考试也能受学生欢迎

考试对学生具有多方面的功能,而许多教师只重视甄别性功能,善意地把考试目标定得太高,导致许多学生越考越丧失对学习的信心。平时考试,尤其是在我们城郊学校的九年制义务教育的学校,考试均要降低难度,让极大多数学生从获得较“满意”的考分开始,要面向大多数,重视鼓励功能。     

对考试功能的重新审视

一、对考试基本功能的重新审视1.淡化对学生的评价功能我们以往的考试重在对学生的评价 ,根据学生学科考试成绩评价学生的优劣 ,多数学生为此而产生了怕考厌考的心理。据我所了解 ,一些国外的考试 ,从不向学生公布分数 ,更不以分数排名次。但是 ,对学校却有评价排名 ,以促使学校提高办学质量。众所周知 ,学生的质量取决于学校的办学质量。因而我们要淡化用考试评价学生的做法 ,应通过考试促进学校办学质量的提高。2 .重视检测功能考试的另一功能是检测 ,通过考试检测教与学的得失、教与学的方法优劣。当然这一功能也可以通过作业反映出来 ,…     

新课程理念下学校考试改革的方向

新课程改革需要学校考试改革协同推进,新课程理念要求考试理念同向同行.本文围绕新课程下的学校考试改革,以促进学生发展为主体功能,就打造适合学生的考试进行了论述.立足新课程,可以将考试比喻为"健康体检",是一种积极的保健方式.要借鉴认知诊断理论改革考试命题,变革考试方式,加强考试数据的分析和解释力度,改变考试结果使用的方式方法.学校要将考试、学业分析反馈、学习指导构成一个整体性评价体系.考试改革不是为了让学生懂得考试,而是让考试学着"懂得"学生,要用适合学生发展的方式突出每个生命的个体价值.     

加强朗读指导,提高初中语文教学的效率

正审视现今语文朗读教学,被许多学校及教学者忽视。许多学校为了追求升学率,将一切时间都用于提高学生的应试能力,甚至,晨读时间都被侵占,变为了"小练笔"时间,对学生内在涵养进行提高的途径都被阻塞,朗读何以如此不受重视?究其原因,是由于一些教育工作者未能真正理解现今教育的内涵,教书育人是育人成材,并非教人考试,因此,纠正自身的教育观念是当务之急。一、朗读在语文教学的作用1.朗读是训练学生语言能力的有效途径。语文教学者要对     

以提高素质为目标的音乐考试改革

<正>"随风潜入夜,润物细无声"。学校音乐教育就是采用这种潜移默化的方式,以强烈的艺术感染力发挥独特的育人功能。从先秦儒家诸子认为"乐教"可以"善民心"、"移风易俗",到近代中国的有识之士把"歌乐"作为学校教育必不可少的内容,都说明了先辈很早就意识到了音乐教育的育人功能。它是实施美育以提高学生整体素质的主要途径。《中国教育改革和发展纲要》指出:"中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道上来。"为了把学生培养成为优秀公民,音乐教师要重视学生全面素质的培养,积极改革考试评价制度。从1999年开始,将原来的学生成绩报告单改为学生素质汇报单,注重学生素质和全面评价。我在音乐考试改革中进行了积极探索,努力打破以往音乐考试形式单一、内容     

以考试改革支撑语文课改

众所周知,目前教育行政部门对学校的评估和学校对教师业绩的评估,往往把学生卷面考试的成绩作为主要依据.而把卷面考试作为唯一评价方式有很大弊端,比如:难以考查到学生的语文实践能力,不利于学生创新精神和能力的培养,容易挫伤学生自信心.由于考试这一评价方式的导向功能,许多有志于课改的同志只好走回头路.     

学业基础会考应给新课程教学以何种导向

高中学生学业基础会考作为检测高中学生是否达到高中毕业的培养目标,评估学校办学水平和教师教学质量的一种水平性考试.其命题的指导思想定位为:"立足学情,面向大多数学校,面向大多数学生.     

农村英语课堂上的微型英语角

众所周知,任何一种语言的学习都需要环境的保证。而当英语成为外语在被中国的学生学习时,英语的环境作用们则显得更为重要。在广大的农村中学,学生在小学时并没受到系统的英语教学教育,因为大多数的农村小学无法配备专业的英语老师,所以学生们没有得到相应的语音知识的传授,加上各地对英语科的重视度不够,大多数的学生初中入学前没有真正用英语说过话或进行交流。到了初中,英语成为了一门必修课。学校、社会、家庭都对它异常重视,然而这样的重视又扭曲了学习英语的本意。许多的学校、家长、学生都只把英语看作一门功课,一门考试中必须拿高分的科目,而忘记了它本来应首先是一门语言,我们要掌握的进行交流的一种基本技能。     

发展性考试评价：考试改革的一种新实践

长期以来，在应试教育推动的下，许多学校把书面考试作为学生课业和心智发展的唯一测评手段，而且考试设计和考试方法多局限于那些能够用纸笔材料加以测评的知识技能．对于那些没被测到的或者难以用纸笔测到的高级心智技能，则在日常教学中不够重视。同时，学校考试评价只重视考试结果量化的分数表达．不重视分析研究每个学生的试卷，不重视学习过程和发展进步在质性方面的描述评价；只重视x,l-认知领域可测性内容的考试测量，忽视了学校教育目标的广泛性和学习内容的丰富性；只重视用抽象概括化的考分来评价学生的学习结果．不重视采用多种方法对学生发展进步作实质性的描述评价：只注意学习的共性目标．不重视对学生学习特点、发展进步以及潜能结构作个别化的评价。其严重后果．是赋予了基础教育所不应有的强烈的竞争性和筛选功能。并导致了学生知识结构褊狭，善于考试而缺乏适应性和创造性，缺乏生活能力和动手能力。但是。有学校教育就应有考试，教育不能没有考试．人类的发展、社会的进步都离不开考试。考试是课堂教学活动中必不可少的教学环节．考试是教育教学评价的重要手段。考试本身没有错。     

如何帮助学生提高阅读理解能力

随着国家公共英语等级考试的日益普及,社会对人才的外语水平要求也越来越高,许多学校对学生提出了要获得“三证一书”的要求。因此,英语这门课程越来越受到学生们的重视。如何才能顺利通过英语等级考试呢?我想阅读理解是关键,因为在等级考试中其所占分数比例最高(40％),然而也是学生失     

重在改善意在发展——沧州市小学语文考试评价改革的探索

一、树立新的评价观:重在改善,意在发展 "考考考,老师的法宝;分分分,学生的命根儿",既说出了考试的影响之大,又道出了学生对考试的几多无奈.至于"为什么要考呢"?恐怕并不是身陷于"考试"和"被考"的人都去思考的问题,而且,以往的考试往往其目的就是"甄别"与"选拔":对学生来说,排名次,要确定是否能够升入重点学校;对老师来说,是业绩考核的重要指标,用于定奖惩之类.这样的评价观和评价功能实际上已经与新课程改革不相适应,已到了非改不可的时候.关于评价观的改变成了最值得关注的根本性问题.     

对考试质量分析的若干思考

学校管理者应重视考试的功能作用,组织做好考试结果质量分析。任课教师、备课组、班级、年段等层级分析活动要突显主题,以强化考试的功能作用,激活、推动校本研究。要把握体验性、情感性、激励性、发展性等四个原则,基于人文关怀做好考试结果反馈,以促进学生全面、健康发展。     

中学生参与田径运动的动力调节系统分析

初中阶段学校课余田径专项运动队是普及和提高学校田径运动水平和增强学生体质的重要载体,历来备受师生们的重视.学生们选择参与学校田径运动专项训练的原因是多方面的,除了田径项目本身所具有的功能和价值之外还包括:学生们的兴趣,爱好、生、心理发育特征以及来自应对考试和比赛的压力与需求等因素.因此我们在追求成绩的同时也要关心学生的成长.     

创新教学策略 强化创新训练

学校考试指学校内部根据培养目标的要求,自行编制并主持实施的各种考试.它是检查、改进学校教学以及督导学校培养目标实现的一个重要环节,对教师"教"与学生"学"都具有非常大的指导、调节和促进作用.但,调查发现,学校考试改革的滞后几乎成为制约我国基础教育课程改革理念真正落实的一个瓶颈,已经严重束缚着课程改革的顺利进行.因此,要使课程改革真正落实到位,就必须要更新学校考试理念,积极进行学校考试改革,力求达到"六性".     

素质教育与应试、应试能力、升学率

提倡素质教育,反对应试教育,不是反对考试.不能把素质教育与考试对立起来,认为要实行素质教育,要减轻学生负担就要取消考试.我们强调改革考试制度、考试目的、考试内容、考试形式,是为了使这个"指挥棒"更好为实施素质教育服务,更好发挥考试对教学的诊断和促进发展的功能,同时发挥考试的甄别与选拔功能.     

发展性考试评价:考试改革的一种新实践

长期以来，在应试教育推动的下，许多学校把书面考试作为学生课业和心智发展的唯一测评手段，而且考试设计和考试方法多局限于那些能够用纸笔材料加以测评的知识技能，对于那些没被测到的或者难以用纸笔测到的高级心智技能，则在日常教学中不够重视。同时，学校考试评价只重视考试结果量化的分数表达，不重视分析研究每个学生的试卷，不重视学习过程和发展进步在质性方面的描述评价；只重视对认知领域可测性内容的考试测量，忽视了学校教育目标的广泛性和学习内容的丰富性；只重视用抽象概括化的考分来评价学生的学习结果，不重视采用多种方法对学生发展进步作实质性的描述     

渗透人文关怀构建有生命力的中学思想政治课堂

<正>中学思想政治课在学生及家长的心目中是枯燥、教条和乏味的。有人甚至说:"如果不是因为要考试,才不去学这门课程呢!"这是由于我国的学校教育长期以来对人文精神不够重视,政治课被过分"知识化"和"功利化",其人文功能和作用被削弱,学生知识的增长是以情感的失落和价值     

让考试受学生欢迎

考试总是让学生害怕吗?并不。随着新的教育理念的深入,作为浙江省示范初中的绍兴市皋埠镇中学,最近对考试作了一次有益的改革尝试。一、现状分析及方案设计多年的教学,让我们记忆犹新,每当进行过考试,大多数学生总是垂头丧气,越考越没有信心。我们认为产生这种现象的原因是这些初中学校平时考试的指导思想和对考试的理解出现了偏差。没有面向全体学生,没有注重"双基"检测,没有从绝大多数学生的知识水平和心理感受的现实出发,没有注意对考试的改进与激励功能,一句话,没有顾及到我们是处在     

浅谈新课程背景下小学数学考试

考试是教学评价手段之一,而现在许多地方过分强调了"考试万能",仅以升学率评价学校,以平均分、及格率、优秀率评价教师,以分数评价学生,因此,很多教师自然搞起了"题海战术",考试次数多,考题考卷的分量重,考试难度大.这必然会加重学生的学习负担,造成学校教师和学生重分数、轻能力和重结果、轻过程的弊端,扼杀学生的天性,阻碍学生的发展,久而久之,自然就会形成学生高分低能的现象.     

坚持标准 关注本质 引领教学——2012年浙江省台州市学业水平考试命题的实践与思考

初中毕业生数学学业水平考试是一种标准参照考试,其功能是评价学生初中阶段数学学习达成课程标准要求的水平,这类考试还承担了高中招生选拔的功能.正是这种功能,引起了学校的高度重视,同时出现了"压缩新课教学进程、长时间复习、大运动量训练"等不良教学现象,给学生造成了过重的学习负担.在坚持标准参照考试性质,适当体现学习潜能评价,科学合理评价学生的学业水平的