大学新生适应不良心理学探析

从高中步入大学,无论是学习环境、生活环境、人际环境还是心理环境都发生了很大变化,由此引发大学新生适应方面的诸多问题。大学新生适应不良产生的心理原因包括学生对大学生活的认知失调、自我评价偏差及心理的成熟与不成熟并存等。采取系统的专业教育与学习指导、多种形式的校园文化活动、心理健康教育等对策可以培养和提高大学新生的适应能力。     

大学新生适应性问题分析与对策

“大一现象”主要表现为新生对全新环境的不适应,学习缺乏目的性和方向性,心理上的挫折感和孤独感。这种现象的产生主要是因为大学新生难以适应全新的环境,不能及时完成学习方式上的转变,缺乏多种自身能力,心理调适能力相对较弱。针对“大一现象”,在对新生进行适应性教育时,应注意使入学教育内容系统化、完善化,引导新生正确认识大学环境和自我,关心新生生活,提高其自理能力,帮助新生尽快适应大学的学习,通过积极引导学生参加校园文化活动培养提高其综合素质,通过心理教育提高新生自我调节能力和适应能力。     

大学新生心理问题强化与班主任心理教育的作用

大一新生步入高校校园后,面临着新的学习生活.由于大学生自身和诸多客观方面的原因,他们有些人在心理上不适应新的环境.从大学新生入学心理的问题入手,分析其心理上产生不适应的表现及原因,加强班主任进行心理教育的方法,对促使新大学生的心理的健康发展是十分必要的.     

“辅导员工作艺术”系列培训（三）为新生的心理健康护航

大学新生入学阶段是一个特殊时期,由于生活环境、学习特点、人际关系等因素的改变,大学新生所表现出来的心理特点和其他年级的学生相比有很大的不同。面临全新的环境,满怀憧憬的大学新生会遇到许多困扰,产生心理上的不适应感,甚至会出现心理障碍。这种心理适应问题是大学新生从高中向大学过渡时必然产生的现象。然而,大学新生阶段也是一个人的生理和心理都迅速发展的阶段,是伴随着个体心理迅速走向成熟而又尚未完全成熟的一个过渡期,作为大学新生辅导员,正确认识新生的心理问题,并进行有效的疏导和调适,是做好新生辅导员工作的前提,这对新生今后的学习和人生都将产生重要的影响。     

高校新生心理适应问题与对策研究

心理适应问题是大学新生面临的普遍而重要的现象。本文在分析大学新生心理适应问题的各种表现、发展过程及产生原因的基础上，提出应从提高自我认识、提升学习意识和重构目标体系三方面来引导新生实现大学心理适应的转变。     

对大学新生的心理健康调适

大学生由高中升入大学．生活和学习的环境都发生了实质性转变,一旦适应不了就极易出现心理失衡现象,有的人甚至整个大学期间都调整不过来,使得很多大学生即使毕业之后也难以摆脱这种心理阴影。本文从大学新生入学后的不适应表现入手．对其产生的原因进行了分析,并从调查研究、入学适应性教育和职业生涯规划等几个方面对新生的心理调适提出了相应的对策和改进措施,并对高校心理干预机制的建立和健全提出了建议。     

对大学新生环境适应与学习困难问题的分析与思考

大学阶段，是一个人的生理和心理都迅速成长发展的阶段，是个体心理迅速走向成熟而又尚未完全成熟的过渡期。从中学刚刚升入大学的一年级新生，由于生活环境、学习特点、人际关系的改变，许多学生表现出不适应，甚至出现心理问题，严重影响了他们的生活和学习。因此，正确认识新生在环境适应和学习上产生的问题，并进行有效的疏导和调适，对他们今后的学习和生活都将产生重要的影响。     

大学新生心理适应不良的现状分析

分析了有些大学生从中学迈入大学,面临全新的环境与生活不能及时适应,产生独立生活困扰、角色认同困扰、学习能力困扰、人际关系困扰、职业规划困扰等心理适应不良的现象。认为产生这些现象的原因既有环境变化和学习不适应的原因,也有自身角色定位不准和调节不当等因素。提出从学校教育和大学新生自我调整两个方面着手,帮助大学新生培养心理适应能力,更好地适应大学生活。     

大学新生常见问题及其对策

大学新生从高中步入大学，其所扮演的社会角色、所处的生活环境及其学习特点、需处理的人际关系等都发生了很大变化。许多大学新生产生了不同程度的适应困难。大学新生面临的问题集中体现在心理、学习、生活等三个方面。对此，高校应积极做好新生入学教育、营造良好的校园文化氛围、加强德育工作队伍建设、建立融洽的师生关系、加强心理健康教育。     

大学新生学习困难的原因及对策研究

本文针对大学新生的学习困难现象及影响因素，从教育学、心理学上分析了其中的心理结构，心理特点和心理规律。就影响大学新生学习困难的主要因素在理论上和实践上提出了一些解决的对策。加强对大学新生的学习心理教育和指导，有计划的帮助大学新生了解自己，尽快地适应大学的学习生活，应成为学生教育管理工作的一个重要任务。     

当代大学生党员政治心理的优化途径分析

大学生党员的政治心理不仅关系到大学生党员自身的发展,而且还将影响中国政治文明的发展.从分析大学生党员的政治心理现状入手,对大学生党员政治心理积极方面的表现和存在的问题进行剖析,对影响大学生党员政治心理的原因进行探讨,提出优化当代大学生党员政治心理的途径,即加强政治理论教育,提高大学生党员的政治认知能力;加强政治情感教育,激发大学生党员的主体意识;加强政治信念教育,端正大学生党员的政治动机;加强政治实践教育,明确大学生党员的政治态度.     

大学毕业生社会适应期心理分析

当前部分大学毕业生走向社会、走上工作岗位后,在2到3年的社会适应期内。心中充满了矛盾和困惑,这些矛盾和困惑既有来自工作的,也有生活上的,以致大学生出现了依恋心理、自我否定心理、失望心理、寻求理解和机会的心理、攀比和嫉妒心理等一些特殊的心理表现。大学毕业生应培养健康的个性意识、积极的创造意识、现代社会的竞争意识、全方位的开放意识、坚毅的牺牲意识,逐步形成良好的心理品质。才能完成从学生心态向职业人心态的转变,顺利度过社会适应期。     

贫困大学生心理问题的成因分析及解决对策

高等教育的质量和大学生综合素质的提升,影响到全社会的和谐与否。以大学生为主体的和谐校园建设已成为人们关注的课题之一。随着高等教育的发展和高校招生规模的扩大,贫困大学生群体的数量也不断扩大,关注贫困大学生的精神贫困,注意满足他们的精神需要,从心理和精神上帮助贫困大学生是高校义不容辞的职责,也是高校学生教育和管理工作面临的一个重要课题。本文对贫困生心理健康方面存在的主要问题进行了分析,剖析其中的原因,找出解决的对策和教育方法,使贫困生心理能健康发展。     

浅析教育社会心理学的逻辑起点

教育社会心理学从70年代产生至今,仅有30余年的历史。作为一门学科,它还缺乏严密的学科体系。而要形成严密的学科体系,必须有一个合理的逻辑起点。教育社会心理学的逻辑起点是“互动的学习”。“互动的学习”主要指在课堂教学这一特殊社会体系的运行过程中,教师与学生通过学习内容的掌握这一主要中介进行的人际交往和相互作用过程中所产生的认知、情感、态度等多方面的变化。以“互动的学习”为基础的教育社会心理学的研究内容主要包括自我互动、师生互动、生生互动、学生与学校的互动以及学生与家庭的互动诸方面。     

Statistical knowledge and the over-interpretation of student evaluations of teaching

Research shows that teachers interpret small differences in student evaluations of teaching as meaningful even when available statistical information indicates that the differences are not reliable. The current research explored the effect of statistical training on college teachers’ tendency to over-interpret student evaluation differences. A sample of 225 English, mathematics and psychology teachers evaluated statistical reports of student evaluation data corresponding to a fictional teacher’s courses. Teachers from the three disciplines varied significantly in their statistics training, but there were no differences in their tendency to rate small, non-significant differences in student evaluations as indicative of the need to make improvements in a course. These results illustrate that statistical knowledge alone does not prevent the over-interpretation of student evaluation means.     

The pedagogical benefits of enacting positive psychology practices through a student–faculty partnership approach to academic development

Academic development that supports the enactment of positive psychology practices through student–faculty pedagogical partnership can increase faculty confidence and capacity in their first year in a new institution. When student partners practice affirmation and encouragement of strengths-based growth, processes of faculty acclimation and self-authoring can be accelerated. This article presents a student–faculty pedagogical partnership program and positive psychology practices that focus on faculty strengths and capacities as the foundation for reinforcing and revising existing pedagogical strategies and for sustaining energy for continued development. It combines collaborative autoethnographic and comparative case study approaches to investigate the pedagogical benefits of these practices.     

大学生心理承受力与犯罪探析

大学生犯罪并不是孤立的行为和现象,造成大学生犯罪的原因很多,其中心理问题是一个重要原因。本文分析了青年大学生心理承受力偏差形成的因素,并对大学生心理承受力与犯罪关联问题进行了研究,探讨了大学生因心理问题引发犯罪的类型和原因,提出了增强大学生心理承受力,预防和减少犯罪的对策。     

Relations between academic performance,student engagement and student burnout: A cross-lagged analysis of a two-wave study

Academic performance and student well-being are two desired outcomes of any learning and instruction process. The purpose of the present study was to test the temporal order of the relationships between academic performance and two forms of student well-being (i.e., student engagement and burnout) in a specific context. 142 psychology undergraduate students completed self-reported measures of student engagement and student burnout in two waves, during a semester. Also, we included their grades from two intermediate evaluations. Path analysis models suggested that academic grades could be considered antecedents of student engagement and student burnout, while the well-being measures cannot be considered antecedents of the academic performance. These findings provide additional knowledge regarding the relationships between academic well-being and academic performance.     

当代大学生文学作品借阅心理分析及阅读引导

通过对大学生读者文学作品借阅情况的调查分析,总结出大学生的文学阅读心理具有明显的功利性、消遣性、时尚性、虚荣性;根据大学生的特点,提出了引导他们阅读文学作品的办法,从而提高其自身的文学素养。     

School psychology graduate education retention research characteristics: Implications for diversity initiatives in the profession

Lack of racial and ethnic diversity in the school psychology workforce has been a concern since the profession's inception. One solution is to graduate more racially and ethnically diverse individuals from school psychology programs. This structured review explored the characteristics of studies published from 1994 to 2017 that investigated graduate student retention and school psychology. An electronic search that included specified databases, subject terms, and study inclusion criteria along with a manual search of 10 school psychology journals yielded two published, peer‐reviewed studies focused primarily on graduate student retention and school psychology over the 23‐year span. Two researchers coded the studies using a rigorous coding process with high inter‐rater reliability. Findings suggest that mostly Black and White individuals served as participants, undergraduate students represented the largest group sampled, and key school psychology stakeholders’ views were missing. Additionally, programs interested in retaining racially and ethnically diverse students should have a commitment to multicultural issues, expose students to diverse professional networks and mentorship, and cultivate an inclusive program environment. Implications point to a need for more studies focused on school psychology graduate student retention in general and in specific relation to retaining racial and ethnic minoritized students.