课标也明确指出,教师在传授数学知识时,不仅要注重知识的传授,更要注重技能的训练,使学生能够把所学的知识运用到实际生活中.本文根据数学核心素养理念的内涵以及重要性,深入剖析当下初中数学课堂教学存在的问题,并依据数学核心素养理念研究开展初中数学课堂教学的策略. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(2)
初中数学相比小学数学上升了一个难度,初中数学的学习和高中数学息息相关,如果学生在初中没有接受好的数学教学,没有养成良好的数学核心素养,不仅会影响学生现阶段数学的学习,还会影响学生的高中数学学习,所以教师要认真对待初中生的数学教学,不能因为学生不愿意学,觉得有难度就放任不管,而是要克服困难,遵循数学核心素养的教学理念,改变自己的教学方式,让初中生的整体数学水平都得到提升。基于此,主要讲述数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践思考。 相似文献
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黄波 《数学学习与研究(教研版)》2023,(1):71-73
在新课程标准的推动下,提升初中生的核心素养已成为目前学校和教师开展教育的重点.文章通过简析数学核心素养理念,分析在初中数学课堂教学中引入和拓展数学核心素养理念的价值优势,针对初中数学课堂教学现状,提出在初中数学课堂教学中引入和推广数学核心素养理念的路径,以帮助初中数学教师正确认识并积极培育学生的数学核心素养,并立足于最新的核心素养相关内容,结合初中阶段学生特性,合理设置教学模式,不断构建高效数学课堂. 相似文献
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李梅 《数学学习与研究(教研版)》2022,(5):75-77
新课改和素质教育的不断深化,使得核心素养理念愈加深入人心,这就对我国教学事业提出了更高的要求.教师不仅要注重基础知识的传授,还应当对学生学科核心素养的培养予以充分重视,并且加以有效实践,以提高教学实效,推动学生全方位发展.作为初中教学体系中的重要组成部分,数学教学自然不例外.在初中数学教学中,核心素养理念始终贯穿于教学的各个环节,本文对数学核心素养理念下的课堂教学意义和策略展开探究,希望为广大教师提供有用参考. 相似文献
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袁辉 《数理天地(初中版)》2023,(7):84-86
PBL是一种以学生为主体的学习活动,具有自主性、探究性、合作性等特点.初中数学的核心素养包括数学思维、语言表达、数学文化三个方面,其中数学思维又包含分析问题的能力和解决问题的能力.基于核心素养背景下,在对初中生学习特点和生活经验进行充分了解与分析后,教师可以将学习内容由以往单一地讲解转变为与学生共同探讨学习的方式,从而实现对初中生整体进行培养.基于核心素养背景下的初中数学课堂教学应注重学生自主合作探究的学习方式,教师可以采用多种方式对不同主题下需要解决的问题进行引导,从而使学生在解决实际问题中获得成长. 相似文献