生物学实验设计在植物生理学实验课中的应用

设计性实验的完成是学生较高层次综合能力的体现。科学、合理、周密、巧妙的实验设计,可以使学生学会实验设计的方法,能使学生从理论知识的应用到基本实验技能以及分析与解决问题的能力得到全面的训练。本文主要阐述了利用开放实验室,在植物生理学实验中,制订实验方案,设计实验过程,实施设计性实验的前提以及设计性实验如何进行考核评定。     

植物生理学实验课教学改革与尝试

在对植物生理学实验课进行教学改革的过程中,通过加大投资力度、优化实验内容、改革实验教学方法与考核办法,使学生系统掌握植物生理学实验技术,提高动手能力,全面提高教学质量。     

植物生理学实验课教学改革与尝试

在对植物生理学实验课进行教学改革的过程中,通过加大投资力度、优化实验内容、改革实验教学方法与考核办法,使学生系统掌握植物生理学实验技术,提高动手能力,全面提高教学质量。     

植物生理学实验课教学改革的一些尝试

植物生理学实验是一门实践性较强的课。作者在基本技能训练实验的基础上，增设了综合应用训练，以提高学生参与实验的主观能动性。     

生理学实验课教学的探索和尝试

生理学是一门以实验为基础又具有高度理性思维的学科。对于步入2年级的医学生来说,学习生理学的方法与学习解剖学、组胚学显然有所不同。生理学实验是医学生入学后第1次运用较多的仪器在活体动物身上进行实验。如何通过生理学的实验教学,培养学生的医学实验基本技术和科学的工作态度、严密的工作方法、实事求是的工作作风,培养学生对事物进行观察、比较、分析的科学思维能力和独立解决问题的能力,无疑是6年制医学教育中的关键一环。传统的生理实验教学,过分强调通过实验来验证和巩固所学知识,结果忽视了对学生科学思     

实验课进行课堂抽测的尝试

过去,学生的实验成绩与本学科的理论成绩合而为一。现在,实验作为一门独立的课程,成绩单列。从“合”到“分”,笔者以为这决不是记分形式的简单改变,而是体现了实践与理论并重,同时,也说明对实验教学提出了更高的要求。有鉴于此,我们以实验成绩单列为契机,对实验的考核方法进行了改革,即实行课堂抽测,根据学生能否独立地完成实验的情况来评定成绩。实践证明,这一改革,有力地促进了实验教学质量的提高。实验作为一种课型有它的特殊性,即以实际训练为主,以形成技能、行为习惯和培养学生实际运用知识的能     

对中学生进行思想品德教育的尝试

对中学生进行思想品德教育的尝试□张成中学生处于长身体、长知识的时期,世界和人生观正在逐步形成,这一时期也是人生中的关键转折期,思想可塑性较强。因此,研究中学生的心理特点,运用心理学原理,对他们进行思想品德教育,是非常重要的。实事求是,以理服人。实事求...     

运动生理学实验课教学改革

本文阐述了为了培养面向社会的创新型体育人才,对实验教学提出的特殊要求。为了提高学生的学习兴趣,加强其对书本知识的理解和实际应用能力,作者在实验教学过程中进行了广泛、深入的探索与实践。     

《植物生理学实验》课中学生实验设计教学方法的再探索

按照由感性到理性再回到实践的认识规律,将科学探究的一般过程和实验理论渗透到植物生理实验课教学 的各个环节,逐步培养学生进行实验设计的能力,实践证明,效果十分显著,是一条培养学生实验设计能力的有效途 径。     

素质教育在实验设计课中的尝试

素质教育在无机实验设计课中的尝试，采用了让学生自行设计、讲解、实验、板书、讨论及结论等教学方式.从而调动了学生学习的积极性，提高了分析、解决问题的能力和创新意识，锻炼了勇气和胆量，树立了从事教育事业的信心.     

素质教育在实验设计课中的尝试

素质教育在实验设计课中的尝度，采用了让学生自行设计、讲解、实验、板书、讨论及结构等教学方式，从而调动了学生学生学习的积极性，提高了分析、解决问题的能力和创新意识，锻炼了勇气和胆量，树立了从事教育事业的信心。     

动物生理学实验课教学改革初探

本文从动物生理学实验课教学大纲、教学内容、教学羊段和教学设备等几方面阐述了动物生理学实验课教学改革的研究与实践。     

运动生理学实验课改革初探

作为体育院校的重点的基础课之一,运动生理学的地位尤为重要。学好运动生理课对于理解运动训练过程中身体物质和能量的变化起到了至关作用。作为学好运动生理学的重要手段之一,实验课是最为直观的手段。本文根据体育院校学生的特点,探讨了当前体育院校运动生理实验课过程中存在的问题,并且有针对性的提出了宝贵建议。希望能够对体育院校运动生理实验课的改革起到推动作用。     

谈植物生理学实验课教学

植生实验课一般都是老师先讲解原理、操作方法与步骤及注意事项,然后学生自己动手操作。由于植生实验的特点,有些实验不能一次课就出结果,因而有些学生容易出现偏差,达不到实验目的。     

用"纲要信号教学法"进行实验课教学的尝试

“纲要信号”教学法是前苏联教育家沙塔洛夫倡导的。它是由关键的字、词、句，醒目的图示（或图表）、符号（箭头）组成的教学信号系统，调动学生视觉这个分析器，加工成对知识的理解和记忆、比较与鉴别。这种教学方法的显著特点是：重点、难点知识以简练的语言表述，列成纲目，教学中研究问题的思路由图示、箭头的指向深入展开，充分体现了“提纲挈领、简明扼要、信息集中、思维对号”的教学特色。所以，这种教学方法一直被广大教育工作者采用。     

无机化学实验课教学改革尝试

本文阐述了无机化学实验课教学改革的内容、途径和办法，并就改革的意义谈了自己的看法。     

高中物理探究式实验设计的尝试

探究式实验教学的主要目的在于培养学生的创新意识。但目前的很多探究式物理实验,学生只是按照教师设计的实验步骤一步一步地去操作,学生几乎不用思考,也不明白为什么这样做,缺少了关键的实验设计过程,不是真正的实验探究。这样不仅不能培养学生的创新能力,反而让学生逐渐失去学习的兴趣和探索的欲望。为了培养学生各方面的物理素养,必须引导学生自主设计实验方案。笔者结合自己的教学实践,在探究式实验设计中进行了以下5点尝试。     

电子线路实验课改革尝试

对电子线路实验课形式上和内容上的改革，突出了新颖性、实用性、创新性、激发了学生的学习兴趣，培养了学生的能力。     

中学生实验设计能力的培养

实验设计是做好实验的第一步。实验设计技能是实验性科学研究者的必备素质。在中学生物学实验教学中,培养学生的实验设计能力,对增强实验预见性、减少实验失误、培养实验能力以及创造思维都有很大的作用,也是提高实验教学质量的有效途径。本文仅就笔者多年实验教学中的一些做法谈点浅见。一、指导学生撰写实验设计方案。一份目的明确、取材合理、步骤正确、条理清晰、准确度高的实验设计方案能使实验有条不紊,省时间且成功率高。一般来说,一份完整的实验