新课程背景下教师应具有的专业素养

新课程改革本着“一切为了每一个学生的发展”的核心理念,从课程功能、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价、课程管理等方面进行全方位的改革,这要求教师必须实现从传统角色观向现代角色观的转变.而在具体的新课程实施中,由于教师自身素质与新课程要求的不适应,影响了新课程的实施及其培养目标的实现.因此,教师必须具有与新课程要求相适应的专业素养,主要体现为丰富而全面的专业知识、与时俱进的专业能力、以创新为主的专业精神以及堪称楷模的专业人格等方面.     

新课程背景下教师应具有的职业伦理研究

一、教师的涵义及其特殊性 教师是人类最古老、最崇高、最神圣的职业之一,我国历来有尊师重道的传统,《教师法》第三条规定:"教师是履行教育教学职责的专业人员."     

论新课程改革下教师应具有的专业结构

专业结构是教师专业发展的核心要素。以往论及这个问题，人们往往着眼于“教师素养”或“教师素质”，主要是从传统的教师形象或优秀教师所具备的素质这样的角度来展开的．不足以体现教师作为专业人员的全部特征。从教师作为专业人员的角度，结合新课程对教师专业发展提出的新挑战，关于教师的内在专业结构，可以从以下几个方面来把握。     

新课程背景下教师应具备的能力

2008年河南省普通高中新课程改革全面启动,这是一场既广泛又深入的教育创新。教师是新课程改革的主力,也是改革成功与否的关键。传统意义上的“优秀教师”如果不能保持心灵的开放,加强学习,勇于反思,积极调适,就有可能跟不上改革的步伐,成为教育的落伍者。     

浅谈新课程实施背景下教师应具备的教育理念

郭顺敏，1982年毕业于福建师范大学历史系，中学高级，1999年福建师范大学教育管理硕士研究生班毕业，现任厦门市松柏中学党总支书记、校长，福建省教育学会历史教学研究会理事会理事，市历史科学科带头人，市教育学院历史科兼职教研员，2004年被推选为市教育学会历史教学研究会会长。先后担任厦门十中副校长（主管教学），杏南中学校长，松柏中学副校长、副书记。她善于钻研，按照以人为本的教学原则，创新地设计课堂教学，教学成绩突出；重视教育科研，撰写多篇论在CN级刊物发表；重视培养青年教师，所带的几位青年教师迅速成长为学校教育教学骨干。近年来，她参加了国家教育部骨干校长培训，市教育局组织的基础教育课程改革培训学习，并以优异成绩通过教育局组织的计算机考试。她重视学校的常规过程管理和课改工作，求实创新，学校先后获厦门市基础教育课程改革先进单位，福建省青少年科技教育工作先进集体等多项荣誉。[编按]     

谈新课程背景下教师应具备的素质

新课程实验极大地改变了人们的教育观念、学生的学习方式,也必将从根本上改变教师的思维、行为方式,对教师的素质提出了前所未有的新要求。在这样的背景下,作为新课程实施者的教师,应该不断提升自己,具备以下七种素质。     

新课程背景下教师专业发展的新思考

教育信息化和新课程改革给当代教师带来了前所未有的挑战。一方面,新课程对教师的职业角色和职能提出了新的要求,教师要由传统的“传道、授业、解惑”转为教育活动的组织者、设计者、合作者,这就要求教师必须自觉实现自身角色的转换,自我设计专业发展,提升自己各方面素养。另一方面,新课程理论内涵的日益丰富与其教学实践外延的不断扩张之间已越来越多地显示出发展的不平衡性。这就需要教师从现实的教育教学活动人手,结合所任教学科的特点,细致入微地体会并开拓新课程的实践外延。而学校则应该努力从外部因素和内部因素两方面创设环境和条件,关注和促进教师的学科专业发展,以适应新形势的发展要求。     

新课程背景下教师专业发展的新思考

教育信息化和新课程改革给当代教师带来了前所未有的挑战。一方面,新课程对教师的职业角色和职能提出了新的要求,教师要由传统的“传道、授业、解惑”转为教育活动的组织者、设计者、合作者,这就要求教师必须自觉实现自身角色的转换,自我设计专业发展,提升自己各方面素养。另一方面,新课程理论内涵的日益丰富与其教学实践外延的不断扩张之间已越来越多地显示出发展的不平衡性。这就需要教师从现实的教育教学活动人手,结合所任教学科的特点,细致入微地体会并开拓新课程的实践外延。而学校则应该努力从外部因素和内部因素两方面创设环境和条件,关注和促进教师的学科专业发展,以适应新形势的发展要求。     

谈新课程背景下的职业教育改革

本文论述了新一轮基础教育课程改革的特点,并从四个方面阐述了职业教育如何应对新一轮基础教育课程改革的挑战和要求.     

新课程背景下的课堂教学思考

为了使课堂教学能够较为准确地反映新的教育教学理念,为了使课堂教学能够较为贴切地符合新课程标准的要求,新课程背景下的课堂教学问题,应该是我们一线教师长期思考的话题.一、教学目标——过程与结论的平衡传统的课堂教学目标,主要是在知识的传承和技能的训练上.在这样教学目标的指导下,传统的课堂教学,往往具备着传递性特点.新课程课堂教学目标,被确定在以知识传承为载体的能力培养和素质的影     

新课程背景下新型师生关系的创建

伴随着新课程标准的颁布实施，作为学校教育的两个基本要素——教师和学生，这二者之间的关系处于什么样的状态及互动方式，直接影响到教育教学的成败。建立良好的师生关系是进行正常教育活动，提高教学效率的保证，对师生双方良好品质的形成也起着重要的作用。本文就转变教育观念，创建新型师生关系略抒管见。     

新课程背景下校长教师应树立的教育教学理念

校长、教师在实施新课程中必须树立如下理念：一切为了每住学生的发展；教学要促进学生学习方式的转变；教师是学生发展的促进者、引导者；教师是课程的生成者和开发者；学生评价是为了促进学生全面发展；教师即研究者；终身学习、积极参加有效培训；理论联系实际，学以致用．积极投身到新一轮课程改革中去。     

在新课程背景下教师应具有怎样的“一桶水”——由单摆教学所想到的

在教与学的关系中,人们经常提到“一杯水”与“一桶水”的问题．单摆是振动教学中一个重要内容．下面笔者以单摆教学为例谈谈教师应有怎样的“一桶水”．     

浅谈新课程背景下数学教师的观念

新课程的实施,对教师提出了更高的要求,需要教师必须有与新课程相适应的观念,树立全新的教育理念,用新的教育思想,教育理念去服务新课程教学。作为一位数学教师,在教学实践中,我认为教师的观念可以体现在以下几个方面。     

新课程标准下语文教师应具有的素质

在教育教学活动中,教师对学生的影响是不容质疑的,教师素质的高低直接影响教育教学的效果,《语文新课程标准》呼唤着语文教师角色的转换、理念的转变。所以提高教师素对于加强自身的建设,实现有效教育,具有十分重要的意义。     

新课程背景下教师倾听的艺术

目前．“对话”已经成为当代社会的关键词。人类社会正逐渐步人一个对话的时代。“对话”将会发挥它在当代教育以至未来教育中的价值。随着信息时代的来临，作为学生，他们渠道多样，接受信息丰富，信息量很大．教师已不再是知识的权威；而且，这个时代的学生都有着强烈的自主要求，他们思想活跃．求知旺盛．兴趣广泛．独立求异，注重自我评价……这些无不要求教师要适应这种形势变化的需要：要讲民主、平等．使双方无拘无束．自由地袒露襟怀。[第一段]     

新课程背景下的数学基本技能

数学“双基”教学是我国数学教育的传统．在新课程改革的背景下，它应当被赋予新的内涵．本文以广义知识观为基点，对数学技能的层次、数学知识与技能的关系等问题进行分析，并探讨新课程背景下数学基本技能的内容及教学建议．     

新课程背景下教师专业发展的思考

新课程背景下，教师专业发展凸显重要。什么是教师专业发展？教师专业发展是指从事教育专业的人在充分认识教师工作意义的基础上，不断提升其专业精神、增强专业修养、掌握规律、拓展专业知识、强化专业技能的过程；是教师充分实现自身人生价值、服务社会、造福人类的过程。学校在促进教师专业发展方面需要关注三个方面：[第一段]     

新课程背景下的教与学

当我们走进高中新课程后，教师怎么教，学生怎么学，就由理念的层面变成了日常的工作操作。在实践中，我们真切地感受到由于课程的变化带给我们教与学上的改变，并因此产生许多困惑。笔者通过一个学期的教学实践，通过和外地同行的交流，对新课程有了更深刻地了解，发现很多困惑的产生其实并不是新课程本身的原因，一方面是新的实践必然有循序渐进的过程，另一方面更多的是我们的理念、做法和新课程的要求存在差距使然。如果教师把教学实践的过程作为研究、探索、发展的过程，那么教师的教学行为必将逐渐接近新课程的要求并不断创新。     

新课程背景下的高中语文情感教育研究

本文根据高中语文的课程性质和课程目标,提出高中语文课堂教学需加强情感教育,并且主要从教学理念,教学内容和教学方法三个方面对高中语文课堂教学中如何进行情感教育提出了一些具体做法和建议,以期对高中语文课堂教学有一定的帮助,以提高教学效果.