基于主题意义，开展英语绘本教学——以译林版英语教材五年级上册Unit 3 Our animal friends教学为例

小学英语绘本教学,不仅要重视语言知识和文化知识的传授,还要有意识地提升学生的语言运用能力。教师要基于主题意义设计英语绘本教学,通过分析文本内容、梳理文本结构、明确写作意图、制订教学目标、设计课堂活动等策略,引导学生在读前观察、在读中交流、在读后应用,以有效培养学生的发散性思维、想象能力以及创新能力,促进学生英语核心素养的提升。     

基于主题意义探究的小学英语对话教学策略——以译林版《英语》六(上)Unit 5 Signs Story time为例

基于主题意义探究的小学英语对话教学是建立在单元整体教学以及对文本对话情境的理解之上的,教师通过对文本内容主题意义的探究,用对话教学的形式,层层深入地引导学生挖掘文本主题,营造对话氛围;探究主题意义,创设对话情境;培养思维品质,提升对话质量;展开模拟表演,增强对话体验;利用电教设备,剖析对话内容;布置课后任务,拓宽对话范围。     

基于主题意义探究语篇教学——以译林版英语教材六年级下册Unit 8 Our dreams的故事板块教学为例

在小学英语教学中,语篇教学是重中之重。教师要始终以学生为主体,以语篇主题为引领,通过观察与讨论,引出主题;通过解读和分析,定位主题;通过梳理与建构,探究主题;通过拓展与评价,升华主题。这样可充分挖掘语篇的育人价值,开阔学生的知识视野,提高学生的英语核心素养。     

主题意义引领下小学英语教材与绘本融合教学探究——以二年级上册Module 3为例

主题意义教学理念对英语教学有着深刻影响,教师应把对主题意义的探究视为教与学的核心任务。主题意义引领下小学英语教材与绘本融合教学,不仅可丰富学生知识结构,还可有效激发学生阅读兴趣,彰显英语学科育人的课程价值。     

“双减”背景下的小学英语项目化作业设计探究——以Unit 1 How can I get there?为例

阐述英语项目化作业的概念和意义。分析目前小学英语作业设计存在的问题。以人教版PEP小学《英语》六年级（上）Unit 1 How can I get there?为例,从作业主题、作业目标、作业内容、作业评价等四个方面探究如何有效进行项目化作业设计。指出项目化作业能改变传统的作业模式,更好地发挥英语作业的功能与价值,使学生和教师都受益。     

基于主题意义的小学英语单元复习课教学设计——以译林版英语五年级下册Unit 7 Chinese Festivals 为例

基于主题意义开展单元复习课,能够帮助学生在复习所学知识和理解单元主题的同时,发展多维度思考能力、多方式学习能力以及在实际生活中解决问题的应对能力和表达能力。译林版小学英语每个单元都有明确的主题,教师可以创设与主题相关的情境,挖掘主题内涵,培养学生英语核心素养。     

基于主题意义的小学英语单元整体教学——以译林版英语六年级上册Unit 4 Then and now的教学为例

文章以译林版英语六年级上册Unit 4 Then and now的教学为例,探讨基于主题意义的单元整体教学。教师基于深度研读厘清教材内容、梳理知识点的“左邻右舍”和前后关联进行单元分析,并确定单元主题,基于单元分析设计体现学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力融合发展的单元整体目标,并将其分解为体现关联性和递进性的课时目标,同时基于目标进行单元整体规划。在此基础上,基于单元主题的课内外资源的整合,在单元主题意义的探究中实现语言的整体建构和输出,实现英语学科素养的落地。     

深度探究主题意义，开展综合实践活动——以七年级英语综合实践活动课Fashion为例

文章针对初中英语综合实践活动课中存在的随意化、脱离教材、缺乏对主题意义探究等问题,以牛津译林版初中英语教材中的语篇教学为例,阐述如何基于深度探究主题意义和实践英语学习活动观,开展英语综合实践活动,提升学生在真实情境中综合运用语言的能力。     

开展主题意义引领的英语故事板块教学

<正>开展基于主题意义探究的故事板块教学,就是要引导学生在主题意义的引领下进行一系列的语言学习及思维活动,进而增进学生对主题意义的理解,提升学生的英语学科核心素养。1.导入文本,初探主题意义。为了更好地达成教学目标,教师应以单元主题为主线设计教学活动。在文本的导入环节,应带领学生初探文本的主题意义。以译林版《英语》六上Unit 7 Protect the Earth的教学为例,教学中,教师以问题引入主题,与学生开展围绕主题的对话,     

主题语境下小学英语阅读教学的实践与思考——以译林版英语五年级上册Unit 8 Story time板块的教学为例

主题语境位于英语课程内容之首。本文以译林版英语五年级上册Unit 8 Story time板块的教学为例,从明确主题语境、创设主题语境、展开主题语境和扩展主题语境四个环节分析探索了小学英语阅读教学中主题语境的创设和运用,提出教师应遵循主题语境的真实性、完整性和连贯性原则,使学生在围绕主题展开的立体语境中学习知识,发展能力,体验文化。     

基于主题意义探究的初中英语单元整体教学设计原则与路径——以人教版新目标英语八年级下册Unit 4为例

基于主题意义探究的初中英语单元整体教学是发展学生核心素养、落实立德树人根本任务的重要途径。在基于主题意义探究的初中英语单元整体教学的设计过程中,教师要遵循整体性原则、递进性原则、“教—学—评”一致性原则,准确提炼单元大观念,精心设计整合性、关联性和实践性的单元学习情境与任务,时刻将单元教学目标和评价作为教学指南,落实学科育人。     

基于主题意义探究的小学英语绘本阅读教学实践

《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出,小学英语要以主题为统领,以语篇为依托,融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等,形成整合性、结构化的课程内容。小学英语绘本内容丰富、语言生动,能给予学生真实的生活体验,蕴含丰富的育人价值。教师应设计学习理解、应用实践、迁移创新等层次递进的学习活动,鼓励学生在活动中丰富语言积累,提升学习品质,从知识目标转向能力和素养目标。     

小学英语复习单元教学中主题意义探究的实践

本文以北京版《英语》教材一个复习单元的教学设计为例,从单元主题和单课时子主题的确定、单元教学目标的表述、单元教学内容的安排以及教学活动的设计等方面,介绍了小学英语基于主题意义探究的复习单元教学设计的实践路径和方法。     

主题意义探究下的初中英语语法教学实践——以Unit 9 Grammar Focus为例

分析初中英语语法教学现状。阐述基于主题意义探究的语法教学策略。以人教版初中《英语》九年级Unit 9 I like music that I can dance to为例,探究主题意义探究下的初中英语语法教学具体实施步骤。指出在初中英语语法教学中,教师要基于主题意义探究,完成从碎片化的语法讲解到主题引领的“形式—意义—使用”语法知识建构的转变,培养学生的语法运用能力。     

基于问题情境的小学英语单元教学设计——以人教版小学英语六年级上册Unit 3 My weekend plan的单元教学为例

基于问题情境的小学英语单元教学设计旨在提高学生的综合语言运用能力,涵育学科核心素养。基于问题情境的小学英语单元教学模式由理论内涵、目标设计和操作程序三部分组成,教师在引导学生明确问题情境、准确表达问题、多维度分析原因、探究综合解决策略、评估问题解决成效的过程中,促进学生习得英语知识,提高语言应用与表达的能力,帮助他们学会基于生活情境进行问题分析、概括和推理,逐步提升思维的逻辑性与批判性。本文以人教版小学英语六年级上册Unit 3 My weekend plan为例,探索基于问题情境的小学英语单元教学模式,以期促进问题式学习理论在教学实践中的应用。     

引情境创设之活水，助对话教学之精彩——以人教PEP版英语教材四年级下册Unit 3 Weather为例

在小学英语教学中,单纯直接的课堂教学单调乏味,易使学生厌倦,阻碍学生对语言信息的内化。教师应当以学生的认知规律为基础,以教学内容为方向,创设对话课堂情境,通过趣味情境创设,激活学生内驱力;特定情境操练,调动思维创造性;丰富情境体验,自主构建认知;对接知识生活,提升创新能力,使英语教学精彩纷呈、别具魅力,实现学生从整体上理解和运用语言的目标。     

主题意义下小学英语单元整体教学策略研究——以译林版四年级下册Unit 5《Seasons》为例

小学是学生接触英语知识的初级阶段,而英语课程涉及内容较多,包括词汇和句型等,较容易出现知识混淆的情况。目前,小学英语教学缺乏完整教学体系且教学过程过于碎片化,一定程度上影响了教学进程。主题意义下所强调的单元整体教学策略,既保障教学完整性,又通过对单元教学重构、运用更符合学生成长特点的教学方式,巩固学生对英语知识的记忆,进一步达成发散学生英语思维、提高学生英语素养、强化学生学习质量的目的。为此,基于主题意义优化小学英语单元整体教学势在必行。     

基于主题意义探究的高中英语阅读教学实践——以Unit 1 Nature in the balance Extended reading为例

以译林版高中《英语》必修三Unit 1 Nature in the balance Extended reading为例,探究基于主题意义探究有效开展高中英语阅读教学的路径,即关注标题,问题引领,激活主题意义;紧扣文本,层层推进,建构主题意义;联系实际,迁移创新,深化主题意义。提出教师要在主题意义的引领下将文本解读、教学目标定位和教学活动设计紧密联系起来。认为基于主题意义探究开展高中英语阅读教学有助于学生更好地理解文本内容,挖掘文本蕴含的主题意义,培养和发展学科核心素养。