松山湖中心小学:班级是学生的精神家园

<正>"小学六年、初中三年、高中三年、大学四年,我们每年都会关注,学生在毕业时,是急于离开这所学校还是非常眷恋这所学校?"松山湖中心小学校长刘建平颇有感触地说,"如果急于离开学校的学生比较多,那将是教育的悲哀"。班级精神家园的建设为了让学生眷恋学校,为了让班级成为学生的家,松山湖中心小学竭力打造班级精神家园,从培养学生     

松山湖:教育生态的涵养之源——评说东莞松山湖中心小学成功之道

<正>松山湖大道是东莞松山湖高新技术产业开发区通往东莞市区的黄金通道,被誉为绿色生态休闲走廊景观大道。驾车行驶在这条依山就势的大道上,游者体会到的不仅是现代交通的便利与舒适,更有饱览山湖间"落霞与白鹭齐飞"之美的享受。据悉,这是松山湖建设者秉承"科技共山水一色"的开发理念,对生态资源实行保育性开发的成果。坐落湖畔的东莞松山湖中心小学,承创新文化之底蕴,得自然山水之灵气,在刘建平校长的带领下,     

东莞松山湖中心小学 基于生命意蕴的“全人课程”

<正>编者按:把"人"写进教育的核心。这本是教育的应有之义,为何今天读起来却让人感到些许陌生而又深受触动?也许正如黎巴嫩诗人纪伯伦的诗句所言:我们已经走得太远,以至于我们忘记了为什么而出发。审视当下的一些教育现象,总会引发我们思考这样的问题:教育是什么?我们需要什么样的教育?我们如何实现好的教育?带着这样的问题,我们慕名走访了东莞松山湖中心小学,尽管正下着雨、天气有些冷,可学校盎然的生机与活力仍旧扑面而来,源自师生生命深处的自由与快乐的气氛始终     

松山湖烟雨

<正>烟雨好,娴雅,有古气。烟雨落在湖上,是湖的福祉,明净澄澈的湖托着一场迷蒙烟雨,亦使烟雨的诗意更加清明。而对我来说,遇见松山湖烟雨,是生命里的幸事。受朋友邀约,早起,三五成行,前往松山湖。进园区门后,缓步而走,天空飞着如烟似雾的蒙蒙细雨,袅袅婷婷,眼看就要落在人的发髻上了,一挥手,却又顺着衣袖飘忽而去。远处的大岭山被笼在这雾霭之中,风抑或还未从昨夜的梦中醒过来,抑或藏匿在花草树木间。藏在花草树木间的风是唐诗中的意象,虽暂未与人谋面,却又一直悄然存在着,让一场雨落得无声无息。     

东莞松山湖一日游

2月4日初五星期六早上,我和妈妈准时在8点起床,打电话把姥姥,姥爷叫到我们的房间,我们住在东莞松山湖的凯悦酒店。     

在现代都市田园学校里徜徉——广东省东莞松山湖中心小学挂职散记

<正>路从花影过,人自柳荫来。汽车驶过高楼林立的深圳30分钟左右即抵达松山湖高新技术开发区,一幅自然、闲适、恬静的画面扑入眼帘,我们仿佛来到陶渊明先生笔下的世外桃源。开车师傅善解人意地降下车窗,清新的空气拂面而来,丝绸般掠过臂膀,沁人心扉。我情不自禁深吸一口气,好甜!好爽!师傅将车速慢下来缓缓前行,眼前道路平坦宽阔,弯道和斜坡都恰到好处,高大的红棉、红白相间的紫薇、若隐若现的建筑如流动电     

学校课程再造——广东省东莞松山湖中心小学“三位一体”课程体系解读

我们秉持这样的观点：学校才是课程生长的地方;我们追求这样的理想：让课程更适应学生的发展、更焕发教师的个性。——东莞松山湖中心小学校长刘建平 东莞松山湖中心小学师生的＂优雅＂远近闻名。络绎不绝的来访者发出的感叹有着惊人的相似。南通市通州区川港小学校长帅宁华说：松山湖中心小学是世外桃源一点也不夸张,我的确觉得她超凡脱俗。看到她,我有一种似曾相识的感觉。她让我想到了上个世纪经亨颐先生在浙江上虞创办的白马湖中学。经过这次在松山湖中心小学学习,再一次坚定了我对教育的认识。     

无锡市蠡湖中心小学

在风景秀美，人杰地灵的蠡湖之畔，有一枝新蕾正淋浴着灿烂的阳光，含苞欲放，吐艳飘香。她就是孕育“蠡湖文化教育”，正向着教育现代化阔步迈进的无锡市蠡湖中心小学。自1921年创办至今，学校已走过了85个年头、几易其名，几度辉煌。     

三人同行风满袖:一所名校的成长密码——东莞松山湖中心小学的发展逻辑与实施路径

<正>爱因斯坦曾说过:"我不能容忍这样的科学家,他拿出一块木板来,寻找最薄的地方,然后在容易钻透的地方钻许多孔。"如果把校长比作科学家,显然,松山湖中心小学(以下简称"松小")的刘建平校长不属于这样的"科学家"。他2006年来松山湖时已是全国小学十佳卓越校长,他并没有把自己的经验直接"外加"给教职工去按图索骥,而是发出"松湖之约"——邀约老师们一起设计课程、一起"寻"规"导"矩……于是,一粒梦想的     

从课程再造到诗意生长——见证松山湖中心小学在变革中成长

<正>松山湖中心小学坐落于优美的东莞松山湖畔,这一绝好的地理条件似乎给了学校的建设者们泉涌的文思和无尽的灵感。经过十年辛勤经营,松山湖中心小学的建设者为这里的师生和家长创造出了一片教育与成长的圣地,也给参访者带来了无数的赞叹和启示。校长刘建平是相识已久的湖北老乡,是我当年跟随导师在湖北参与整体改革和主体教育实验时结识的朋友。一直耳闻他在东莞发展得很好,但一直没机会见面,十月下旬终于有机会专程造访,目睹了松山湖中心小学发展的蓬勃气象和良好态势,我才有了些许底气写出这篇"见证"。     

一所从生命深处长出来的好学校——品味东莞松山湖中心小学

<正>好教育是有故事的,好教育更是诗意的。带着这个教育信念,本刊记者走进了广东省东莞松山湖中心小学(以下简称中心小学)的大门。在一份份文字材料的品读中,在一次次漫步校园的流连中,在一个个教育故事的聆听中,记者感受到了扑面而来的生命意蕴,遇见了久违的教育"乡音"。教育人生如诗如画,松湖烟雨果真美妙!在人类精神物化、教育物化已经达到触目惊心的程度的时代,人类的"乡愁"越来越显得迫切,不断地追问我们从哪里来,找寻我们生命与精神的出发点,渴望回归人之本来面目。在这样一个"离道"与"回归"相较相磨、相生相长的教育环     

江苏省涟水县石湖中心小学

江苏省涟水县石湖中心小学位于江苏省涟水县东北部,三市五县接壤之处,交通便利,人杰地灵,其前身为创建于1935年春的江苏省立石湖乡村师范学校附属小学。学校现有在校生967名,教职工53人,其中市级优秀教师3人、县级优秀教育工作者5人、县级优秀教师12人、县级优秀辅导员6人、县级优秀班主任8人、县级骨干教师5人,教师队伍的专业化程度在全县农村小学中位居前列。     

芳草地，我的班级我的家——广东省东莞松山湖中心小学班级个性命名剪影

<正>~~     

音体美“二次课改”的两条路径——以东莞松山湖中心小学为例

<正>东莞松山湖中心小学的"全人课程",指向学生发展的核心素养,力求通过课程整合,实现课程效果最优化。尤其是对音乐、体育、美术所进行的课程整合及课程校本化实践,既有理性思考,又有实际成效。东莞松山湖中心小学历经近十年,探索出音体美"二次课改"的两条路径,具有一定的参考和借鉴意义。路径一:从拓展型课程入手,落实"体育、艺术2+1项目"     

探寻和谐语文课堂的密码

<正>和谐课堂不仅是一种师生向往的教学氛围,更是师生所追求的一种教学效果。大家向往和谐,更需要构建和谐。和谐课堂上的学生应该如鱼得水,能够自由畅快地在知识的海洋中畅游,能够在获取知识的同时,提升自己的能力素质,使自己的人格得以全面的发展。那么,我们怎样才能构建和谐的语文课堂,找到和谐语文课堂的精神密码呢？一、课堂教学方法要做到张弛有度我们的祖先早就懂得“文武之道,一张一弛”的道理。     

东莞松山湖科技园区经济发展策略研究

东莞松山湖科技园区自设立起始终将"科技发展示范区、产业升级引领区"作为自身发展目标,但松山湖科技园区在快速发展的同时也暴露出了一系列问题,包括产业结构单一、企业之间的关联性及产业集聚效应不足、缺乏科技创新能力等。松山湖科技园区应通过加快园区聚集整合与产业化建设、强化园区内企业的关联性、提升园区内企业的创新能力、促进科技与金融产业融合、创新园区开发模式等具体措施来推动松山湖科技园区经济的快速发展。     

学校课程再造:教育与生命同行——东莞松山湖中心小学“全人课程”概述

<正>我们秉持这样的观点:学校才是课程生长的地方。我们追求这样的理想:让课程更适应学生的发展,更焕发教师的个性。将外在"给定的课程"改造为"内生的课程",这是学校的文化使命。使课程从国家一统走向学校为本,可以说是课程设计的"一度回归"。在此基础上,去除学校功利色彩,使课程走向学生为本,则可以说是课程设计的"二度回归"。     

探寻破解数学语言的密码

在数学学习过程中,必要的记忆可使识记的数学知识信息在大脑中形成表象,并使之内化。只有在充分理解数学语言的基础上,才能更好地运用数学语言。合理地开发课程资源,能帮助学生更好地理解一些抽象的数学语言。