早期教育理论问题与早期教育研究方向的思考——兼谈《幼儿教育学》教材内容的处理

目前,在我国幼儿师范学校所使用的《幼儿教育学》教材,曾多处提到和介绍了几十年来对早期教育实践产生着重大影响的两种学说:早期智力发展优势论和关键期论。无疑,这些学说本身,对早期教育理论发展有着重大的贡献。但作为一种理论学说,是随着实践的发展而逐渐走向完善的。在从事具体教学和科研过程中,我们觉得对幼儿教育理论的有关问题需要再思考和再认识。 早期智力发展优势论是美国教育家本杰明·斯·布鲁姆提出来的。《幼儿教育学》一书介绍,布鲁姆对近千人进行了从婴幼儿期一直跟踪观察到成年的“追踪研究”,他通过分析实例,提出了一个重要的假设,即5岁前是儿童智力发展的最佳期。他指出:如果把17岁时所达到的普通智力水平看作100％,那么,从出生到4岁就获得50％的智力,从4至8岁又能获得20％的智力,而余下20％     

论早期教育的实质与特点

随着早期教育理论与实践的研究,以及有关知识的广泛普及,人们认识到早期教育对于人的一生发展起着巨大的影响,从而促进了早期教育的蓬勃发展。但是,由于对早期教育的实质与特点缺乏足够的认识,因此,出现了一些无视幼儿身心发展特点和幼儿教育规律,盲目地进行所谓的早期教育的倾向,其主要表现如下:     

早期教育领域中的“关键期”学说再认识

作为早期教育领域中的重要理论之一，“关键期”假设对早期教育的实践和理论产生了广泛影响。但新近的研究表明，这一学说并不严密。文章结合不同领域新的研究成果，对这一学说的立论基础、适用范围、应用效果等方面进行了反思，认为不是所有能力的发展都存在着关键期；在关键期里所形成的能力对以后的心理发展会产生何种影响，取决于一系列的条件；关键期的出现不是一种生物钟而是个体在一步步的经验习得中所发展起来的大脑结构；教育也不应该机械地固守关键期，而应该积极主动地促进儿童的发展。     

展望《早期教育》挑战和机遇并存

十年前,《早期教育》适应幼儿教育事业发展和改革开放的需要,在江苏诞生了,成为我国幼教理论和实践园地里的一株新苗!今天我们满怀胜利的喜悦祝贺《早期教育》十周年大庆,并以更加深厚的期望注视着她以更加坚实的、成熟的步伐跨进第二个十年,勇敢地迎接新世纪的到来!十年来,《早期教育》伴随着幼教事业的繁荣和幼     

正确认识早期教育 科学开发儿童潜能

早期教育在整个教育过程中是非常重要的环节,正确认识和科学实施早期教育,对人一生的发展有着巨大的影响。但是,由于对早期教育的实质和特点缺乏足够的认识,出现了一些无视幼儿身心发展特点和幼儿教育规律的教育倾向。为此,笔者通过对早期教育实质的剖析,提出了几点措施。     

政府在提高早期教育质量中的作为——来自新西兰的启示

提高早期教育质量近年来受到各国政府的重视,新西兰作为教育发达的国家,其政府在提升早期教育质量中的措施很值得我们借鉴,通过介绍新西兰政府在早期教育课程方面的政策制定、严格的幼儿教师注册制度、政府财政支持幼儿教育发展和政府对弱势幼儿群体的支持措施,总结出这些制度对我国政府在幼儿教育发展中的启示。     

浅论早期教育

进入80年代以来,国际上出现了早期教育热潮,但是在我国许多地方许多人至今还对早期教育的理论及实践抱着怀疑的态度。有的认为:孩子不到几岁就教这教那,有损婴幼儿的身心发展;有的还持“听其自然,消极等待”的观点。之所以产生误解,是他们对早期教育的重要性、可行性以及早期教育的内容、方法等方面不理解之缘故,为些,我就早期教育问题作一些探讨。     

幼儿早期教育不宜过于专门化原因浅析

随着《幼儿园教育指导纲要（试行）》的颁布,幼儿早期教育作为＂基础教育的有机组成部分＂受到社会各界的普遍关注。而在＂不让孩子输在起跑线上＂的思想的支配下,早期教育陷入了过于专门化的误区。由此现象出发,以蒙台梭利的理论基础为支撑,对早期教育不宜过于专门化的缘由进行解读,以期对我国幼儿教育的发展提供借鉴。     

神经神话与早期教育

脑科学的发展使人们对脑功能及其发展有了深入了解。神经科学和教育研究证据提示神经科学对早期教育实践有促进作用，然而，在脑科学研究成果应用于早期教育的过程中也出现了一些误解和争议。神经科学对教育理论和实践有深远影响，但也应谨慎应用脑科学研究成果。     

整合性理论模式应成为早期教育的理论模式

整合性理论模式是在儿童语言学习系统的"三环学说"和"四范畴理论"研究基础上提出的.该理论模式可运用到早期教育当中,并作为早期教育的基本理论.     

福建早期教育研究指导中心

福建早期教育研究指导中心是福建儿童发展职业学院以百年幼教的专业实力和前沿的研究视野,在引领福建省3～6岁幼儿教育研究和实践的基础上,将优质教育资源延伸到0～3岁早期教育．于全省率先成立的早期教育研究指导中心,中心有机整合了学院学前教育专业教师、附属幼儿园骨干教师、医务保健人员等力量．构成优势互补的研究团队,创建了“红苹果宝宝成长乐园”,从早期教育与教师教育一体化的视角,深入开展0～3岁儿童发展与教养、0～3岁儿童家教指导与社区服务、0～3岁早期教育教师专业成长与教师教育等方面的联动研究;     

影响农村早期教育发展的因素及对策研究

早期教育处于基础教育的最前沿．是学校教育和终身教育的奠基阶段,是关系人生之本、教育之本、民族之本的教育。然而,河南省农村3-6岁幼儿家庭早期教育和当地早期教育机构的早期教育状况并不是很理想．是什么因素影响河南省农村幼儿早期教育的发展呢？本研究是在对河南省农村早期教育发展现状调查基础上的进一步研究,旨在发现影响河南省农村幼儿早期教育的具体因素,从而为更好地促进河南省农村幼儿教育事业的发展提供理论依据和教育策略。     

美国发展0-3岁早期教育的经验及启示

美国0-3岁早期教育起步较早,近几十年来发展迅速,成效显著,有许多成功的经验值得我们学习和借鉴,如通过立法保证早期教育的经费投入;政府对早期教育高度重视,不断推出新的教育计划;企业积极支持托幼机构发展;在全美幼儿教育协会的科学引领下,制定了高质量托幼机构的标准、教师任职资格标准,为0-3岁婴幼儿确定适宜的教育内容,保证早期教育的质量;专家和教师参与早期教育的专项研究,为教育工作提供理论支撑;早期教育机构发展多样化,满足了不同家庭的需求;家长积极参与培训计划,配合早教机构共同育儿     

浅谈幼儿道德品质的早期教育

品德教育是教育工作的重点,它关系到幼儿培养的质量和幼儿教育的方向。可见,道德品质的早期教育在幼儿教育中占有极其重要的地位,可以说它是全部幼儿教育的基石和重心。如何有效地开展对幼儿道德品质的早期教育,使之茁壮成长,这是摆在我们幼教工作者面前的一个新课题。要解决这一问题,应着重抓好三个环节：第一,要从＂小＂字抓起。第二,要根据幼儿的生理和心理特点,寓教于乐,循循善诱。第三,协同配合,做到幼儿园、家庭与社会教育三结合。     

早期教育的认识误区、产生原因及应对策略

随着时代的发展,社会的进步,人们越来越注重孩子的早期教育。但当前我国早期教育存在不少误区,应该通过建立关于早期教育正确的舆论导向,加强早期教育的科学研究,加强幼儿教育师资队伍专业化建设等方式,尽快促进早期教育回归到正常轨道,让孩子在科学的理念指引下健康、全面地成长。     

幼儿钢琴早期教育之我见

一、幼儿早期教育的必要性所谓早期教育,一般是指学龄前幼儿教育。心理学家和教育学家通过大量实验和观察表明,幼儿期是人生智力发展的关键时期。随着幼儿年龄的增长,脑重量也不断地增加,脑功能也随之逐渐完善起来,特别是语言功能的形成,大大地促进了智力的发展。据美国学者布鲁姆研究,如果以十七岁少年发展水平为100的话,则四岁时已达到了50%,八岁已达到80%,这说明对幼儿进行早期教育不仅是可能的,也是十分必     

美国早期教育“发展适宜性实践”三版的比较及思考

全美儿童教育协会作为美国有影响力和领导力的幼儿教育专业组织,其颁布的早期教育"发展适宜性实践"行动指南,20多年来,虽有质疑但已成为美国幼教专业人员的共同语言,对提升全美幼教质量功不可没。本文对先后颁布的三个版本的声明从背景、含义、理论基础、核心问题、课程指引和判断标准等方面进行了比较分析,并阐释了其发展特点和发展趋势,以期引起我国学前教育的实践反思,更好地指导当前学前教育教学实践改革。     

日美早期教育对中国早期教育发展的启示

本文通过对国内现阶段的0-3岁亲子教育园的实际发展情况与日、美早期教育比较先进的国家进行对比,就其存在的诸多情况进行客观的分析研究,提出了体现对婴幼儿早期的人性化关怀;确立符合婴幼儿身心发展特点的课程内容;加强早期教育机构内部管理;建立社会管理系统,加大投资力度等多项促进中国早期教育发展对策,为早期教育研究理论提供新的方法和观点,以促进中国早期教育的发展。     

早期教育的新视角

我国是一个人口众多的国家，０至６岁的婴幼儿多达１．３亿，是世界同龄儿童数量的１５。充分认识早期教育的重要性，通过科学的手段来开发儿童的潜能，将会极大地提高我国教育的水平和国民整体素质，无疑也会对社会的经济持续、健康发展具有重要的战略意义。一项研究：早期教育的投资利润教育部副部长王湛在全国幼儿教育工作座谈会上例举了一个案例，给人以很好的启发：美国的一个教育研究基金会１９６２年在密歇根州发起了一项历时近３０年的早期教育跟踪研究。研究的对象是一些家庭条件比较差但接受过学前教育的儿童。追踪被研究对象一直…     

论早期教育与幼教改革

早期教育的实践与研究,已成为举世瞩目的重大课题,它是高素质人才的摇篮,是教育发展的新的一页。进入80年代以来,国际国内出现的零岁开始的早期教育热潮,这是人对自身(尤其是脑)认识和研究,取得重大进展的标志,又是科技进步与社会发展急需高素质人才的反映。1979年,第37届国际教育会议的总结报告指出:“不同国家根据国内、国际经济的研究,近来都把早期教育看作是一种社会、人类和政治的需要。”“即使是那些现在还正在致力于普及义务教育的国家,也赞同早期教育对儿童一生的发展和儿童所受其它阶段或形式的教育的效率起着非常重要的作用。正是基于这个原因,许多国家正寻求投资少,效率高的有力的形式和制度。”