设计手绘的思维与表达

手绘设计效果图如果单纯从单体表现技法、材质表现技法．色彩运用规律等部分入手,会缺少感染力。本文分析了设计手绘在当今设计领域的重要作用,提出要准确把握设计手绘中思维与表现的关系,强调必须做到设计思维与表现的交融互动,才能创作出富有内涵的设计作品。     

设计手绘的思维与表达

手绘设计效果图如果单纯从单体表现技法、材质表现技法．色彩运用规律等部分入手,会缺少感染力。本文分析了设计手绘在当今设计领域的重要作用,提出要准确把握设计手绘中思维与表现的关系,强调必须做到设计思维与表现的交融互动,才能创作出富有内涵的设计作品。     

艺术心灵的重拾——浅谈设计与素描

设计素描课程不仅训练学生的专业技法能力,更应培养学生摆脱思维定势走向思维创新.用科学的教育方法使学生用新的艺术审美模式,新的艺术表现手法,新的艺术思维方式找到一条通往设计的创新之路.帮助学生完成从绘画向设计的过渡,对以后的设计专业课程学习起着基石的作用.     

“设计数学”课程与创新思维培养之探析

创新型人才培养的关键在于学校教育适应专业需求，构建特色教学模块，形成创新思维培养体系。在对创新思维重新理解和定义的基础上，阐述了创新思维的生成过程。结合“设计数学”课程教学实践，运用形象思维与抽象思维相结合、艺术素养与技能技法并重培养，从设计的理念创新、技术创新和产品创新三个维度对学生进行创新思维训练，培养学生发现数与美的内在联系的能力，从而有效地进行设计创新实践。     

浅谈临摹在标志设计中的作用

临摹是掌握别人创作思维和创作方法最好的手段。设计也是可以临摹的———通过临摹设计历史上优秀作品去了解这个时期风格特征或者设计师的设计思维和设计手法。文章从标志设计的风格、思维、技法等三方面阐述临摹在标志设计教学中的作用。     

创造技法在“杠杆”教学设计中的应用

创造技法属于创造学范畴,是人们在实践中总结出来的,开展创造活动普遍适用的,程序化、规范化的方法与技巧,现在已有300多种应用于世界各国.笔者在教学教研中,尝试把多种创造技法与课堂教学设计结合起来,在培养学生的创造性思维,提高学生的科学素养,营造创新、有活力的智慧课堂方面取得了显著的教学效果.在教学实践中常用到的创造技法包括比较法、设问法、组合法、联想法、逆向思维法、扩展用途法、转换法、突破定势法、列举法、头脑风暴法等,现以人教版初中物理8年级第12章第1节"杠杆"的教学设计为例说明.     

走出技法训练 激发创造活力——论设计专业中对学生创造性思维的培养

设计是一门综合性学科。艺术设计教育从根本上说是一种创造性思维和能力培养的教育。而我国目前设计院校大多数仍以技法训练为中心，而忽略了对学生创造性思维的培养。要象改变现状，就要建立以创造性思维和能力的训练与教育为主的设计教育．使学生从单纯的技法训练中走出来。     

“一一列举”策略的教育价值——苏教版“一一列举”策略教学体会

“一一列举”,即列举法是一种借助对具体事物的特定对象从逻辑上进行分析并将其本质内容全面地、一一地罗列出来的一种手段,再针对列出的项目一一提出改进的方法.列举法是在美国内布拉斯加大学教授克劳福特创造的属性列举法基础上形成的,是具体运用发散性思维来克服思维定势的一种创造技法.该技法人为地按照某种规律列举出创造对象的要素分别加以分析研究,以求创造性地设计解决问题的落脚点和方案.列举法运用了分解和分析的方法,常用于简单设想的形成与发明目标的确定.     

论服装图案设计的创意思维

创意思维是抽象的概念,强调的是联想与想象创造出与众不同的新奇感。创意思维在服装图案设计上体现出新颖、独特的创意之美,而图案设计能够通过灵感源、构成方式、色彩搭配及表现技法折射出创意思维。通过重新组合,创造出的图案,增强了服装的艺术魅力与精神内涵,其审美价值和人文积淀,传达出艺术的形式美,更传达出设计者的设计理念。     

珠宝首饰设计表现技法的研究

珠宝首饰设计是现代艺术设计与科学技术发展相结合的既传统又时尚的产物,其设计的表现技法也融合了传统的手绘和现代的电脑艺术设计方式,两者相互相存且各有特色,在珠宝首饰设计过程中属于必须掌握的基本表现技能.本文结合珠宝首饰设计原则、销售方式生产和制作工艺中的各个环节对珠宝首饰设计的表现技法进行了系统的研究,其目的是建立一套适合市场需求的实用表现技法.     

传统设计元素在现代家纺设计中的运用

传统的刺绣表现技法和扎染表现技法、结合现代设计理念运用于现代家纺设计之中,创作生产出具有本民族特色的家纺产品.作为现代家纺产品设计师只有掌握了织物设计、图案设计和产品造型设计这三方面的技能,才能够充分调动设计的灵感、把传统的设计元素合理的运用到现代家纺设计之中,使中国家纺产品得到世界市场的认可.     

创造性思维在《设计素描》教学中的培养

设计素描是以设计造型为目的,运用造型技法根据艺术设计构想来表现画面,它从孕育、构思到刻画成型始终围绕着艺术设计的结果来进行的。因此,设计素描重点在于培养和开发学生的创造性思维。     

运用创新技法设计探究硝酸氧化性实验

化学实验是化学教学中一个非常重要的环节,对化学实验的改进与创新设计体现了教师和学生的智慧,对师生创新能力的提升作用很大.创新技法可以使创新过程少走弯路,为改进实验提供思考的方向,起到事半功倍的效果.在创新技法的指导下,运用组合技法和缺点列举技法,设计探究硝酸氧化性实验,取得较好的效果.     

标志设计的构思与表现

结合标志设计实例,阐述标志设计的构思方法与表现技法.     

毕业设计中的创新设计方法及应用实例

毕业设计中可以运用组合创造技法、移植创造技法、替代创造技法、变革创造技法、逆向创造技法、信息创造技法、仿生创造技法、机遇创造技法、列举创造技法、蜘蛛网技法等创新设计方法。掌握这些方法可以提升大学生的创新设计能力,为今后的工作打下良好基础。     

工业设计专业《效果图技法》课程考核改革的实践探索

<效果图技法>课程是高校工业设计专业以培养学生塑造产品新形象的思维方式、提高三维空间想象力和艺术造型能力为主的重要专业基础课程.从适应工业设计造型能力、规范课程考评考核体系、深化课程教学内涵建设、加强课程教学过程控制和激发学生课程学习兴趣的考核改革目标入手,论述了课程所采取的主要措施和获得的积极评价.     

高阶思维视域下高中数学问题设计策略

思维能力的培养离不开问题,有效的问题设计是发展高阶思维的有力抓手.从知识形成“联结点”、探究问题“关键点”、问题变式“发散点”这三处设计问题,可将数学课堂问题设计与学生高阶思维的培养结合起来.     

创造技法教学的一点体会

创造技法课,就是要帮助学生掌握系统的创造技法,在创造发明活动中加以运用,形成科学的思维方法。先创设一定情境,激发学生兴趣,而后教授技法,最终达到创造发明的目的,这是我在教学小的一点体会。一、创境激趣——技法教授的前提情境教学不仅适用于语文课,同样也适用于创造技法课,教师可根据教学内容,设计某种与现实生活类同的情境,让学生参与其中,积极动脑,解决问题,获得知识,从而激发进一步学习的欲望。     

素描教学的意识训练

时于设计专业的学生来说,素描教学不仅要通过教学使学生掌握一定的素描表现技法技巧,更重要的是要符合设计教育的特点,即与设计接轨,为设计服务.通过素描教学,最终培养学生建立一种科学的创造性思维.所以,思维意识的训练十分重要.作为专业基础课的素描要向设计过渡,培养学生结构意识、组合意识、抽象意识、空间意识.     

环艺专业手绘设计表现技法课教学探讨

在电脑效果图飞速发展的今天,手绘表现以其强烈的艺术感染力保持着自己独特的地位。手绘表现是环境艺术设计师的语言。作者在手绘设计表现技法课程中结合行业的需求和设计思维表达特点,不断调整教学方向和教学内容,探索有效的教学方法。