“齐抓共管”妨害学校事务

也许是听惯了社会上滥用的“齐抓共管”,不少学校也提出了德育要“齐抓共管”,教学质量要“齐抓共管”,学校诸多事务都强调“齐抓共管”,似乎“齐抓共管”就是万应灵丹。但大量的事实证明,“齐抓共管”是少抓少管或不抓不管．是开脱责任的预告,是执行力缺失的体现。其突出问题表现在三方面。     

学校事务应拒绝“齐抓共管”

也许是听惯了社会上滥用的“齐抓共管”,不少学校也提出了德育要“齐抓共管”,教学质量要“齐抓共管”,学校诸多事务都强调“齐抓共管”,似乎“齐抓共管”就是万应灵丹。但大量的事实证明,“齐抓共管”是少抓少管或不抓不管,是开脱责任的预告,是执行力缺失的体现。其突出问题表现在执行力缺失、责任心缺失、荣辱感缺失三方面。     

溶入课堂 渗入家庭 深入社会——钟祥市师范附属小学“三点一线”抓德育的作法

德育是学校工作的生命线，近几年，钟师附小在实施素质教育的过程中，把德育工作当作重点工程来抓，探索出生动活泼的德育手段，建立了学校、家庭、社会“三点一线”齐抓共管的德育新格局，提高了学生思想道德素质。循序渐进，德育内容序列化为解决德育目标无‘序’，内容...     

乐东黄流中学构建校园文化

学校加强德育文化建设。注重培养学生良好的行为习惯。学校始终把德育工作放在教育教学工作的首位。学校以政教处、团委为龙头,班主任为德育骨干,全体教师齐抓共管,学科渗透德育。学校推出校园文明“三要求”。即“校园内秩序井然、楼道内慢步轻声、教室内安静整洁”．重点开展了文明礼仪教育。     

小学德育工作的六个切入点

我校在实践中从六个方面入手抓德育工作，学校形成了对德育工作齐抓共管的良好局面。(1)从师表形象入手抓德育。学校要求教师树立师表形象，使学生有了学习的榜样，使学校有了依靠的力量。(2)从课堂教学入手抓德育。学校要求教师把教书与育人紧密结合起来，在课堂教学中努力渗透德育内容。(3)从班级管理入手抓德育。(4)从开展活动入手抓德育。对小学生而言，其形象思维占主导地位，小学德育工作既要有内容，还要有载体，有趣味，而有意义的活动便是德育工作的重要载体之一。(5)从联系家长入手抓德育。教师与家长加强联系，互通信息，使德育…     

整合社区教育资源 拓展队工作领域

随着我国城市化进程的不断加快, 社区日益成为广大少年儿童生活学习的重要场所。因此, 社区成为加强和改进未成年人思想道德建设的重要阵地。多年来,我校坚持“五育并举,德育为首;德育深化,队要先行”的工作思路,打破学校围墙限制,重视整合社会资源,不断拓展工作领域,形成齐抓共管、生动活泼的社区教育新格局。     

坚持“德育四化” 提高德育实效

小学德育是社会主义精神义明建设的奠基工程。如何提高学校德育工作的实效呢？我们认为,坚持不懈地抓德育“四化”,是提高德育工作实效的有效途径。一、德育工作一体化德育工作一体化包含了两个方面的内容。一是学校领导、班主任、全体教职工合为一体抓德育。二是学校、家庭、社会齐心协力抓德育。学校应建立和健全德育工作机构,成立由党支部、团支部、少先队大队部、年级组长参加的德育领导小组,由校长任组长。做到德育工作统一领导,统一部署,统一安排。学校领导对学期和年度的德育工作要做到经常研究,具体指导。班主任是学校德育工…     

构建以年级为核心以班级为中心的德育管理体系

北京市第一六一中学坚持“德育为首、德育为先、以人为本”的德育管理思路,构建“以年级为核心、以班级为中心”的德育管理体系,强化班主任、年级组长的责任,形成很多有传统特色的德育活动。学校将“成就班集体建设”作为班主任的第一追求,高度重视班主任队伍建设,     

对中小学德育工作的一些思考

近几年,中小学德育工作有许多成绩,总体上是良好的.但在内容、形式、方法等方面还存在着一些缺陷.概括起来有十多十少.第一,德育组织“单干户”多,“互助组”少.当前有些学校对影响和制约学生道德品质和行为习惯的多种因素认识不足,综合治理意识较差.一是部分教职工认为德育工作是班主任和学校领导的事,似乎与己无关,只管上课传授知识,没有真正把德育渗透到各科教学之中;二是部分学校党、政、工、团队齐抓共管的德育工作网络还没有真正形成,对     

与时俱进开展中职德育三项教育——保定市第四职业中学德育工作侧记

保定市第四职业中学多年来坚持“德育为首、就业为先”的教育原则，根据《中等职业学校德育大纲》的要求，形成了党政工团齐抓共管的德育体系，构建了以“人文教育、法制教育、创业教育”为主题的德育工作模式，建成了“社会、学校、家庭”三位一体的德育工作网络，凸现了“以人为本”的特色。     

建设好学校这个“小环境”

建设好学校这个“小环境”北京１２中王维敏学习《意见》，受益匪浅，限于篇幅仅谈以下两点体会。一、对学生的德育一定要及时抓，而且要抓紧。现在的中学生，获取信息的渠道很多，一些学生往往自以为是。作为班主任，要想解决他们思想上的实际问题，对德育一定要“抓及时...     

"齐抓共管"妨害学校事务

也许是听惯了社会上滥用的"齐抓共管",不少学校也提出了德育要"齐抓共管",教学质量要"齐抓共管",学校诸多事务都强调"齐抓共管",似乎"齐抓共管"就是万应灵丹.但大量的事实证明,"齐抓共管"是少抓少管或不抓不管,是开脱责任的预告,是执行力缺失的体现.其突出问题表现在三方面.     

学校事务应拒绝"齐抓共管"

也许是听惯了社会上滥用的"齐抓共管",不少学校也提出了德育要"齐抓共管",教学质量要"齐抓共管",学校诸多事务都强调"齐抓共管",似乎"齐抓共管"就是万应灵丹.但大量的事实证明,"齐抓共管"是少抓少管或不抓不管,是开脱责任的预告,是执行力缺失的体现.其突出问题表现在执行力缺失、责任心缺失、荣辱感缺失三方面.     

努力营造育人环境 形成德育管理特色——山西省翼城县里砦初中教学纪实

2012年8月份,刘峰被任命为翼城县里砦初中校长,自上任之日起,他就暗下决心,要大干一场。他多次召开教职工大会,紧紧依靠广大教职工,提出＂以德治校＂的办学理念,倡导＂教师幸福工作,学生快乐学习＂的和谐氛围,内抓管理,外树形象。他认为,学校是知识的殿堂,更是育人的摇篮;教师不仅要教书,更要注重于育人。为搞好德育和学生管理,学校将开展以＂孝心教育＂和＂感恩教育＂为主题的德育教育活动,形成自己的德育特色,统领一年来的教育教学工作。一是建立德育网络,形成了学校、政教处、年级组和班主任齐抓共管的局面。     

德育工作重在务实

１９９６年，我校被江苏省教委确定为“江苏省义务教育阶段德育整体改革实验学校”。多年来，我们认真学习《中学德育大纲》，切实贯彻《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》精神，不断探索奋进，初步形成了“深化改革，突出重点，形成特色”的德育思路。以下是我们的认识过程和做法。学校德育是一个多因素相互制约、多层次相互交织的有机整体，为有效避免顾此失彼、舍本求末现象，我们坚持“统筹兼顾防片面，齐抓共管求落实”的做法。（一）德育目标层次化。根据《中学德育大纲》要求及学生知识结构和年龄特点，我们将德育目标细…     

班主任工作的一点商榷

班主任工作的一点商榷绿树学校的班主任往往被“定性”为“德育工作者”，而且被称为“校内德育骨干的三大主力之一”。这样，他们的任务当然就是专司思想品德教育了。为了保证其任务的落实，在学校内部管理系统中，班主任又被划归主管德育的政教处领导．工作由政教处布置...     

未成年人思想道德建设的现状与对策

1．由于认识上的原因，未成年人思想道德建设未引起全社会的足够重视，德育所占的比重过小，德育基地建设不够，督评机制未有效建立．学校、家庭、社会齐抓共管的“大德育”氛围未完全形成。德育科研不够深入，或多或少停留在写心得的层次上，有份量的教育课题不多。     

浅谈学校德育“三性”

随着大连市建设北方明珠,以及国防化城市宏伟蓝图的逐步实现,我校政治思想工作为了适应社会主义市场经济的变革,也在改革中加强,在加强中改革。坚持“育人第一”的培养目标,从而不断强化了体制的网络性、德育的针对性、行为的规范性。一、体制的网络性德育工作是学校的社会性、阶级性的集中体现,把德育工作放在首位是培养“四有”人才的根本保证。因此,我们从实际出发,整体优化组织,使全队伍实行全方位优化管理。学校不断地完善德育工作管理机构,建立了以校长、教导处主任、学生科科长、团委书记、班主任为代表的德育领导小组,同时建立了以校长、就业实习处主任、办公室主任为主的专业思想领导小组,加强班主任队伍建设;又与空军部队、星海湾派出所、富国街道、商委所属各大商场等单位共建德育训练基地和实习锻炼基地,形成“学校、家庭、社会”齐抓共管的政治思想工作体系,使德育工     

量化考核学生品德行为的尝试

德育在学校教育中处于首位。为了使德育工作开展得深入、科学,真正坚持教育的社会主义方向,近年来,我们努力强化学校德育管理工作,取得了明显效果。1988年,我校被国家教委命名为“全国德育先进学校”。1991年,我参加了陕西省教育学院第三期校长岗位培训班。通过学习,进一步提高了自己的认识水平和理论水平。回顾总结过去的德育工作,又有不少新的启示。其中在完善德育机构,量化考核学生品德行为方面感触尤为深刻。做好量化考核学生品德行为的工作首先要完善德育工作机构。为了协同学校各方面的力量,我校成立了由党、政、工、团、班主任、政治教师、年级组长、学生代表组成的德育工作委员会,在党支部领导下,对学校德育工作统一领导、统一部署、分头实施,形成齐抓共管的局面。我们要求每项德育工作都要落到实处,做到事事有人抓、处处有人管,周周有     

教育短波

河西区制定工作程序规定控制学生流失前不久,河西区就防止控制学生流失制定了工作程序规定。其主要内容是:班主任、年级组齐抓共管,学校政教处教务处与街道、家长单位齐抓共管,局中小教科、德育科和督导室齐抓共管。在程序规定中,对以上三级部门的具体做法、要求、