数学语言问题与分析

数学语言作为一种表达科学思想的通用语言和数学思维的最佳载体。包含着多方面的内容，其中较为突出的是叙述语言、符号语言及图形语言，其特点是准确、严密、简明。由于数学语言是一种高度抽象的人工符号系统，因此教师在运用中往往发生一些小错误。如果注意分析数学语言中常见的错误，找出其原因，认清其性质，就可以大大地避免这些错误的发生，从而准确、熟练地驾驭数学语言。下面根据自己的教学实践，就遇到的一些问题，与诸位探讨。     

"自喊自练"式教学探讨

“语言法”是教学中常用的教学方法。在体育教学过程中．教师往往只注重自己讲解指挥，而忽视学生语言。在学习队列、广播体操、武术等项目时，大都由教师喊，指挥学生，学生被动地练习，违背了以学生为主体的教学理论，学生掌握动作慢，易遗忘，造成上了十几年的体育课不会下达口令，天天做广     

激发兴趣 培养情感——诙信息技术与作文教学的整合

一篇好的作文不仅要内容充实、语言流畅，更主要的是字里行间应该跳动着作者的真情。目前学生作文大多内容贫乏、语言枯燥，其中虽有章法技巧方面的原因，但关键是缺少感情投入，所写的东西往往是老师强行规定或自己虚构硬凑的，因而呆板乏味没有生机。我在日常作文教学中，注意培养和激发学生的写作兴趣，启迪学生的创作情感，达到了良好的效果。[第一段]     

重视作文教学中的语言训练

当前的小学作教学，对作语言仍缺乏应有的重视，教师普遍重内容而轻语言，指导乏力。不论在教学中，还是在辅导上，教师往往都致力于选材立意、谋篇布局等方面，很少看到对语言的具体指导、训练。这种现象的产生，原因是多方面的，主要有二：第一，应试作评价偏重于内容是否具体，中心是否明确，而对语言的要求较基础，分值也偏低。     

浅谈思想政治课教学中的语言艺术

教学是一门艺术，语言是教学过程中情感交流时火和知识传承的主要工具和手段。因此，教学艺术很大程度上体现为教学语言的艺术。对于政治课教师来说，要想改变政治课堂枯燥、抽象、沉闷的旧貌，使政治课充满艺术魅力，就必须努力创造自己的语言风格，塑造自己的语言形象，提高自己的语言修养和品位，创造性地运用语言的艺术，实现政治课教学的艺术化。下面就我在教学中的点滴体会谈谈自己的认识。     

别把学生丢在备课的路上

为了能更好地演绎自己的课堂教学，教师往往在课前要花上大量的时间去研读文本，研究作者创作的背景，研究文本产生的时代意义，设计教学语言，设计教学环节，设计语言训练点等等。然而在这样费尽心思的备课过程中，我们有时恰恰忘了问一问课堂真正的主人——学生，     

让学生享受诗意的语言——兼论教学语言艺术

教学语言，是教师组织教学的重要手段。良好的教学表达能力是提高教学质量和效率的有力保证。苏霍姆林斯基认为：“教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。”、“在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”它直接关系到学生思维能力、语言能力和审美能力的发展。然而，老师们往往注意的是宏观的教学设计，注意的是创新精神的培养，忽视了教学语言对学生     

语言创新让作文插上神奇的翅膀

作文是语文教学的重头戏,占据了本科目的“半壁江山”。一个学生的语文水平如何,作文是很重要的衡量尺度。不少学生因为语言贫乏、单调呆板、华而不实、词不达意而得不到高分。其中一个重要的原因是在语言运用上。怎样增加作文语言的创新,让自己的作文语言亮起来呢？本文从八个方面谈谈创新语言的运用。     

运用多媒体进行说明文教学

说明文教学一直是语文课堂教学的难点，原因有：1.相对于记叙文议论文来说，说明文不够生动、吸引人。2.几乎每篇课文都是从说明特征、说明顺序、说明方法、说明语言四个方面进行讲解，教师课堂上虽也有启发学生思考的问题，但由于教学的方式过于平淡，往往教师讲得口干舌燥，仍无法调动起学生积极主动的思维活动。     

小学语文课堂教学语言艺术化初探

小学语文教学课堂上,教师往往会感到自己的教学提不起学生的学习兴趣,学生易游离于课堂,缺乏相应的参与感。在研究众多课堂与自身的教学实践中,从强化课堂教学语言的规范化,教学语言的艺术化设计,巧妙运用课堂评价语言等方面,提升小学语文课堂教学语言艺术化。     

写作教学现实的呼唤

一、写作教学中的困惑 从事15年语教学以来，一些问题严重地困惑着我：语基本功的训练往往被大部分学生轻视或忽视。有的甚至不以为然。从自己的教学实践和长期观察表明：产生学生能力低的一个重要原因在于受升学率的影响，学生很少有时间广泛涉猎课外崭新的自然科学与社会科学知识，以致语知识面窄，思路不畅通，理解分析能力欠缺，加上学生不重视语基础知识的学习，致使语基础功底差。写起作来错别字连篇，病句迭出，语言枯燥无味。     

略论教学语言的幽默风格

要准确地把握教学语言的幽默风格。必须认识教学语言幽默特有的规律。教学语言幽默是教育民主的产物，始终服务于教学的主体内容。表现形式往往是零散的、即兴式的精彩片段，主要功能是协调各种教学要素的关系，在美学境界上追求高雅格调。     

谈谈教学中的语言艺术

教学中如何使用语言，不仅仅是教师的素质问题，也是教学成败的关键所在。教师在教学中通过自己的语言，对学生进行启迪、诱发、引导来打开学生的心灵和智力的门户。因此教师在语言上的修养，直接关系着教学的效果，这就需要教师掌握运用好教学语言，使之既具有传播知识和培养能力的功能，又能达到烘托教学气氛的作用。为此应做到以下几点：     

常用声乐教学用语语义解析

发声训练主要是依靠声乐教师把自己歌唱的实践经验加以总结、提炼,通过准确、形象、生动的教学语言传递给学生,并指挥他们的发声器官协调配合,让他们歌唱。在教学中除进行一些必要的示范外,准确的语言表述则是上好声乐课的重要因素。然而,任何语言的表述都不可能完全准确无误传达言者之意,何况声乐这种看不见、摸不着的东西,再加上听者的理解（悟性）等原因,往往很难达到师生双方配合的默契。究其原因,除了师生之间的相互适应以及学生的个体差异外,学生对声乐教学语言的语义对于教学效果也起着不可忽视的作用。     

非语言因素在英语课堂师生交际中的应用

教师在课堂教学中对非语言因素的的实际运用往往是一个容易被大家忽视的方面。作为21世纪的外语教师,我们有责任不断提高自己这方面的素质。部分西方学者很早就提出,课堂上的非语言交际在学生学习生活中所起的作用往往要比正规教学本身还大。很多研究也证明教师的非语言交际行为的运用会有效地改变学生对学校和学习的态度。本文将从中国英语课堂教学的视角探讨非语言因素在师生交际中的应用,其中主要包括教师的仪表和肢体语言等,     

任务型语言教学设计的实践与反思

随着新课标的推广实施，任务型语言教学开始走进小学英语课堂。笔者在多次教学观摩中也逐步发现了一些问题。由于多数教师本身对任务型语言教学认识只停在表面的理论，没有自己的认识和思考，更谈不上深入地研究，因而对任务型语言教学活动的设计常出现一哄而上、盲目求成的现象。现结合我校英语教师两年来的积极探索与实践，谈谈自己的心得体会与具体操作。     

课堂强势用语例谈

教学离不开语言，教学是一门语言的艺术。许多名师都非常珍视自己的教学语言，精心推敲、筛选、打磨自己的课堂教学语言。课堂教学用语也是教师教学理念、教学智慧的集中体现，特别是在课程改革向纵深推进的形势下，教师的课堂语言直接反映出对新课程和课堂教学的理解。这里选录了几句课堂用语，一定程度上折射出教师以自我为中心的教学强势和对新课程理解的偏颇。     

政治事例教学在高考复习中的魅力

举一反三，触类旁通的方法，一般多用于理科尤其是数学教学中，其认为一种题型往往都具有模型特点，其中只是数据变化、条件变化。但具体计算过程却是有自己固定的特点的。学生如掌握了模型题的做题规律，往往会达到事半功倍的良好效果。能提高做题的速度和能力。其实，各科教学中都有自己的方法可循，在教学过程中教师要善于寻找方法，运用方法。     

语文教学的语言美

语文教学除了传授语言文字等方面的知识外，还担负着训练和提高学生的思维表达能力，陶冶学生情操的重任。作为一个称职的语文教师，必须注重自己的教学语言美，使自己的教学语言成为完成这一重任的有力工具。那么怎样的教学语言才算得上美呢?     

美丽的语言才动人——浅谈语文课堂教学教师语言美

语文课堂上，教师优美的语言，往往能激发学生学习的兴趣，提高学生学习的效率，使学生受到课堂上教师语言美的熏陶。那么，教师怎样做，才能使语文课堂教学语言美呢？