在集体中培育学生的集体意识

<正>你所站立的地方,就是你的中国;你怎么样,中国便怎么样;你是什么,中国便是什么;你有光明,中国便不再黑暗。对学校来说,"谁是学校,教师就是学校;教师什么样,这个学校就什么样"。对学生来说,"谁是班级?学生就是班级,他什么样,班级就什么样"。每个人的思想和行为都带着群体的烙印,这既是身份的认同,也是信念的归属,文化的要求。"我就是班级"意味着学生个人的价值与集体的利益同等重要,学生个人的意识与集体的意识应平等共存。因为     

让"桌餐"式职业教育向"自助餐"式回归

目前,我国各级各类职业学校的课程资源犹如"桌餐",用什么材料做?谁来做?怎么做?做哪些?这些都由学校在招生前就准备好了,学生来到学校后只要在餐桌旁坐下来,喜欢吃也好,不喜欢吃也罢,就这么一桌菜,吃不吃?吃什么?吃多少?这些似乎就是学生自己的事情了.     

1200名学生室外考试 80名老师用望远镜监考

<正>位于陕西宝鸡市的一所学校举行了全校考试,1200多套桌椅整齐地摆放在学校操场上,1200名学生同时上考场,80名老师监考,还动用了望远镜、人字梯、高清摄像头、扩音喇叭等设备,场面十分宏大。该校教务主任李兰说,他们学校的学生毕业后是包分配的,所以,如何确定学生挑选用人单位的顺序就成了难题。"谁先挑,谁后挑,得有个依据。"于是,学校便用毕业考试的成绩来排名,成绩领先的学生,可优先选     

直面学生差错

在大型公开教学活动现场,面对学生差错,你会怎么做?是选择回避,还是直接面对?请看著名特级教师邱学华在教学"除数是两位数的笔算除法"的过程中,是如何直面学生差错的。师:有错的同学请站起来。(有七八个学生不好意思地站了起来)师:有错不要紧,弄清楚错在哪儿、为什么错就行了。谁来说说     

语文教学中学生创新能力的培养

正未来社会竞争的一个重要方面将是创新能力的竞争,谁的创新能力强,谁将走在前列,从这个意义上来说,实施创新教育具有深远的意义。江泽民指出:"创新是一个民族进步的灵魂。"培养学生的创新思维、创新能力是社会发展、民族进步的需要,是对学生进行素质教育的根本宗旨。教育大计,育人为本,人才素质的培养重在学校教育,而语文教学则是培养创新能力的主渠道。那么在语文教学中,如何培养学生的创新能力呢?我有以下几点     

用评价点击学生心灵的“鼠标”

笔者近段时间下到各个学校去听课,发现尽管教师们的课都上得很精彩,可对学生的评价语言却太过于贫乏,如"他回答正确了吗?用掌声表扬一下他.""你没想好是吗?谁来帮他补充.""你真聪明!""你真能干!"……这种千篇一律,完全形式主义的评价语言既空洞又乏味,被评价者听了之后,如同云里雾里,迷失自我,还有什么兴奋、激动可言?更不用说什么探新了.因此,我们要让评价的语言丰富起来,用评价点击学生心灵的"鼠标",充分发挥课堂的评价功能,让学生在课堂学习中获得可持续发展.     

课程整合:让课程指向学生发展核心素养

<正>随着"中国学生发展核心素养"的提出,一系列问题摆在我们面前:一所学校的学生发展核心素养从哪里来?该如何创造性地达成学生发展核心素养?如何做到既契合国家意志,又适合本地、本校实际?如何搭建起学生发展核心素养与学校日常教学之间的桥梁,让学生发展核心素养不再是"空中楼阁"?一、顶层设计顶层设计即国家政策和学校实际相结合。"中国学生发展核心素养"从三个板块、六个方面进行了阐述,三个板块分别     

学生立场的理解与践行

正"以人为本"的理念很大程度上改变了当前的教育话语,有些学校还把"一切为了学生,为了一切学生,为了学生一切"视为"学生立场"的具体表达,以醒目的大字书写在校园的显眼处,写进了学校规划和各类总结之中。然而,现实又是怎样的?如何理解学生立场的丰富内涵?如何将其化为学校教育的具体形态,特别是教师日常的教育教学行为?本文以"新基础教育"班级建设与学生工作为例,阐述上述问题。     

走近学生,做一个快乐校长

记得很早以前看过这样对学校的描述:几片砖瓦加上知识就是一所学校,而知识,是需要人来承载的。这句话里提到了构成学校的三个支点:砖瓦、知识、人。谁是支撑一所学校恒久向前的因子?砖瓦可以建成高楼大厦,知识可以日新月异,而人——从我们面前走过的一批又一批学生——这些传承     

引导学生规划自己的人生

如何使一所原本基础薄弱的学校发展为百姓称道的信誉学校?作为上海市教委首推的25所"新优质学校"之一,上海市徐汇区教师进修学院附属实验中学(以下简称"徐教院附中")用行动告诉了我们。徐教院附中真正做到了关注人的发展,关注如何从学生自主规划、自我发展的角度来构建     

减轻学生过重负担关键在于落实有关文件精神

学生课业负担过重的危害,似乎谁都清楚,然而如何解决这个问题,又让人感到棘手,甚至缩手无策。一些教育行政部门的同志认为,这是个社会问题,单靠教育部门无能为力;许多学校的领导、教师内心深感矛盾,学生被压得喘不过气来,我们又何尝不是疲惫不堪呢? 学生课业负担过重,确实是个复杂的社会问题,需要社会各界和教育部门取得共识。但是我们教育部门对解决这个问题是否真的无所作为呢? 应当两到,近几年来,各级教育部门和许多学校的领导、教师,为解决学生课业负担过重的问题,曾作过许多探索和实验,出现了一批轻负担高质量的典型学校和教育有方的优秀教师,像南京市游府西街小     

学生是产品吗?

学生是产品吗?不是产品是什么?学校的产品又是什么?谁是学校的顾客?这些问题的确不是什么新问题，但却在影响着整个教育的性质和教育的定位，影响着人的培养。迄今为止，这些问题在教育实践中没有得到真正的解决。本从产品的性质、检验标准和经济学的角度，对学生的角色进行系统的研究与探讨a     

引领学生健康消费

在儿童节班级联欢会上,学生纷纷拿相机拍照,而有一位同学则用手机拍下了那一个个精彩的瞬间。在他旁边的同学羡慕地告诉我:"老师,您知道吗?他的手机是iphone4s,拍的照片比数码相机的还清晰呢。"第二天全校联欢,又有一位同学拿来iPad3来拍照,引来不少学生唏嘘不已。几天后,一位家长忧心忡忡地给我打来电话说:"徐老师,这几天孩子回家谈了不少关于谁有苹果手机,谁有苹果电脑,谁的手表是1000多元买来的事,言     

强化安全责任应客观

《教育》旬刊2008年第4期"举案"栏目《篮球比赛学生致伤责任在谁》一文对学生意外受伤风险的承担问题曾作过探讨。当今社会,人们为了关注生命,强化安全责任是十分必要的。但是,我们必须弄清楚到底是谁的责任:哪些是家长和学生的责任?哪些是学校、校长和教师的责任?不能将学生的所有安全都推卸给学校。现在让学     

借力学生促进教学变革

<正>如果从教学最基本的结构来看,教师和学生是教学的两大主体。任何教学变革的行动,不仅仅是教师的一厢情愿或照章行事,更是要回应学生的特性和需要,倾听学生的声音。但是,在今天的教学变革中,学生几乎是变革的"失语者"和"忍受者"。课程怎样安排?课堂怎样设计?教师需要怎样的发展?教学如何管理?学习怎么评价?如此等等的问题,都关乎学生却又几乎与学生无关。这样的状况,在学校科层序列的组织结构中表现的更为明显,学校中实施"以学生为本"的教学存在着严重的组织障碍。尽管许多学校极力倡导"一切为了学生,为了一切学生,为了学生一切",但其方向是针对教师的观念转变的,忽视学生的教学管理的制度或结构并未得到触及和触     

以科学发展观指导高中教育发展

学校工作以学生发展、教师发展与学校发展为其目标和内容,学生利益、教师利益和学校利益则构成校园三个利益主体,统筹和协调好三个利益主体的关系,是构建和谐校园与办人民满意学校的关键。因此,回答"为谁办学""靠谁办学""谁来办学和怎样办学",自然而然地成为校长办学思想的出发点和归宿。     

谈班主任与学生沟通的艺术

班主任怎样才能成为学生的朋友并和他们进行真正的沟通呢?我认为主要的是信任学生,放下"师道尊严"的架子,走到学生中间。一、接近学生,切实帮助学生解决问题莲塘第四中学是一所寄宿制学校,大部分学生来     

如何留住学生的骨干教师

在学校教育和教学资源不断优化的今天,优秀的教资源越来越受到重视。可以说,在目前广东省各育强区你追我赶、各校争创大校名校的新形式下,谁抓住了教师,谁就抓住了学校的未来。然而一到暑假,我们就有一些学校,尤其是一些发展中或有待发展中的中小型学校,不得不面临着自己培养起来的骨干教师,特别是青年骨干教师纷纷要求调走的问题。作为一个学校管理者,如何应对这种局面?我们可以做些什么来改善和改变这种局面?这是摆在每一个现代学校管理者面前的课题。我们以海前学校为例子,辐射市区内其他一些“流失现象”较严重的学校,观察了近几年一些…     

直面学生差错

在大型公开教学活动现场,面对学生差错,你会怎么做?是选择回避,还是直接面对?请看著名特级教师邱学华在教学"除数是两位数的笔算除法"的过程中,是如何直面学生差错的. 师:有错的同学请站起来. (有七八个学生不好意思地站了起来) 师:有错不要紧,弄清楚错在哪儿、为什么错就行了.谁来说说 自己刚才做题时哪里错了? 生1:90÷29,我试商时把29看成30,在商与除数相乘时也算成了乘30.     

不容忽视的学生管理原则

在学生管理实践中我们经常会遇到这样一类问题,即:学生违反学校规定,将学校禁止带入的物品带入学校,或是学生损坏了学校公共财物等等.作为学校管理者,我们应该怎样来处理这类问题?我们是否在处理过程中侵犯了学生的合法权益呢?