论思想政治理论课的说服力和感染力——以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》为例

思想政治理论课教学是高校思想政治教育的主渠道。如何增强思想政治理论课的说服力和感染力,是当前亟待解决的一个重要课题。作者从透切讲解思想政治理论的科学性、贴近学生的思想实际、提升思政教师的理论素养和学识水平、教学艺术和人格魅力、创建和谐的教学模式等方面探讨了如何提高思想政治理论课教学的吸引力、感染力和说服力。     

关于大学生思想政治教育内容说服力的几点思考

文章主要分析了思想政治教育基本内容,即要用马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和党的路线、方针、政策武装人们的头脑。接着分析当前大学生思想政治教育内容存在的基本问题,然后提出了思想政治教育说服力的有效方法,如提高说服者的自身素质、要以情动人、换位思考,而且要研究说服对象,增强理论的针对性和感召力。     

以“三个代表”为指导 努力增强思想政治教育的说服力

思想政治教育工作在社会主义精神文明建设中具有十分重要的作用。增强思想政治教育的说服力,必须以“三个代表”为指导,既要坚持马克思主义的基本立场、观点和方法不变,又要开拓创新,与时俱进,努力提高思想政治教育工作的针对性和实效性,为维护社会的稳定,增强民族凝聚力起到积极作用。     

思想政治教育接受主体动力的实践特征

思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范,对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响,使他们形成符合一定社会所要求的思想品德的社会实践活动。在这一社会实践活动中,一方是思想政治教育主体,另一方是思想政治教育接受主体。长期以来,人们更多的是研究思想政治教育主体,而轻视或忽视思想政治教育接受主体的研究,从根本上讲,思想政治教育的效果主要取决于接受主体对思想政治教育内容的认同、接受和实践;     

《共产党宣言》的说服力对提升新时代思想政治教育实效性的启示

说服力是思想政治教育实效得以实现的前提和基础。《共产党宣言》具有极强的说服力。马克思、恩格斯用学术逻辑讲好政治观点、在纵横比较中讲清政治道理、以恰切的话语表达贴近受众等说理方法和艺术，对提升新时代思想政治教育的实效性具有启示意义。     

论我国高校思想政治教育机制的创新

思想政治教育的功效取决于思想政治教育的科学性与规范性。当前我国高校思想政治教育内在与外在因素发生了重大变化,原有教育机制的科学性与规范性已经弱化。为此必须通过教育理念创新、制度创新、内容创新以及方式创新等一系列机制创新措施,推进我国高校思想政治理论教育持续健康地发展。     

论思政教育内容的系统构建

思想政治教育的内容 ,就是根据一定的社会要求和针对受教育者的思想实际 ,经教育者选择设计后有目的、有步骤地输送给受教育者的一切信息。要使教育对象符合教育目标的要求 ,坚定政治信念 ,端正思想观点 ,建立道德理念 ,优化心理品质 ,形成行为规范 ,这都取决于用什么样的内容。作为思想政治教育的“血液”的教育内容 ,是思想政治教育的重要组成部分 ,是教育目标的具体化 ,是教育主体与教育客体互动的中介 ,是确定教育原则和方法的前提 ,是提高思想政治教育有效性的基本条件。思想政治教育内容的基本特征和内在要求。就其基本特征来说 ,一是…     

关于高校思想政治教育生活化的思考

思想政治教育生活化是当前思想政治教育的一种趋势。传统的思想政治教育凌驾于社会生活之上,导致思想政治教育生活化的缺失。要实现思想政治教育生活化,必须把教育主体置于生活之中,使思想政治教育的目标贴近生活,实现教育目标的现实化;使教育内容源于生活,实现教育内容的具体化;使教育方法融入生活,实现教育方法的多样化。     

大学生思想政治教育生活化问题探析

实现思想政治教育生活化不仅有利于增强思想政治教育的实效性,更有利于实现大学生的全面发展。当前大学生思想政治教育生活化缺失主要表现在：思想政治教育目标理想化、思想政治教育价值工具化、思想政治教育内容与实际生活脱节、思想政治教育方法过于呆板。因此,要实现大学生思想政治教育生活化就必须做到：教育目标上要“立足现实”,构建多层次的目标体系;教育理念上要树立“以人为本”,实现教育主体间的情感交融;教育内容上要“取材于现实生活”,实现教育内容的具体化;教育方法上要“通过实际的生活”,实现教育方法的多样化。     

以“三个代表”为指导努力增强思想政治教育的说服力

思想政治教育工作在社会主义精神明建设中具有十分重要的作用。增强思想政治教育的说服力，必须以“三个代表”为指导，既要坚持马克思主义的基本立场、观点和方法不变．又要开拓创新，与时俱进，努力提高思想政治教育工作的针对性和实效性，为维护社会的稳定，增强民族凝聚力起到积极作用。     

意识形态漂浮理论对思想政治教育的启示

思想政治教育是传输一定阶级、政党或集团意识形态的实践活动,二者之间是一种双向互动的关系。意识形态的漂浮现象对思想政治教育有深刻的影响,对我们搞好思想政治教育提出了重要的要求：在强化灌输原则方面,要注重提高承载知识信息的教育内容的科学性,增强知识说服力;在形成全社会共同的价值信仰方而,要注重提高灌输内容的高尚性,增强理论引导力;在实现价位理念方面,要注重提高教育目标策略的针对性,增强目标驱动力;在采用的中介方面,要注重考虑教育传播方法的可接受性,增强方法吸引力;在运行机制方面,要注重管理的规范性,提高结构凝聚力。     

“说服理论”对高校思想政治教育工作的启示

思想政治教育与说服具有密切的联系,说服理论对于思想政治工作也具有重要的启示意义。高校思想政治教育工作中,思想政治教育主体对于客体的影响也有外周途径和中心途径两种,这就要求工作中应重视四个因素：（1）思想政治教育主体的吸引力;（2）思想政治教育客体专注于教育过程的动机;（3）思想政治教育方法的科学性;（4）思想政治教育工作的环境。     

论主体问性视阈下的思想政治教育

主体间性视阈下的思想政治教育突破了主体性思想政治教育的困境,克服了以自我为中心,视受教育者为纯粹客体所带来的局限性,为思想政治教育提供了新的哲学范式和方法论。主体间性思想政治教育的实现途径主要包括,树立主体意识,以互惠共赢为目标;选择交往模式,以平等协作为基础;丰富教育内容,以生活世界为内容;创新教育方法,以实践体验为方法。     

论高校思想政治教育生活化的内涵、价值与特点

高校思想政治教育生活化是改进思想政治教育方法,提高思想政治教育成效的重要理念与举措。其主要内容包括高校思想政治教育的教学主体、目标、内容、方法的生活化;高校思想政治教育的生活化;高校思想政治教育管理的生活化。高校思想政治教育生活化总体呈现出整体性、多样性、发展性、人本性、生活化等特点。实施高校思想政治教育生活化有利于推进马克思主义理论的时代化、大众化,有利于贯彻以人为本的教育理念,有利于改进和加强高校思想政治工作,提高思想政治工作的成效。     

增强思想政治理论课的感染力和说服力

当前,高校思想政治理论课面临着诸多矛盾。要很好地解决这些矛盾,就要在坚持用中国特色社会主义理论武装头脑、把握思想政治理论课课程之间的内在联系、针对学生实际进行教育教学的基础上,不断丰富思想政治理论课内容,采取灵活多样的教育教学形式,针对学生实际进行教育教学,用科学的评价方式评价学生德行,来进一步增强思想政治理论课的感染力和说服力。     

高校思想政治教育人文关怀的缺失及其回归

思想政治教育的本质与现实需要决定了高校思想政治教育本应突出人文关怀价值,然而当前高校思想政治教育却在教育目标和内容、教育组织及教育方法上都不同程度偏离了人文关怀宗旨,因此必须采取相应措施实现人文关怀的回归,建构富有人文关怀的思想政治教育目标和内容体系,建立平等对话的主体间交往教育模式,注重思想政治教育过程的体验性.     

思想政治教育科学化内涵探要

马克思主义理论和方法的科学性是思想政治教育科学化的基础和前提。实现指导思想、基本理论和实施方法的科学化是思想政治教育科学化的主要内容。思想政治教育科学化的旨归在于更为有效地实现其培养人们正确的世界观、人生观和价值观的诉求。思想政治教育科学化与其意识形态的属性之间不是相互拒斥的关系,而是途径与目的的关系。     

增强高校思想政治教育的实效性

理论教育是思想政治教育的形式之一,为增强其实效性,需加强教育内容的科学性、思想性、针对性的统一;同时要注重教育过程中的艺术性,既透彻说理,又借鉴演讲的方法和适时地引用诗词佳句,使理与情融为一体,增强教育的感染力和说服力;还应把教育者的理论灌输与受教育者的自我教育和互相教育结合起来,形式由单一化变为多样化。核心的问题在于不断提高教育者自身的素质,以增强思想政治教育的吸引力和凝聚力。     

思想政治教育社会化研究30年：发展脉络、研究主题与评析

当下思想政治教育理论与实践领域对思想政治教育有效性的追问,使思想政治教育社会化研究日益受到学界重视和关注。我国思想政治教育社会化研究可以归纳为三个发展阶段：1980年～1990年是研究的萌芽阶段、1991年～2000年是初步发展与兴起阶段、2001年以后进入水平提升阶段。当前关于思想政治教育社会化内涵主要有状态说、系统说和过程说。对思想政治教育社会化的途径研究主要体现在主体的社会化、功能的社会化、内容的社会化、媒介的社会化和优化社会化“大环境”五个方面。虽然理论界对思想政治教育社会化的探讨已取得了一定的成果,但是目前研究方法的科学性与实证性不足,而且内容方面理论化程度不够,研究盲点较多。     

和谐视野中思想政治教育功能实现的影响因素

思想政治教育通过提高全体社会成员的整体素质来促进社会的和谐进步,其功能的发挥受到思想政治教育者自身素质、受教育者的基础条件、教育目标和内容的科学性时代性、教育方法和手段的科学性灵活性以及教育环境五个因素的制约。在和谐视域中研究这些制约因素,认清其现状和发展趋势,对充分实现思想政治教育功能具有重要意义。