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所谓"三课"指的是家常课、公开课、赛教课."三课"的培训作用不可低估,学好"三课"是青年教师的必经之路,上好"三课"是青年教师的立足之本.由此说来,充分发挥"三课"的培训作用,就显得尤为重要了.那么,如何发挥"三课"的培训作用呢? 相似文献
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陈成军 《北京教育(高教版)》2006,(5)
教师每天都要上课.我利用这个资源优势,在"家常课"上下功夫,让"家常课"成为我课改舞台上的主角. 在讲<比例尺>这一课时,我大胆地采用了自主探究加开放式的教学方法,提议学生自学本节知识,将自己得到的知识讲给同学听.待学生将基础知识透彻理解和掌握后,我别出心裁地提出,让学生利用手中的地图,为自己和家人设计一条"五一"假期旅游路线图,想办法得出由北京出发到达目的地的路程有多长,并向全班同学介绍自己的方法. 相似文献
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小学英语正大跨步地从域市走向农村.家常课是学生吸取知识雨露的直接方式.农村小学英语教师或是兼职,或是从别的学科转教,教师本身的素养限制了教师在英语课中的发挥.重视和提高家常课的教学水平,是对学生负责任的表现. 相似文献
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无论是听学科带头人或教学新秀的观摩课,还是听学校教师们的家常课,"上不完"现象都时有发生.新课程理念引导下的数学课,难道会时时是这种"上不完"的课吗?答案当然是否定的.那么数学课"上不完"的原因在哪里呢?其实就在教师身上.现结合我在听课中所收集到的几个案例,来做些分析. 相似文献
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最近参加教学视导活动,听了不少家常课和评优课,在为老师们积极改造课堂的勇气、新意和创造而高兴的同时,有一个现象引起了我的思考. 相似文献
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家常课,对于小学生来说就像家常菜,搭配是否合理,营养是否均衡,将直接影响学生的健康成长;其作用是偶尔一两堂公开课所不能替代的,就像偶尔吃一两顿大餐,恶补之下也难免消化不良.在近两年的时间里,我先后到二十余所农村小学,听了一百余节家常课,发现在我们小学语文家常课中存在着一些共性的问题,使我们的语文教学变了味、偏了向,导致语文教学误入歧途,语文课堂低效甚至无效.现结合教学调研中的正反实例,梳理出问题比较突出的三个方面,与广大一线教师探讨. 相似文献
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课前,张祖庆老师说要"上一堂地道的家常课".联想到老师们对时下许多公开课的评价"只可赏不可学".我非常赞同.果然,这节课没有深挖博引的牵强附会,没有炫目的技巧,没有只可观赏不可效仿的华丽演绎,正如听课老师的评价:"朴实,扎实,能学." 相似文献
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公开课有引领课堂教学优化发展的作用,能够展示教师个人的才气和魅力;家常课重在积累和养成,对于学生和教师的发展都有重要作用,有平日"家常"的滋养,才会有"公开"时的底气和才气。教师既要重视家常课的积累,又要珍视公开课的机会,以公开课的心态来上家常课,与教师集体抓好备课和反思两个环节,就会把家常课也上得活色生香,焕发事业风采。 相似文献
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谭焕丽 《中国科教创新导刊》2012,(12):48-48
"家常课",是没有经过过多多媒体的修饰,是在自然常态下执教的课,没有听课者,真实是其本色,朴实是特征,扎实是目标,丰实是境界。在教学实践中利用现代教学技术,以精心预设"教与学整合设计",夯实"家常课"为前提,力求加大课容量、突破"家常课"教学重难点为目标,通过现代教育技术创造的数学生活情境,打造以"真实、朴实、扎实、丰实"为基本特征的高效家常课堂。 相似文献
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真正决定教育质量的是普遍存在着的"家常课"的品质。"家常味"是在"家常课"上所呈现并弥漫出来的日常教学所应有的规范性、常态化、真实、有序、有效的本质特征。本文从教学论的角度揭示了"家常味"课堂所应具备的成熟、生长、清新、真实等内涵,指出了"家常味"课堂的生成路径。 相似文献
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"全国第十届深化小学数学教学改革观摩交流会"于4月26日-4月29日在著名海滨城市厦门隆重举行,会议吸引了全国各地教研员、一线教师6000余人参会.来自全国31个省、直辖市、自治区加上新疆建设兵团共32节交流课为与会教师提供了一场异彩纷呈的小学数学教学盛宴.中国教育学会小学数学教学专业委员会副理事长吴正宪等几十名全国著名小学数学教育专家莅临大会并担任评委,资中县重龙镇中心小学李莉老师以<植树问题>一课,代表我省交流,并荣获一等奖. 相似文献
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数学复习课是小学数学教学中的重要课型.在小学数学复习课的教学中,同样要培养学生的数学思维能力.本文首先结合教学实例论述了当前小学数学复习课中复习内容传授化,学生无思维之需;复习目标狭窄化,学生无思维之力;复习方法简单化,学生无思维之场的"思维缺失"现象,并在此基础上提出了化"知"为"智",经历数学复习的"探究之旅";变"个"为"类",串联数学知识的"逻辑之链";集"木"为"林",构建数学知识的"内部之网";从"表"到"本",挖掘数学知识的"思想之法"的复习课教学对策. 相似文献
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<正>家常课中"家常"的意思包含居家常用、又极为实用的意思,不单是为了表演、展示才用。平时的每一节课都可以这么上,每一个语文教师也都可以学着这么上。家常课直指语文教学的本质,直指学生语文素养的提高。它是能还语文课以本味,给学生大营养大收获的语文课。我认为"家常课"有三个标准:① 相似文献
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将对"教学难点"的认识与实践整理成篇,与同行们交流切磋,是我很久以来的心愿.从理论上讲大家都明白,"教学难点"和"教学重点"一样都是我们提高课堂教学效率的关键;从实践调查来看,教师对教学难点的认识度、重视度和实践效度却不容乐观,这些表征特别体现在我们的"家常课"上. 相似文献
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很多人都认为小学语文课、英语课上要培养学生"听、说、读、写"的能力,而小学数学课则是无关紧要的.其实,这正是数学课的"软肋".正是缺少了这些训练,使得我们的数学课,尤其是"家常"的数学课总给人以抽象甚至呆板的感觉.因此,在数学课上加强学生"听、说、读、写"的训练,对增强学生学习兴趣,优化课堂气氛,提高教学效果是最简单而又行之有效的方法. 相似文献
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悉心拜读了《小学语文教学》2009年7月份刊出的一篇文章《质疑“把家常课上成精品课”》（以下简称文章）,感觉对文章中作者的观点不敢苟同。我觉得作为一名教师,就应该努力“把家常课上成精品课”。 相似文献
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