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一、教学目标 :１ 了解首都人民送别周总理灵车的感人场面 ,加深对周总理的崇敬、爱戴和怀念的思想感情。２ 理解课文内容 ,体会课文内容所表达的思想感情。３ 有感情地朗读课文。背诵课文。二、教学重点、难点 :从送别灵车的感人情景 ,体会人民群众对周总理的崇敬、爱戴和怀念之情。三、教学准备 :录像机、小黑板教学过程 :一、激情导入 ,揭示课题同学们 ,１９７６年１月８日９时５７分 ,我们敬爱的周总理在北京医院逝世了 ,噩耗传来 ,举国悲痛 ,人们佩戴黑纱 ,在１１时清晨 ,自发地云集在长安街两侧等待总理的灵车 ,和周总理做最后的告别… 相似文献
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天灰蒙蒙的,又阴又冷.一切景语皆情语.开篇这句景语一下子把读者带进了"一月的哀思"的氛围.这是用"相谐法"写景."灰""阴""冷"既写出了当时的天气,烘托出其时人们的心境,还暗示了一九七六年一月中国上空乌云笼罩的政治气候.这句景语写出了人们就是在这样双重意交的背景下哀送自己的总理的.长安街两旁 相似文献
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《十里长街送总理》是一篇感人至深的记叙文,表现了人民对周总理的无限爱戴、无比崇敬和深切怀念的情感。因此,我教这篇课文时试用艺术情感教学,收到良好的效果。所谓艺术情感教学,就是用“形象、色彩、声音来进行思维”的教学。小学生形象思维占主导地位,要求我们教学要有艺术性、形象性、情感性。下面我们就谈谈《十里长街送总理》运课艺术情感教学的点滴体会。 相似文献
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《十里长街送总理》教学设计山西赵晓楼１．创设情景，整体感知，理清全文写什么教学一开始，教师可播放低沉而悲壮的哀乐，用深沉缓慢的语调向学生介绍总理逝世时举国上下沉痛悼念总理的感人情景。授课前，在黑板上方悬挂总理的遗像，四周缀满白花，这时侯，学生眼望总理... 相似文献
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新课程改革以来,语文教师都在探索、研究语文教学的方方面面,从如何备课到如何掌控课堂再到课后如何反思。近年来,教学反思倍受教师的重视,因为教师只有反思,才能发现平时课堂教学的不妥之处和精彩之处。这样教师在教学反思中总结经验教训,以便日后更好地教学,从而提高教学效率。 相似文献
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《十里长街送总理》写了首都人民在长安街上送别周总理灵车的情景。这件事发生在一九七六年一月,现在的五年级学生当时才一、二岁,对周总理不熟悉,这对学好课文是一困难。那么,怎样才能使学生感受到周总理的伟大崇高?怎样才能激发学生热爱周总理的思想感情呢?在课文教学前后我做了以下工作。一、教学前,让学生进一步了解熟悉周总理,认识周总理的伟大本文教学前,我有目的有计划地在班上开展了这样两项活动:1.召开一次周总理事迹报告会2.搞一次周总理图片展览同时我还要求学生做到“两个一”:(1)课外阅读一篇关于周总理的文章(2)请爸爸妈妈讲一点关于周总理逝世前后的社会情况及人们悼念周总理时的心情通过以上活动,使学生认识了周总理为什 相似文献
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汪洪林 《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(Z1)
[教学目标]1郾知识与技能:学会11个生字,能正确读写以下词语:挂着、洋槐、耐心、装饰、腮边、陪着、矫健、检阅、五洲四海、不约而同;理解课文内容;理解首都人民自觉聚集长安街送总理是出于对总理的深切崇敬与爱戴。2郾过程与方法:通过查阅资料认识周总理的生平、丰功伟绩以及高贵品质;创设情境再现当时的真实画面,触动学生心灵,拨动学生情弦;在反复的朗读中想象当时的场景,感受首都人民对周总理的深切的缅怀和爱戴之情。3郾情感、态度与价值观:在重点词句的朗读和理解的基础上体会句子所包含的情感,认识到我们敬爱的周总理的灵车经过长安街… 相似文献
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《十里长街送总理》记叙了1976年1月11日，敬爱的周总理的灵车经过十里长街时，首都人民群众对周总理遗体告别时的感人情景，表达了亿万人民群众对周总理的深切怀念和依依惜别的深厚感情。在教学本课时，教师应把握以下几点：一、创设怕景，激伯人员情景主要是指某种富有感情色彩的活动所造成的一种特有的氛围，它容易引起人的感情共鸣。《十里长街送总理》开讲前，如教师在教室里挂上周总理遗像及当时追悼会的图片，辅之教师情真意切的导语，使学生在悲痛哀伤的氛围之中将自己的思绪引入到十里长街送总理的行列之中。通过创设情景，学生真… 相似文献
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一、说教材 《十里长街送总理》是一篇讲读课，课文真实、具体地记叙了 1976年 1月首都人民群众聚集长安街向周总理告别的感人情景。 1976年 1月 8日，周总理因病在北京逝世，全党全军和全国各族人民都为失去自己的好总理而无限悲痛，也为祖国前途命运深感忧虑。“四人帮”却认为他们篡党夺权的机会到了，发出种种禁令，不准人民群众悼念周总理，激起了全国人民的义愤。正是在这种情况下，首都人民不顾“四人帮”的阻挠，自发聚集在长安街上，出现了“十里长街送总理”这悲壮感人的一幕。 针对文章特点、单元训练重点，本课目标为：… 相似文献
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《十里长街送总理》真实地记叙了首都群众在长安街送别周总理灵车的感人场面,抒发了群众对总理的爱戴、尊敬、依恋之情。情感炽烈,浓郁而真挚,是一篇给学生以情感教育的好教材。但是由于写作年代离学生远,加之学生对周总理对人民的关怀之情缺乏感性体验,所以教师反应上好这篇课文难度较大。往往是教师激动不已,学生冷漠旁观,甚至怪老师“自作多情”,教学场景极为尴尬。为此,如何进行《十里长街送总理》的情感教学就值得探讨了。这里,略谈三点,供参考。 相似文献
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情境教学法,就是创设一定的课堂氛围,把学生引入特定的教学内容所规定的特定情境之中,使学生的学习情感与教师、作者的情感产生共鸣,达到激发学习情趣,提高课堂教学质量之目的的一种教学方法。使用情境教学法须遵循因文设法,因情定调,创设特定的课堂氛周,引发健康的心理反应,保持一定的心理状态等五条原则。恰当地使用情境教学法 相似文献
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《十里长街送总理》是一篇感人之作,字字句句都浸透了感情——对总理的爱,是思想教育的好教材。深沉的感情产生了人们“悖理”之举、作者“悖理”之笔。“悖理”反映了“真情”。从文章结构看,人们的感情随着总理灵车的来去经历了“潜伏 相似文献
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说教材:《十里长街送总理》是义务教育六年制小学语文(人教版)第九册第二单元中一篇精读课文。本课以平实质朴的文字,抓住人物的动态和心情,真实生动地再现了我们敬爱的周总理逝世时,灵 相似文献
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《十里长街送总理》是一篇情贯始终的美文,是阅读教学“美读”的典范之一。“美读”与作者的情感“美读”离不开有感情的文章作品,而但凡有感情的文章作品,都是作者内心真、善、美的流露和告白。人都是有感情的,作为文学作品的作者则更需要有情感,心中盛装的应该是对中华民族、 相似文献