为学生的学而教

20世纪90年代起，全国各地的教师和研究者对“以学定教”进行了广泛的理论探讨和实践应用。就其内涵而言，“以学定教”包括满足学生的成长需求、基于学生的学习准备、尊重学生的个别差异、开发学生的内在潜能和促进学生的学业进步等五个方面。     

以学定教,你真的关注学生了吗?

文章比较了同一位教师在不同班级两次教学《竹影》的过程,通过对两次良好教学契机错失的分析,对“以学定教思想及其行为在阅读教学中的考虑及课堂行为中的落实”进行了探讨,得出以学定教要遵循的原则:及时捕捉学生的课堂反应或反馈,适时有效调控学生的学习情绪,智慧处理课堂生成.真正的以学定教,必须时刻关注学生,关注学生的表达是否得到了充分的尊重与释放.     

试论“以学定教”在小学语文课程中的应用

课堂教学是提高小学语文课程教学质量的关键,小学语文课堂中,师生应该实现良性互动.教师根据教学重点,研究有效教学的方法,针对学生情况,以学定教,提高教学质量,实现教学目标.本文首先概述了“以学定教”思想的内涵,接着阐述了“以学定教”思想的原则,最后,结合实例提出了“以学定教”思想在小学语文课程中如何进行有效利用,以实现教学质量的有效提升.     

把握英语教学起点,创设有效课堂亮点

该文结合教学实践,探讨如何在课前根据学生学习起点备课,以及如何在课堂中实现以学定教。最终实现把握教学起点,优化课堂教学,创设有效英语课堂。     

小学语文前置性作业的有效设计刍议

新时期教育要求以生为本,以生为本的教育是以培养合格的人为目标的,在以生为本的教育中有一个明显的教育方式就是先学后教、以学定教,这就要求学生走进课堂有准备,教师加以引导最终实现学生掌握知识和学会学习以及掌握发现问题和解决问题的能力。为了实现先学后教、以学定教,前置性作业成为新的教学模式的内容,如何有效设计前置性作业实现学生全面发展是本文探讨的内容。     

践行生本教育,实现初中英语有效教学

新课改的核心理念就是以学生为中心的生本教学观,确立学生学习主体地位,引导学生主体参与,在探究中得到知识与技能等的全面发展,以实现有效教学。践行生本教育,实现有效教学这是英语教师所普遍关注与探索的重要课题。笔者结合教学实践与研究,从先学后教、以学定教、多学少教这三个方面来展开论述。     

以学定教 教学相长——探究初中数学高效课堂的创设

<正>新课标下的数学高效课堂,如何就"以学定教"循序实现"教学相长"的终极目标?笔者认为,"以学定教"正是从学生的本位出发开展教学深入课堂的有效抓手,必将提升初中数学课堂的实效。因为,"以学定教"的教学理念不仅有利于实现教学的有效性,也有利于学生的发展和学生的进步。"以学定教"不仅具有深厚的理论依据,也具有诸多的利于教学发展的因素,那么,在实际的教学过程中,教师如何将"以学定教"这一理念投射到教学中从而推进教学的发     

“以学定教”是教学有效性的重要保证——“硫酸铜晶体结晶水含量测定实验方案设计”的设计体会

"以学定教"是教学有效性的重要保证,为此要从学生实际出发恰当地确定教学起点和调整教学内容;根据学生的"最近发展区"制订教学目标;设置学习支架,做好必要铺垫;尊重认知规律,设计教学过程。通过实践对"以学定教"有了进一步认识。     

小学语文有效教学的研究

有效教学逐渐成为目前课堂教学中使用频率最高的词汇,在小学语文教学中实现有效教学也成了小学语文教师的主要教学目标。在新课程改革的理念指导下,教师要转变以往的教学观念,关注学生在课堂上的学习情况,培养学生的学习能力。主要从明确教学重点、创设教学情境、注重以学定教、丰富教学形式这四个方面出发,简单谈谈进行小学语文教学的策略。     

研究生有效教学的特征 ——基于教育学研究生课程收获影响因素的调查分析

通过对我国教育学研究生课程收获影响因素的调查发现，课程学习方式、课程教学方式、课程学习体验是影响课程收获的主要因素，有效的研究生教学是“以学定教、教学相长、以学评教”和“以学生学习为中心”的。改善研究生课程教学状况，亟须构建“以学定教”的实施模式，“教学相长”的互动模式和“以学评教”的评价模式，并在根本上推行“以学生学习为中心”的教学改革模式。     

“以学定教”对初中数学教学的促进作用

<正>学生是课堂教学的主体,"以学定教"就是通过学生的学习来进行教学的确定.为了充分提高学生学习的主动性,教师需要根据学生的实际情况来制定有效的教学方法,引起学生的学习兴趣,提高初中数学的教学质量.一、立足学生学习,激发学习兴趣教师在数学教学中要实现"以学定教",需要以学生为核心,对数学课堂进行科学合理的设计,激发学生学习的热情,     

培养学生初中数学探究能力的有效策略

在新课程改革背景下,初中数学教学要贯彻"以学定教"的理念,以学生为主体,进行初中数学知识自主探究与合作式学习,引导学生进行数学知识的主动体验。     

建构学生有效学习方式的研究课题成果报告

本文根据有效教学的核心理念将＂有效教学＂分解为＂以学定教,以教促学＂,研究目标是使＂四个具有＂的学生发展目标、＂四个学会＂的教师发展目标、＂四个形成＂的学校发展目标得以实现,主要采取七种策略来促进课堂教学的有效性,分析研究的成效,在此过程中存在两个突出的问题：教学的研究;评价的建立。     

小学数学课堂有效提问的分析与思考

在小学数学课堂教学中,教师要针对提问的误区,以生为本,以学定教,深研教材,备实学生,创设宽松的问题情境,顺学而导,着力培养学生的探究能力,切实提高数学教学的有效性.     

新课程下的有效教学

新课程下的有效教学是有效实现学生进步和长远发展的教学。就其实践影响而言，它是基干提高教学效益、通过强化过程评价和目标管理的一种现代教学模式。“有效教学”主要体现在以下方面：[第一段]     

“以学定教”学习单的设计初探

教育的有效性问题是教学理论与实践中永恒的话题,也是当前基础教育课程改革的热点问题。要实现有效教学必须要落实“以学定教”的理念。“以学定教”要求教师从学生的需求出发,从学生的实情出发,教为学服务。本文将结合我自身的教学实际,以《粽子》一课为例,谈谈为落实“以学定教”理念而设计的学习单。这份学习单的设计分为课前预习、     

“以学定敦”视角下的高中英语有效教学策略

以学定教是指根据学生的知识基础、兴趣状态、发展规律等进行教学设计,遵循学生学习过程所特有的特点规律、心理状态等来确定教学内容和形式,引导学生积极高效地学习。其实,以学定教源自孔子的因材施教,陶行知也提出教的法子必须根据学的法子。新课改也强调把以学定教作为有效教学策略选择的原点。     

以学定教打造初中高效课堂

以学定教是以学生为中心,基于学情设定恰当的教学方法,使得学生能够实现最优化的发展.本文探讨了以学定教打造初中高效课堂的具体策略.     

小学语文课堂教学有效策略之我见

课堂教学的有效性是和谐课堂的核心。所谓“有效”,主要是指通过教师在一段时间的教学后,学生所获得的具体进步或发展的程度。有效教学要求教师一定要有“对象”的意识,必须以学生为主体,以学生的发展为前提,整个教学要从学生的“学”出发,真正做到“以学定教,因学而教”。本人结合自己的教学实践,从以下几点阐述实现有效教学的策略：     

以学定教,实现课堂教学有效性

小学数学课堂要遵循"以学生为主体"的教学理念。教师要通过创设情境,激发兴趣;恰当题问,适时引导;联系实际,活学巧用,并结合学生自身特点以学定教,从而提升教学水平,构建高效课堂。