小学数学课堂教学过程中的“慢”艺术思考

随着现阶段教学体制的改革及新课程改革的发展,当前的小学数学课堂教学过程中快餐式的教学已经无法满足学生的学习需求。现阶段的数学教学过程中越来越重视对学生开展"慢"艺术的教学,要求教师在教学过程中多一些等待,多给予学生一些自主探究的机会与实践,通过等待能等到学生良好的学习习惯及学习效果,让课堂变得更加精彩及丰富。因此有效的"慢"艺术教学显得尤为重要,针对小学数学课堂教学过程中的"慢"艺术教学措施进行了分析。     

强化小学数学关键知识点的策略

正在教学实践中,关键知识点如何有效落实是我们广大教师最关切的问题。MSEEPO(有效教育)的教学理念中提到知识要点、训练关键要素要强化到一定的次数,才能记住记牢,让笔者深有感触。一、动手操作,让学生在做中学强化关键知识点在EEPO要素组合方式课型中,想是核心要素,做才是最关键的。通过实践活动,可以使学生获得大量的感性知识,同时有助于提高学生的学习兴趣,激发求知欲。     

小学数学课堂教学中渗透数学文化的策略探究

随着新课改的实施,教育部门对课堂教学的要求也在不断提高,要求教师既要抓住教学重点,也要在课堂教学时渗透数学文化。文章首先分析了数学文化的概念和本质内涵,其次分析数学文化渗透到课堂教学中的价值,最后从几个方面来展现如何在数学课堂上渗透数学文化。在此过程中,教师不仅要注重提升学生的数学文化素养,更要加强自身专业水平的提升,如此才能使得教学活动更加有效。     

小学数学课堂教学中融入数学文化的策略探究

数学新课改形势下,数学教学工作要因时而变,把握好数学教学的形势、特点,在教学中选好切入点,从学生能力、学科素养入手,让小学生在数学课堂中对知识做好学习和思考,以文化教学引导优化数学教学工作。数学文化在数学课堂中的渗透和运用,重视在教学中引导小学生对数学文化价值和现实意义进行感知,意识到数学学习的重要性。对此,教师要注重联系数学文化在数学课堂中的运用方法,树立正确的教学观念,在实际教学中做好数学文化的运用,对小学生学习数学知识做好科学、有效的引导。本文以数学文化的融入方法为切入,对数学教学问题进行思考分析,联系数学文化的融入,对数学教学进行创新,让小学数学在新形势下焕发出新的生机与活力。     

小议课堂教学的“慢”艺术

“上帝给了人一个任务,叫人牵着一只蜗牛去散步。蜗牛已经在尽力地爬了,但每次总是只能挪动那么一点点。人拉它,催它,吓唬它,责备它,甚至踢它,蜗牛仍然不紧不慢地往前爬。人在极端疲惫、懊恼之余,开始向上帝抱怨,为什么叫我牵一只蜗牛去散步？人朝着天上喊,天上一片安静。人没有办法了,只得任由蜗牛慢慢向前爬。咦？人忽然闻到沁人心脾的花香,听到悦耳的鸟鸣,看到晶莹的露珠在树叶和草茎上闪烁,人困惑了——路边原来有这样美丽的花园,为什么我以前没有看到？     

优化小学数学课堂教学策略探究

现在学生的学习压力十分大,小学生也不例外,追究原因就在于小学课堂教学的教学效率较低,尤其是小学数学课堂。小学生的逻辑思维和想象思维较差,对于数学这种较为抽象的课程,学生学习起来较为困难,如果教师不采取有效的措施帮助学生理解数学知识,优化数学课堂,那么小学数学课堂上的教学效率难以获得提高。     

小学数学高效课堂教学策略探究

良好的情感交流使课堂气氛和谐,师生关系融洽,配合默契,让学生对数学充满兴趣。适时使用课件,转变学生的学习方式,使学生从被动构建变为主动构建,促进学生的发展。一般在课堂让学生先发表意见,集思广益,让学生在讨论中碰撞出新的火花。评价就像一根指挥棒,应努力向培养学生创新能力倾斜,对学生的学习新方法、新见解、新思路都要加以鼓励,对学生标新立异、异想天开的思想更要加以保护,对学生点点滴滴的创新都要加以重视。     

小学数学课堂教学有效探究策略

在教育教学改革持续深入的影响下,小学数学课堂教学质量与效率被提出更高的要求。从学生教育主体性缺乏、教育方法较为单一以及教学情境设置不合理三个方面入手,对小学数学课堂教学现存问题展开分析。在此基础上,对小学数学课堂教学有效策略提出建议,希望可以为数学教学工作的开展提供参考。     

小学数学高效课堂教学策略探究

小学的九年义务教育是学生实现终身学习的起点,而数学这门学科更是小学学科教学中的重中之重,同时高效课堂又是提高数学教学质量的关键所在。高效课堂是一种新型的教育形式,是一种教学形态。高效课堂是培养高质量人才的摇篮,是使学生从"学会"到"会学"的有效教学手段,能有效提高数学课堂教学质量,实现学生全面发展。因此,为了更好地促进小学数学的教学水平,教师应当积极地将高效课堂教学策略引入课堂,实现真正的高质量、高效率、高水准的数学教学。本文将以如何更好地推进小学数学高效课堂教学为主要内容,进行相关的策略探究。     

小学数学课堂教学中自主探究的实施策略

小学数学自主探究学习,是对被动、接受式数学学习方式的一种变革。但是,在自主探究教学实践中,仍存在一些变异现象,制约了小学数学领域自主探究的实践应用,文章力图对自主探究的实施策略进行详细阐释,旨在引导学生主动参与数学学习过程,促进学生真正成为知识的主动建构者。     

小学数学学科关键能力的培育策略研究

数学学科关键能力是培养学生核心素养、发展学生能力意识和精神素养的重要能力.在此当中,小学数学教师就要在实际的数学学科教学中,对学生的学科关键能力展开加强培养.如此落实素质教育理念,达到培育学生数学核心素养的教学目标.     

小学数学课堂教学生活化的策略探究

小学数学课堂教学的生活化策略是倡导教师在小学生数学教学的过程中采用生活化的方式教导小学生应该学习的数学知识内容,减少小学生在数学课堂中的压抑感,提高小学生的自主思考能力,并且在小学数学课堂中为小学生营造一个良好的学习气氛,进一步地培养小学生养成一个良好的学习习惯。     

小学数学课堂教学中渗透数学文化的策略探究

随着社会的不断发展,越来越多的人重视学生在学习数学这门课程中渗透数学文化的内容。在小学阶段,由于学生刚从幼儿园阶段转入小学阶段,大部分学生对数学这门知识不了解,在学习中遇到越来越多的问题。此外,大部分学生刚接触数学的时候,都是对数学产生一个迷茫的阶段。在这个阶段,老师要改变传统的教学方式,给学生讲解更多的数学文化,让学生了解和掌握一些数学文化,并能为在数学做题和学习之中提供一个引导。此外,老师在数学教学过程中传授一些数学方法,可以让学生在以后的学习过程中,更好地掌握一些其他的内容。因此,文章意在探讨小学数学课堂教学中渗透数学文化的策略。     

小学数学课堂教学中自主探究的实施策略

传统小学数学课堂以"灌输式"教学为主,忽略学生的学习主观能动性。而自主探究学习模式则是对传统小学数学被动教学的颠覆,同时是新课程改革提倡的一种教学模式,在实践中极大地提升小学数学课堂教学的有效性。然而,自主探究学习模式不可避免地存在一些实践误区,制约并影响小学数学教学改革效果。为此,文章对小学数学自主探究学习模式进行了详细阐述,深入探究其在教学实践中的具体策略,旨在引导学生更好地学习并参与数学课堂。     

小学数学关键知识点的教学策略

小学阶段的数学学习是培养学生数学素养、形成数学思维的起步阶段。由于小学生的年龄较小、认知能力较差,无法独立理解和领悟抽象的数学知识,教师在课堂教学中如果不强调知识的关键点或重难点,学生很难在众多的数学知识中厘清头绪。因此,教师在教学时应当注重教学的方式方法,特别是数学关键点的教学设计。本文以人教版数学教材为例,探讨小学数学教学中关键知识点的具体教学策略。     

小学数学课堂教学有效性的提升策略探究

在新课改背景下,相关方面对课堂教学提出了更高的要求,也要求教师要与时俱进,采取有效的措施提高教学效率。小学数学知识与生活关联密切,而学生思维能力存在差距,在学习数学知识的过程中会存在一定的阻碍,降低学生的学习热情。教师要关注数学课堂教学现状,分析影响学生学习效率的因素,营造轻松的学习氛围,结合学情优化课堂教学,让学生感受到数学知识的魅力,在教师的引导下积极地参与课堂活动。基于此,文章从小数学课堂教学现状入手分析、探索提高小学数学课堂有效性的策略,以期为学生创设良好的学习环境,提高学生的学习效率。     

小学数学课堂教学中核心问题设计的策略探究

提问是教师最常用的教学手段之一。优秀的数学教师都善于把握问题的力量,激发学生的思维,组织学生进行有效的教学活动。但是,在更多的时候,数学课堂充斥着大量无效的问题,这就影响了教学的效率和效果。要想真正提高数学教学的有效性,教师在日常教学的过程中就要整合教学内容,以核心问题的形式实现数学课堂的改革。     

小学数学课堂教学中自主探究的实施策略探讨

新课标的实施为小学数学教育带来了很多先进的教学理念以及教学方法,而自主探究的学习方法,作为新课标理念中较为突出的教学方式,充分发挥了学生的主观能动性,提高了学生学习效率。而教师在实行此种教学方式的同时应深入了解其本质,给予学生充足的自主探究空间,培养学生自主学习能力。本文在小学数学教育的基础上,通过对自主探究式教学方法的研究,浅要分析如何在小学数学课堂中有效的实施自主探究式教学。     

慢数学:让小学数学教学回归本真

在以往的数学教学中,教师过于重视教学进度,这导致一些学生疲于应对教师的讲解,影响了他们的学习效率。因此,教师需要放缓脚步,让数学教学回归本真,让学生"慢探究""慢思考",使学生更好地了解数学中的知识结构。