理性选择视角下高中生高考选考化学的影响因素分析——以浙江省某中学为例

在高中生选考科目影响因素已有研究基础上,为了解高中生高考选考化学的影响因素,本文对浙江省某中学高一、二年级的401名学生进行问卷调查。探索性因素分析结果表明,学生选考化学是化学学习兴趣和自我效能、外界影响、当前化学成绩、化学教师的教学、化学专业认同及生涯规划等五个因素共同作用的结果,并进行各因素对不同类型学生的影响差异分析,最后基于调查结果对学校学生选考提出相关建议:学校及时提供有关选考的信息资源;学校及时启动学生生涯规划教育;教师要优化课程资源的开发和建设;教师在课堂教学中要善于激发学生学习兴趣。     

高一学生化学反思能力的调查研究

以部分高一学生为研究对象,化学反思能力量表为工具,调查学生的化学反思能力现状,探讨不同性别、学业水平学生化学反思能力的差异以及化学反思能力与学业水平的关系。结果表明：高一学生的化学反思能力较强,性别差异不显著,学业水平差异较显著;高一学生的化学反思能力与学业水平呈显著正相关。     

新高考模式下地理选考的影响因素及应对策略——以宜宾市第六中学为例

以宜宾市第六中学为例,选择高一学生为样本,对其进行新高考认识、选考地理意愿问卷调查。结果发现在新高考“自主选考”模式下,学生对新高考的认识度、自身学习能力、地理教师教学方法、高校招生政策、家长选考建议等是影响新高考地理选考的主要因素。为此,文章提出学生理性科学选考、地理教师不断改进教学方式、学校更新教学理念、高校完善招生政策、家长与社会主动配合等应对新高考的选考策略。     

新高考背景下高中地理教学的适应性现状分析

高考招生制度改革是国家教育体制改革中的重点领域和关键环节。福建省于2018年启动新高考,在此背景下,高中地理的学科地位、教学内容、教学组织形式等发生了一系列变化,给高中地理教学带来了一定的机遇与挑战。为了解福建省新高考对高中生选考地理及高中地理教学的影响,本研究以福建省马尾区某中学为例,选取高一、高二及高三年级的212名学生开展调查研究,结合长时间的课堂观察和对一线教师的访谈,分析了当前福建省高中生选考地理学科的意愿和影响因素,以及地理教师对新高考的适应性情况,阐述新高考对高中地理教学的影响并提出相应策略。结果表明:第一,在新高考制度下,福建省愿意选考地理的学生人数增多,地理学科地位有所提升;第二,影响学生选考的因素较多,其中兴趣是最大的影响因素;第三,面对新高考,高中生和地理教师面临着新的问题与挑战。     

内地新疆高中班学生化学学习动机调查研究

以上海某重点高中的内地新疆高中班和普通班学生为调查对象,调查其化学学习动机的现状,分析不同性别、年级、民族学生之间的差异,并与该校普通班学生作比较。以弥补内高班在化学教育方面研究的不足,并为内高班化学教师提高教学质量提供实证资料与建议,以提高内高班学生的学习成绩。     

新高考"3+1+2"模式下地理选考意愿调查和策略研究 ——以仙桃市第一中学为例

文章基于新高考"3+1+2"模式背景,以湖北省仙桃市第一中学2020级高一年级学生为研究对象,对新高考模式了解程度、地理选考意愿进行调查研究,结果显示大部分同学对新高考有一定程度上的了解,选考地理的意愿也比较强烈,且对地理课堂教学模式与地理老师有较为一致的期待和需求.基于该结果,本文针对学生、教师、家长和学校提出建议,...     

形成“学习目标取向”,促进学习适应性——基于高一学生数学学习适应性的探索

教学实践和实证调查显示,高一学生学习适应的优劣主要在于学习动机和学习能力的差异.以成就目标取向的观点为理论依据,分析学习目标取向与成绩目标取向对学生学习的影响因素,研究学习目标取向对学习者的积极意义,探讨引导学生形成学习目标取向的途径。     

中学生的学习动机及其影响因素

目的：探讨中学生的学习动机状况及其影响因素。方法：采用华东师范大学周步成教授主持修订的学习动机．诊断测验和周蜀溪编制的《中学生家庭经济状况问卷》,对粤东492名中学生进行问卷调查。结果：（1）取样中学生的学习动机处于中等水平;（2）男女中学生在成就动机整体水平及其运动场面的得分差异显著,不同年级中学生在学习动机量表所有维度上的得分差异都达到显著,城乡中学生、独生与非独生子女中学生、家庭经济状况不同的中学生,在学习动机量表大部分维度的得分差异都达到了显著。     

5～6年级低成就学生学习的影响因素及对策研究

目的：探究5～6年级低成就学生学习的影响因素。方法：采用整群随机抽样法,抽取被试453名,从中筛选出高、低成就者,并对他们的考试焦虑和学习动机进行考评。结果：高、低成就学生与一般水平学生的学业成就差异极显著;高、低成就学生在考试焦虑、学习动机上的差异极显著;高成就学生的学习动机显著高于低成就学生,高成就学生的考试焦虑显著低于低成就学生。结论：考试焦虑、学习动机是影响学生学业成就的重要因素。     

高职生专业认同特点及其与学习动机的关系

为探讨影响高职生专业认同的因素及其与学习动机的关系,采用大学生专业认同问卷和学习动机问卷作为工具,对整群随机抽取的亳州职业技术学院300名学生为研究对象进行调查,分析年级、性别、专业等因素对专业认同的影响,以及学习动机与专业认同的关系。结果:高职生整体表现出较好的专业认同感;高职生专业认同在性别上差异显著;高职生专业认同在年级上不存在显著差异;学习动机与专业认同的相关均达到了显著性水平。志愿选择、就业前景、学习条件对专业认同影响显著;结论:专业前景、学习条件和学习动机可以解释专业认同30%的变异。可从以上三方面着手提高高职生的专业认同感。     

高中生考试焦虑与学习动机关系的研究

本研究以河南省某市区的高一、高二学生为对象,以中学生考试焦虑量表和中学生学习动机问卷为工具进行测验.结果表明:高二和高三学生普遍存在考试焦虑问题,高一同学的考试焦虑水平高于高二,女生的焦虑水平高于男生的焦虑水平;不同学生在学习动机各维度的得分状况不同,存在不同程度的问题;考试焦虑与学习动机各维度存在显著正相关.     

中学生学习动机、学习策略与学业成绩的关系研究

通过问卷对北京市一所普通中学的398名学生（来自四个年级：初一、初二。高一、高二）进行调查,考察中学生的学习动机、学习策略的关系及两者对学业成绩的影响。结果表明：（1）中学生的学习动机（除表面型动机外）、学习策略、学业成绩两两之间至显著正相关,且学习动机中的深层动机、学习策略中的动机策略与学业成绩的相关程度最高。（2）学习动机、学习策略对学业成绩都有影响,但影响程度不同,学习动机除对学业成绩有直接影响外,还通过影响学习策略从而间接影响学业成绩。（3）学习策略对学业成绩的解释为18％,学习动机对学业成绩的解释为8％,学习动机对学习策略的解释为24％。     

影响薄弱校初中生学业成绩的主因素分析

通过对北京市某薄弱初中学生进行的影响其学业成绩主因素的调查分析表明：1．不同成绩的学生的学习习惯、学习策略、学习动机、学习效能、学习意志、元认知水平存在显著差异,学业成绩越高,学习习惯、学习策略、学习动机、学习效能、学习意志、元认知水平越高。不同成绩的学生的学习归因、父母参与、父母教养方式无显著差异。在影响学业成绩的内外因中,内因起决定性作用。2．在影响学业成绩的内部个体因素中,知识基础（入学成绩）、学习策略、学习效能是主要影响因素。三者在58．3％的程度上决定学业成绩。     

高职三年制护理专业学生学习动机现状调查分析

调查高职三年制护理专业学生学习动机现状,探讨其影响因素。方法:采用大学生学习动机问卷对辽宁省540名高职三年制护理专业学生进行调查。结果:高职三年制护生学习动机得分较高,不同学校间护生除能力追求维度无差异外,其它各维度均存在显著差异(P?0.01);不同年级护生学习动机、内部动机、外部动机、利他取向、求知兴趣各维度差异显著(P?0.01);是否喜欢本专业护生学习动机各维度差异显著(声誉获取维度P?0.05,其他各维度P?0.01);不同前景展望高职护生学习动机各维度差异显著(利他取向维度P=0.011,其他各维度P?0.01)。结论:高职三年制护生学习动机受多种因素影响,护理教育者及相关部门根据其特点改革教育体制、开展具有高职特色的课程和培训来培养护生学习兴趣、提高专业认同感是有必要的。     

高职院校学生英语学习动机退化状况分析及解决策略研究

采取调查问卷、访谈以及书写感想的方式,以一所高职院校的非英语专业的大一学生为研究对象,抽样调查了该校学生的英语学习动机退化状况。研究发现,学习者个人因素、教师因素以及教学环境因素是造成动机退化的重要因素。基于实证研究的结果,笔者尝试从提高教师"人格魅力"、学生"自我效能"和教学管理层科学辅助等三个方面,构想提高学生学习动机的策略。     

高中文言文教学有效性影响因素的实证研究

提升文言文教学有效性是高中语文教学的一项重要任务。为探讨当前高中文言文教学有效性的影响因素及其影响力大小,本文使用依据理论模型独立编制出的以学生为评价主体的调查量表对广东省湛江、广州、佛山、东莞四地的部分高级中学实施调查测量。结果表明:学的因素层对当前高中文言文教学有效性水平的影响力最大;而具有显著影响力的因素共有五项,按大小排列即学习策略、(学生)文言基础、教的内容、学习动机、教的策略。     

大学生创新意识与学习动机的关系研究

本文以沪杭两地在校大学生为研究对象,调查了大学生学习动机的现状,并分析大学生创新意识与学习动机的关系。结果显示,大学生学习动机整体水平较高,性别、是否为独生子女、是否为学生干部等因素对大学生学习动机的影响差异显著。     

内在动机与外在动机对学生英语学习影响之探析——对高一学生的一次问卷调查分析

不管学什么,学习动机是不可少的.学习动机是语言学习成效的重要因素.本文通过以高一学生作的一次问卷调查为主体进行分析,以此来探析内在动机与外在动机对学生英语学习的影响.旨在帮助我们教师了解学生,找出学生成绩差异的原因,从中得出一些对教学有意义的启示.     

充分发挥高考评价功能服务中学教学的实践探索

本研究将学生问卷调查数据与其高考成绩进行链接,对影响学生学业成绩的有关因素进行了实证分析,结果表明:1)文科学生和理科学生在家庭社会经济地位、师生关系和各学科教学评价指标上差异显著,其学习策略和学习动机差异不大;2)学生的背景特征、学习策略、学习动机、各学科教学对其学业成绩都有一定影响,师生关系对学业成绩有显著的正向预测作用;3)学生学业成绩存在非常显著的班级间差异,在控制了班级背景变量的影响后,学习时间和睡眠时间、师生关系、学习策略(深层策略)、学习动机(内在动机)以及学生对教师教学整体评价对学生的学业成绩都有显著影响。     

公、私立学校学生学习动力的比较研究

目的:了解公、私立学校学生学习动力的差异。方法:通过问卷对梅州市随机抽取的443名公立学校和私立学校高一学生进行调查,考察公、私立学校学生学习动力的差异。结果表明:公、私立高一学生学习动力水平一般,平均等级为中等及偏下,高一学生表现出考试焦虑程度较高,学习热情偏低,学习毅力水平较强的特点;公、私立高一学生在考试焦虑因素上达到显著差异,总体上公立学校学生的动力水平高于私立学校学生。结论:公、私立学生在考试焦虑上达到显著水平,其他因素没有显著差异。