高中语文自我导向式阅读教学的实践与研究

随着新的课程标准的实施以及各种新教材的推广应用,信息技术在高中语文自我导向式阅读教学中的应用越来越受到人们的重视.在原来"人灌"的基础上加上了"电灌",无法达到新课程语文自我导向式阅读教学的要求.实践迫切需要构建符合新课程理念的新型教学模式,因此本研究对信息技术与高中语文自我导向式阅读教学整合的教学模式的构建进行了探讨,目的是改革传统的课堂教学模式,构建符合语文新课程理念与思想的信息技术与高中语文自我导向式阅读教学整合的教学模式,以期为当前信息技术与高中语文自我导向武阅读教学整合的实践提供可操作性的指导.     

浅谈情境教学法在高中语文阅读教学中的有效运用

随着新课程改革的不断发展,对高中语文阅读教学提出了更高的要求。利用情境教学法开展语文阅读教学活动是提高阅读教学效果的有效途径。笔者仅立足于自身的教学实践与感悟,从"背景导入情境,激发学生兴趣""设置悬疑情境,培养探究能力"和"联系生活情境,深化文本理解"这三方面入手,就情境教学法在高中语文阅读教学中的有效运用发表个人的认识与看法。     

让高中语文阅读教学充满诗情画意

语文是一门人文性、艺术性非常强的知识学科。高中语文阅读教学中的名家名篇都具有非常强的艺术性和审美性,让语文学科"诗中有画,画中有诗"。因此,高中语文教师应当采用有效的教学方法来提高高中语文阅读教学的质量和水平,让高中语文阅读教学充满诗情画意。一、营造诗意的高中语文课堂阅读教学环境在高中语文课堂阅读教学中,教师应积极为高中学生营造诗意的、富有艺术气息的审美情境和教学环境,让学生在诗意的学习环境中接受阅读文本     

注重创设有效情境 培养学生阅读能力--高中语文中小说阅读教学情境的创设策略

小说的阅读教学一直是语文教学的重中之重。随着情境教学法的推广,很多教师开始在高中语文小说阅读教学中进行情境创设。情境教学法可以有效提升小说阅读教学的效率,促进学生阅读素养的发展。为提升高中语文小说阅读教学的教学质量和效率,教师可以立足于文本创设情境,借助多媒体技术创设情境。     

网络环境下高中语文阅读教学策略研究

网络技术的飞速发展,给高中语文阅读教学的创新带来了契机。然而,如何有效利用网络资源,给予阅读教学以新的生命力,也成为考验各级高中语文教师教学设计和组织能力的关键。本文则通过构建有效的"课内网络合作"和"课外网络探究"两种教学情境,阐述了课内和课外两种网络环境下语文阅读教学的实施策略,最后,提出了网络环境下高中语文阅读教学有效性提升的建议。     

论新课程理念下的高中语文对话式阅读教学

正"语文新课程标准"明确指出:"阅读教学过程是教师、学生以及文本之间对话的过程。"这进一步凸显出高中语文课堂上对话式阅读教学的重要性。而在实际操作中,有的语文教师运用不好对话式阅读教学这一方式,或者流于形式,走马观花,学生的阅读水平仍停滞不前。为了改变这一现状,语文教师应细心揣摩对话式阅读教学的方法,使课堂阅读教学更加灵活、高效。本文就高中语文对话式阅读教学谈几点粗浅的看法。     

让情境创设为语文阅读教学增光添彩

在阅读教学中创设情境对于我们高中语文教师来说已经显得不陌生了,但是如何创设高效的情境还有待进一步探究。本文主要针对如何在高中语文课堂教学中创设情境展开论述,希望能进一步提高我们的高中语文阅读教学质量,激发学生的学习兴趣。     

高中语文PBL项目式阅读教学方式探究

随着社会的发展和时代的进步,人们对于教育越来越重视,近些年来新高考深入人心,对于高中语文提出了更高的要求,这就意味着高中语文教师要在传统的语文教学中进行创新,不仅仅要关注高中生的成绩提高,还要注重对于学生语文思维的培养。因此运用高中语文PBL项目式阅读教学方式是新时代教学背景下的新选择。高中语文PBL项目式阅读教学方式不同于传统的高中语文阅读教学方式,传统的高中语文教学方式主要是以学生为主体教师发挥主要的主导作用,主要以教师的课堂教学为主。     

多文本阅读的引导策略

本文以统编高中语文教材为例,借助真实的课堂教学案例,围绕着创设情境和组织活动两项措施,研究高中语文教学中多文本阅读的引导策略,创建以大情境和大活动为主要元素的阅读教学新形势,在探究的过程中,结合高中语文阅读教学的实际情况、高中生的真实需求等,为学生搭建思考、认知的支架,让他们在开放和自由的情境中,展开系统化、探究化的思考与学习,明确多文本之间的内在关联。     

浅谈高中语文PBL项目式阅读教学方式

在高中语文教学中,运用PBL项目式阅读教学方式,可以在一定程度上提升学生的阅读能力和语文思辨能力。因此在实际的教学环节中,教师应该在充分尊重学生主体地位的情况下,让学生围绕阅读问题开展学习和讨论,在具体的问题情境中激发学生的思维意识和能动意识,从而为高考阅读赢取高分奠定基础。本文主要研究高中语文PBL项目式阅读教学方式的实践运用。     

高中语文阅读教学探微

阅读教学是高中语文课堂教学中的重点与难点内容,教学有效性的高低对学生的语文理解能力、语言运用能力、语文素养、鉴赏能力等的高低有重大影响。但是,当前部分高中语文教师仍旧沿用传统的"讲读式""灌输式"教学模式组织阅读教学活动,这种被动的教学方式有悖于学生的学习需求,难以激发学生参与阅读教学的兴趣,制约了高中语文阅读教学有效性的显著提升。本文就高中语文阅读教学有效策略,进行了详细的探究。     

高中语文“学习任务群”教学的尝试

在经典的"单篇"阅读教学下,学生容易出现倦怠感,过分严肃的课堂和以考试为目的的测试性评价导致课堂效率低下且功利性强。如何扭转这一局面?笔者以"感悟自然"阅读教学为例,从"设计主题,建构群文——创设情境,生成任务——落实评价,分享成果——师生反思,优化课程"等学习任务,进行了高中语文"学习任务群"教学的尝试,以期努力改变单篇阅读教学的顽疾。     

新课改背景下高中语文阅读教学策略探讨

"阅读"是高中语文必修课程教学的组成部分。在新课程深化改革背景下,倡导在高中语文阅读教学中坚持"以生为本",充分尊重学生的主体地位,促使学生能够喜欢上阅读,从而全面提升高中语文阅读教学的效率。本文具体分析高中语文阅读的教学策略,以便有效提升高中语文阅读教学的水平     

高中语文阅读教学中体验式学习理念的渗透研究

本文主要以高中语文阅读教学中体验式学习理念的渗透为重点进行阐述,结合当下体验式教学在阅读教学中的重要性,从坚持以学生为主体、运用多种方式实施体验式教学、创设情境、开展对话教学、深化情感体验这几方面进行深入探索与研究,其目的在于提高高中语文阅读教学质量及提升高中生的审美能力。     

探究情境教学与高中语文阅读课堂的融合

跟小学、初中的语文学习有所不同,高中语文课程的学习侧重于理解和感悟,在于学生对知识的运用和创造。阅读学习是学生在高中语文学习的重要组成部分,对学生思维的锻炼和发展有不可替代的作用。近年来,教师对课堂阅读教学越来越重视,不断创新教学方法和模式,以符合学生学习发展的目标。情境教学是教师通过课文内容为学生创设情境,让学生置身于情境中理解和学习课文的一种教学方法。经过教学实践证明,情境有助于语文课堂阅读教学的发展。     

新课标背景下高中语文阅读教学中情境认知理论的应用策略

自新课标提出以来,高中语文教学无论是从教学模式还是教学理念都发生了一定程度的改变。本文旨在对高中语文阅读教学中情境认知理论的应用进行描述。首先将情境认知理论包含的几个观点进行阐述,之后对在高中语文阅读教学中应用该理论的必要性进行系统分析,最后依照情境认知理论的相关内容,对今后高中语文阅读提出可行性的教学策略—理解监控策略、深层对话策略以及协商情境策略等。     

高中语文阅读教学创设情境的基本策略

新课标对高中语文阅读教学中创设情境提出了明确要求,符合学生学习和掌握语言文字的规律,符合学生学习探究知识的心理特点,符合语文学科特点。基于此,文章围绕新课标的相关要求阐述了在高中语文阅读教学中创设情境的基本策略。     

以学生想要的方式进行语文阅读教学

<正>在高中语文阅读教学中,笔者根据《普通高中语文新课程标准》"高中语文课程应遵循共同基础与多样选择相统一的原则,变革学习方式,构建开放、有序的语文课程""并为学生的不同发展倾向提供更大的学习空间"的指导意见,采用了"产生式"语文阅读教学策略:教什么、学什么,不再由教师设定,而是由学生自主进行多样选择,使学习的权利真正回到学生手中。"产生式"语文阅读教学策略的指导思想就是以学     

批注式指导视角下的高中语文阅读教学

阅读,是高中语文学习的基础,也是学生进步的阶梯.如何展开阅读教学才有助于调动学生的学习积极性,提升学生学习的效率是现阶段教育教学中需要关注的重点问题.如果调整不好学生的学习状态,就会限制着教学效率,导致高中语文阅读教学工作出现瓶颈.批注式引导是自古就存在的一种阅读的方式,当被引入到高中语文阅读教学中之后,可以大大地缓解高中阅读教学的困境.本文结合自主探究和批注引导的基本理念,综合课堂教学的实践,具体阐述批注式指导视角之下如何开展高中语文阅读教学,推动语文教学效率的提高.     

驱动式教学法在高中语文教学中的应用

改革教学模式、创新教学方法,是新课改下高中语文教育教学发展的重要途径。本文立足于高中语文教学的现状,从开展"问题—生活"情境教学、任务驱动式有效教学两个方面,阐述了课改下驱动式教学法在高中语文教学中的应用策略,推动高中语文教育教学的改革发展。