纽曼的大学目的观与功能论

作为现代高等教育理论的奠基者和开创者，纽曼以其《大学的理想》一书奠定了他在高等教育发展史上的伟大地位，其中纽曼有关大学目的和大学功能的思考对于如今深陷功利狂潮的高等教育理论和实践都具有重要的借鉴意义。纽曼关于大学目的和大学功能的思想是基于他对大学本质的认识，他认为大学是“传授普遍知识的场所”，由此，他提出了大学的目标分层理论，从世俗的智力和社会应用以及超社会性的宗教等三个维度来建构他的大学目的论。同样是从大学“传授普遍知识场所”：的本质性界定出发，纽曼提出大学的基本功能应定位于教学，而不应立足于科研，更不能以科研来代替教学，因此，他提出了大学的教学与科研相分离的功能性定位。     

论纽曼的大学观及其现代启示

纽曼认为大学的本质是传授普遍知识的场所,大学的功能应该实行教学与科研相分离,大学的基本职能是教学,而不是科学研究;大学的培养目标应该是通过自由教育培育理智和生成良好的社会公民。今天回顾他的大学观对于深陷功利泥潭的大学教育实践具有重要的借鉴意义。     

纽曼的大学教育思想及其启示

约翰·亨利·纽曼是英国的教育学家,其教育学代表作《大学的理想》在教育界成为广受推崇的高等教育学巨著,世人对这本书给予了极高的评价和赞誉。本文主要从大学的含义、大学的功能、大学的教育内容、大学的教育方法、自由教育观五个方面去分析他的大学教育思想,以期能给我国的大学教育带来启示。     

纽曼的大学教育思想及现实意义

纽曼的大学教育思想及现实意义姜凤春约翰·享利·纽曼（ＪｏｈｎＨｅｎｒｙＮｅｗｍａｎ１８０１—１８９０）是英国教育史，也是世界近代高等教育发展史上最有影响的高等教育理论家之一。这个从在世之年直到今日一直颇受争议的人物，终以他对高等教育的真知灼见而赢得了...     

试论大学教学地位的回归——基于纽曼《大学的理想》的思考

纽曼在《大学的理想》这本书中认为大学以教学为主,大学教师应把主要精力放在教学上。基于纽曼的这种观点来思考当今的中国大学,发现其不再热衷于教学有三个原因：高校教师评价不重视教学;年青教师不能安心于教学;少数教师不再从事教学。本文在全面分析这几个原因的基础上,提出了以下三个解决办法：改变重科研轻教学的评价方式;改善年青教师的待遇;提升教师自身修养。     

纽曼大学理念的现实意义——纽曼的自由教育思想的现实启发意义

自由教育思想是纽曼教育思想的灵魂。在《大学的理想》一书中,纽曼对自由教育思想做了详尽的阐述。本文通过对此书思想的解读提炼自由教育思想的现实意义,以辩证地把自由思想应用在当下的教育中。     

纽曼自由教育思想解读

伟大的自由教育思想家纽曼及其所著《大学的理想》奠定了欧洲高等教育发展的理论基础。之后大学就受到越来越多人的关注，更多的专家和学者开始时大学和大学教育深入研究和思考。本文简单介绍了纽曼个人和《大学的理想》的内容，进一步陈述了笔者对于纽曼思想的感想和看法。     

重新审视纽曼的大学理想

纽曼对于大学的本质、职能和目的等基本问题有着自己认知,认为大学是个传授普遍知识的场所,是践行自由教育的地方。抛开个人和时代的局限,重新审视纽曼大学的理想的论述,对建设理想的现代大学,发挥其使命有着重要的意义。     

纽曼大学理想的人性假设探析

作为第一部阐述大学理想的著作,纽曼从大学是传授普遍知识的定义出发,在强调大学传授自由知识和提供自由教育的基础上,提出了大学的理想在于具有理性的、良好的社会人的培育。隐藏在纽曼的大学理想背后的是其关于"人是宗教和理性的存在﹑是社会的存在"的人性假设,纽曼大学理想的人性假设对我国现阶段高等教育目的的确定具有重要启示价值。     

现代大学的传统理念——纽曼教育思想解析

文章在分析纽曼及其教育思想的基础上,从其对知识与大学的性质、职能、培养目标、自由教育、教育方式等方面进行解读,并指出其思想和理念的影响与不足。纽曼的教育思想无论对于他所生活的时代还是当今时代,都有一定的保守性。但他对真理的执著,对知识价值和古典大学观的深入阐释,对于150年后的今天重新审视现代大学理念、寻找大学精神提供了十分有益的启示和参照。     

牛津、牛津运动与纽曼

通过对历史事实和思想观念之间联系的分析，本文认为纽曼的大学思想与其牛津大学的教育背景和宗教运动经历以及宗教思想有着密切关系，尤其是其作为领袖的19世纪30至40年代的牛津运动。牛津运动书册派的思想资源，包括大学和宗教方面，对纽曼大学思想的形成有着重大影响和作用。     

关于林业高校师资队伍建设的几点思考

目前,林业高校师资队伍建设任务艰巨。针对目前现状,林业高校要创新用人制度,改进绩效考核办法,完善激励机制,严格职称评聘,加强教师培养。     

论以人为本的大学教学

倡导以人为本的大学教学是社会变革和发展的外在压力使然,也是大学教学的内在诉求.以人为本的大学教学面向全体教师和学生,能够体现和挖掘学生的主体性,展现教师的教学个性和学生的学习个性,注重教师和学生的全面发展,焕发教师和学生的生命活力.当今的大学教学,必须以和谐民主互动的师生关系为基础,通过全面的教学目标、适切的教学内容、灵活的教学方法和平等的师生关系实现以人为本.     

论大学教学学术的培育

在传统学术观念中,大学教学所处的地位不高。直至20世纪90年代,大学教学学术才在美国受到关注并影响到高校自身的发展。本文从大学教学的真实处境切入,追溯大学教学学术思想的萌发,探讨大学教学学术的特性,进而提出大学教学学术的培育措施,以期为形成大学教学学术健康发展机制提供些许启示。     

大学数学教学中渗透数学建模思想的教学研究

结合大学数学理论性强和应用性强的特点,探索如何在教材、教学方法等方面融入数学建模思想的方法.     

高校教学管理队伍建设初探

随着我国加入 WTO,高等教育改革步伐加大 ,高校教学管理改革也逐渐深化 ,但是目前高校教学管理队伍素质还不能适应高校教学改革的要求 ,本文根据高校教学管理队伍的现状 ,及对高校教学管理队伍人员的基本要求 ,就加强教学管理队伍建设问题进行了初步探讨     

论大学英语互动教学模式

大学英语的教学目标是培养学生的交际能力,大学英语互动教学模式注重学生独立个性发展,并倡导团结合作精神,其在引导学生自主学习、培养学生交际能力等方面发挥着重要的作用。本文在对大学英语互动教学模式进行理论概述的基础上,阐释了大学英语互动教学模式的理论基础,并就大学英语互动教学模式在教学中的具体应用进行了论述。     

高校实验教学模式改革探析

实验教学是高等教育体系中不可或缺的一部分,是学生提高实践能力和科研创新能力的重要环节。如何利用现有教学资源,更加有效地开展实验教学工作,培养素质全面的大学生成为目前高校实验教学者面临的问题。文章针对目前我国高校实验教学的现状和存在的问题,从实验教学地位、实验教学体制、实验课程内容以及实验环境四个方面对如何改善实验教学与管理提出了相关方法。     

基于大学体育中分层次教学的探讨

分层教学是一种较为新型的教育教学方法,在大学体育的教学中能够发挥出较为明显的作用,对促进学生们的身心健康有重要意义。